|
1
|
Орг.
момент
|
Приветствие обучающихся.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
(Садитесь).
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
|
Создаёт
положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку, организует
учащегося к учебной деятельности
|
Приветствуют
учителя.
Осуществляют
самоконтроль готовности к уроку
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция;
Личностные:
смыслообразование (Я должен посмотреть);
Коммуникативные:
умение вести диалог.
|
|
2
|
Актуализация
знаний.
|
- К нам
в гости спешили буквы, но они совсем позабыли, какие звуки они обозначают.
Помоги буквам найти их звуковичков. Объясните свой выбор.
(
Слайд: буквы и звуковички, раскрашенные красными, синими и зелеными цветами;
буквы и, ш, м, д, ч).
Алгоритм
формирования самооценки:
– Что
тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить работу?
– Ты
выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты
нашел всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас
мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Какую
букву мы с вами изучали на предыдущем уроке?
- Какие
звуки она обозначает?
-Сколько
букв мы уже изучили? Посчитайте по ленте букв в учебнике.
-Кто
помнит, сколько всего букв в русском языке?
|
Организует
учебную деятельность учеников.
Игра
«Найди звуковичков»
Организует
самооценку учащихся.
Организует
актуализацию знаний для решения проблемной ситуации.
|
Соединяют
буквы и нужными звуковичками.
Оценивают
свою работу.
З, з.
[з], [з,]
17
33
|
Познавательные:
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
|
|
3
|
Постановка
темы урока.
|
- На
большой цветной ковер
Села
эскадрилья,
То
раскроет, то закроет
Расписные
крылья.
- Кто по
елкам ловко скачет
И
взлетает на дыбы?
Кто в
дупле орехи прячет
Сушит
на зиму грибы?
- Есть
на речках лесорубы
В
серебристых бурых шубах.
Из
деревьев, веток, глины,
Строят
прочные плотины.
- Как догадались?
- Какие
слова вам помогли?
-
Обоснуйте свой ответ.
- Как вы
думаете, какая будет сегодня тема урока?
- А как
вы догадались?
|
Загадывает
загадки, подводя к новой теме.
Учитель
задает вопросы на понимание загадок.
Учитель подводит
к теме урока, задавая ключевой вопрос.
Если
тема урока не достаточно верно сформулирована, учитель поправляет ребенка,
повторяя грамотно тему урока.
|
Отгадывание
загадок.
Бабочка.
Белка.
Бобры.
Обосновывают
свои ответы.
«Звуки [б],
[б,]. Буквы Б, б» (слайд)
-
Отгадав загадки, услышали новые одинаковые первые звуки в отгадках.
|
Познавательные:
формирование
умения извлечь информацию из текста; формирование умения обобщать и
классифицировать по признакам; формирование умения на основе анализа объектов
делать выводы;
Коммуникативные:
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; готовность слушать
собеседника.
|
|
4
|
Целеполагание.
|
- А
теперь попробуйте назвать цели урока?
- Какие
задачи мы должны поставить перед собой, чтобы ее достигнуть?
- Есть
ли у звуков [б], [б,] парные звуки?
- Тогда
какая еще задача появится у нас на уроке?
Игра
«Хлопушки»
- Хлопай
в ладоши, когда услышишь звуки [б], [б,], топай ногами, когда
услышишь звуки [п], [п,].
Баран, парад,
парта, булка, пират, билет, сабля, кнопка.
-
Давайте составим план урока.
Составление
плана урока:
1. Знакомство
с новыми звуками и буквой.
2. Звуко-буквенный
анализ слов.
3. Чтение
слогов и слов.
4. Чтение
предложений и текстов.
|
Спрашивает
учеников, и помогает им правильно сформулировать цель.
Постановка
проблемного вопроса.
Организация
самостоятельной поисковой деятельности учащихся.
Организует
развитие фонематического слуха.
|
Определяют
цели урока, конкретизируют их в учебной задачи.
-
Познакомиться со звуками [б], [б,], буквами Б, б.
-
Научиться выделять новый звук. Читать слоги, слова и предложения с новой
буквой.
- Да.
- Отличать
на слух звуки
[б], [б,],
сопоставлять звуки [б-п], [б,–п,] (слайд)
Развивают
фонематический слух.
Составляют
примерный план урока совместно с учителем.
|
Познавательные:
формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, планирование, контроль и оценка прогнозирования.
Личностные:
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
|
5
|
Изучение
нового материала
Физкультминутка
|
Звуко-буквенный
анализ слов.
