Технологическая карта урока на тему:«Порядок действий выражений без скобок»

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ Руководитель практики ________________/_________________/ «___»_______20___г.

ПРОВЕРИЛ Учитель начальных классов ________________/_______________/ «___»_________20___г.

Технологическая карта

Урока математики

                               Выполнила:

                               студентка Ш-41 группы

Колмык В.Н.

                                                                                              Дата проведения урока:

07.02.2017

Ейск,2017

Технологическая карта урока

Предмет: Математика

Класс: 2 «А»

Тема урока: «Порядок действий выражений без скобок»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель: Познакомить учащихся с новой темой «Порядок действий выражений без скобок» в соответствии с программой.

Задачи:                          

Образовательная:

- познакомить учащихся с новым правилом;

- формировать умения вычислять значение выражения без скобок, содержащего все арифметические действия;

-закреплять уже имеющиеся знание таблицы умножения;

- совершенствовать умение решать текстовые задачи; развивать вычислительные умения.

Развивающая:

-развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать;

- развивать мыслительные операции и математические способности;

-развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;  устную и письменную речь.

Воспитательная:

-воспитывать интерес к предмету, трудолюбие.

УУД:

Личностные:

1. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

2. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

3.Стремится развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со взрослыми.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

Познавательные:

1. Ориентация в учебнике.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы.

5. Составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формулировать ответы на вопросы  учителя.

Оборудование: Учебник УМК «Школа 2100» Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, тетрадь, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент 2.Этап Актуализаций знаний 3.Постановка учебной проблемы 4.Открытие нового знания 5.Первичное закрепление 6. Закрепление 7. Рефлексия 8.Домашнее задание	Здравствуйте! Тихо сядут девочки, а теперь еще тише сядут мальчики. Сегодня урок математики у вас буду вести я, напоминаю меня Виктория Николаевна. Внимание! Проверте все ли  готово к уроку, на столах должны лежать: учебник, тетрадь,  пенал, ручка. Дети открываем тетради,  записываем число, классная работа. А сейчас давайте немного поупражняемся. (Устный счет) (На презентации) 1)Ире 12 лет, она младше брата на 8 лет. Сколько лет брату?  2)У Серёжи жили 22 белых и 17 серых голубей. На сколько у мальчика было больше белых голубей, чем серых? 3)Люба засушила несколько опавших кленовых листьев. 7 листьев она подарила подруге. После этого у неё осталось ещё 8 листьев. 4) Продолжи ряд. 11;13;15...                              - Дайте характеристику этим числам.  5)Прочитайте выражения  24+12;        67-45;         10·4;           15:3; - Найдите значения выражений. Спрашиваю детей, а они отвечают. 6)Запишите в тетрадь выражения  (с презентации): 2*6:3 =          10-7+5 =   - Проверьте правильность записи по образцу (открывается на доске) и найдите значения выражений. - Объясните, как считали? 7)Запишите пример и решите его, фиксируя промежуточные результаты: 8-4:2+3·4= - Давайте проверим, что у вас получилось. - Объясните, как считали. Спрашиваю нескольких учащихся. - Почему же получились разные ответы? - Какой же порядок действий считается правильным. Над этой проблемой мы будем работать? - Сформулируйте тему нашего урока. - Откройте стр.72 в учебнике, найдите тему нашего урока. Наша сегодняшняя тема: «Порядок действий в выражениях без скобок». Давайте посмотрим на правило в рамочке. Читаю правило. Посмотрите на приведенный пример: 12:2+2*7=6+14=20 Первым выполним деление (не забываем, что действия выполняются слева направо) , затем умножение, и только потом сложение. Посмотрите второй пример: 50-15:3=50-5=45 Сначала нам нужно выполнить деление, а затем вычитание. Прочитайте правило еще раз самостоятельно его про себя. Кто готов ответить, не подсматривая в учебник, кто запомнил? Молодцы! А теперь давайте немного потренируемся в решении выражений на новую тему.  Посмотрите задание под номером 1, на этой же странице, ниже правила. Электронная физминутка. Давайте попробуем его решить. Записываем примеры №1.(У доски с комментирование). Первое выражение: 3*7-4*2=13 Объясняй когда записываешь. Второе выражение: 27:3+24:8=12 Следующее: 78-3*2*1=72 Дальше: 12:4*5-7=8 Последний столбик: 0*3+1*9=9 6*3+10*0+2*7=32 Задание №3. Оно же и на презентации. Поработаем немного устно. Нам необходимо сравнить выражения. 1) с*8 … с*9 Но сравнить не решенные выражения мы не можем, а значит, нам нужно подставить какое-то число, допустим это буде 1. На слайде высвечивается пример, устно решаем. 2)4*у+4  …  4*у 3) 6*а … а*7 4) b*5 … b*b+6 5)x*8 …  x*7+x 6) d*3-d … d*2 Молодцы! Справились! Теперь давайте посмотрим в задание под номером 5. Нам необходимо решить задачу. Работа у доски, задача под номером «а» К первой задаче у нас уже есть краткая запись в учебнике, мы не будем ее перечерчивать. -О чем говорится в задаче? -Какие были велосипеды? -Что что с ними сделали? -Сколько двухколесных он продал? -Сколько трехколесных он продал? -Какой вопрос в задаче? Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? Какое выражение у нас получится? (Оно связанно с нашей новой темой) Верно. Записываем. Как будем находить? Записываем! -Что получится? -Что запишем в скобках? -Пояснять будем? Записываем ответ, проговаривая. Хорошо, молодцы. Закончите фразы: -На уроке я научилась ….. -Больше всего мне понравилось …. -Самым трудным для меня было … Хорошо. Если вам понравился урок поднимите зеленую сигнальную карточку, если нет, то красную. Откройте дневники и запишите домашнее задание: стр.72 №5(б), стр.73 №6.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность. Записывают число классная работа. 20 лет. На 5 голубей. 15 листьев было у Любы. 17,19,21,23,25 Двузначные, нечётные 36, 22, 40,5 В первом 4, а во втором 8 Считали по порядку, слева направо. Ответы, как правило, получаются разные. Но некоторые могут решить верно =18. Сначала выслушиваются объяснения детей, у которых получились различные неверные ответы, походу исправляются вычислительные ошибки. Затем объясняют решение дети, получившие верный результат Наверное, есть  правило о порядке действий, которое мы еще не знаем «Решение выражений без скобок» Дети стараются запомнить правило и ответить его по памяти. У доски отвечает ученик. Сначала мы выполняем умножение, затем второе умножение и потом вычитаем: =21-8=13 Сначала выполняем первое деление, потом второе и затем складываем: =9+3=12 Выполняем умножение слева направо, а затем вычитаем: =78-6*1=78-6=72 Действие выполняются слева направо, деление умножение, а затем вычитание: =3*5-7=15-7=8 Сначала выполняем первое умножение, потом второе , а затем складываем: =0+9=9 Сначала выполняем первое умножение, потом второе, потом третье, а затем складываем все результаты умножения: =18+0+14=32 с*8 … с*9 1*8      1*9, 8 … 9 8<9 с*8< с*9 2)4*1+4 .. 4*1     8… 4     8>4 4*у+4  > 4*у 3)6*1.. 1*7     6<7 6*a < а*7 4)1*5 … 1*1+6      5<7 b*5 <  b*b+6 5) 1*8 … 1*7+1       8=8 x*8 = x*7+x 6) 1*3-1… 1*2       2=2 d*3-d = d*2 Ученик у доски, читает вслух задачу. О велосипедах Двухколесные и трехколесные. Что магазин их продал. 9 7 «Сколько всего колес у этих велосипедов?» Возможно, кто-то догадается и скажет да, если решать выражением. У нас получится выражение: 9*2+7*3 Сначала мы умножим 9 на 2, затем 7 на 3, и результаты сложим. 9*2+7*3=18+21= Получится 39 Колес, сократим (к.) Нет, пояснение пишется в ответе. Ответ: 39 колес всего у этих велосипедов. Ответы детей.	Р-1 К-1 К-1 К-2 К-3 К-4 П-2 П-5 Л-1 Л-2 Л-3 Л-1 Л-2 Л-3 К-1 К-2 К-4 П-2 П-5 Р-2 Р-3 П-1 П-2 Р-2 Р-3 К-1 К-2 К-3 К-4 П-2 П-5 Л-1 Л-2 Л-3 П-1 Р-2 Р-3 К-1 К-2 К-3 К-4 П-2 П-5 Л-1 Л-2 Л-3 Р-1 П-1 П-4