Выделение
нового звука (слайд). Изображение барсука.
- Что
изображено на доске?
-
Произнесите хором.
-
Сколько слогов в этом слове?
- Какой
первый слог?
- Какой
второй слог?
- Какой
слог ударный?
-
Произнесите первый звук?
- Какой
он? (глас./согл.)
-
Почему?
-
Звонкий или глухой? Почему?
-
Твердый или мягкий? Почему?
Составление
слого-звуковой схемы.
Проверка
с интерактивной доской (слайд).
-
Посмотрите на следующий слайд (изображение белки).
- Это
кто или что? Почему?
-
Произнесите хором.
-
Сколько слогов в этом слове?
- Какой первый
слог?
- Какой
второй слог?
- Какой
слог ударный?
-
Произнесите первый звук?
- Какой
он? (глас./согл.)
-
Почему?
-
Звонкий или глухой? Почему?
-
Твердый или мягкий? Почему?
Составление
слого-звуковой схемы.
Проверка
с интерактивной доской (слайд).
Алгоритм
формирования самооценки:
– Что
тебе нужно было сделать?
–
Удалось тебе выполнить работу?
– Ты
выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты
составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас
мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- С
какими новыми звуками познакомились?
- Какими
буквами они обозначаются? (слайд)
- Почему
их две?
- Для
чего нужна заглавная буква?
- Какие
слова относятся к именам собственным?
Работа
по учебнику.
-
Откройте учебник на стр. 97. Внимательно рассмотрите букву Б.
- На что
она похожа?
- Какие
слова на букву Б вы еще знаете?
- Какой
вывод мы можем сделать на данном этапе урока?
-
Молодцы. Вы хорошо справились с предыдущими заданиями. Давайте немного
отдохнем.
Физкультминутка.
Буратино
потянулся,
Раз –
нагнулся,
Два –
нагнулся,
Руки в
стороны развел,
Ключик
видно не нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно на
носочки встать.
|
Организует
учебную деятельность учеников.
Сравнение
звука б и б’.
Помогает
ученикам составить звуко-буквенный анализ слов.
Организует
самооценку учащихся.
Подведение
итогов урока на данном этапе с помощью вопросов.
Помогает
ученикам сделать вывод на данном этапе урока.
Учитель показывает
движения.
|
Делают
звуко-буквенный анализ слов.
-
Барсук.
- Два.
- бар
- сук
- сук
(2)
- [б],
согласный (воздушная струя встречает преграду).
-
звонкий.
-
твердый (стоит перед буквой а).
Выполняют
звуко-слоговую схему и проверяют проделанную работу.
- Белка.
- Кто?
(одушевленный предмет).
- Два.
- бел
- ка
- бел
(1)
- [б,]
(согласный, т.к. воздушная струя не встречает преграды).
-
звонкий, мягкий (стоит перед буквой е).
Проверка
проделанной работы.
Оценивают
себя.
[б], [б,]
Б, б.
- Строчная
и заглавная.
- Для
написания имен собственных. Первое слово в предложении начинаем писать с
заглавной буквы.
- Имена,
фамилии, названия городов, рек…
Ответы.
Формулирование
вывода на данном этапе урока.
Снятие
мышечного напряжения.
|
Познавательные:
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; формируем умение
представлять информацию в виде схемы; формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные:
контроль в форме сличения результата с заданным эталоном; проводить
самооценку.
Коммуникативные:
готовность слушать собеседника.
Личностные:
положительное отношение к деятельности; готовность поддержать состояние
своего здоровья.
|
|
6
|
Первичное
закрепление
|
Работа в
группах.
-
Рассмотрите иллюстрации, которые находятся перед вами.
Составьте
небольшой рассказ (2-3 предложения).
Составление
общего рассказа «Обитатели леса».
Работа
по учебнику. Чтение слогов и слов, текста стр.97.
Чтение
слогов
-
Прочитайте слоги со звуком [б].
-
Прочитайте слоги со звуком [б,].
Чтение
слов
- Самостоятельное
чтение
- Чтение
вслух ( по цепочке)
Чтение
текста
-
Понравился ли текст?
- О ком этот
текст?
- Кто
скакал с ветки на ветку?
- Где
она жила?
- Что
брала белка у детей из рук?
- Можно
ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?
- В
каких случаях это происходит?
- что
вас удивило в тексте?
Работа в
парах.
Повторное
чтение текста (друг другу).
|
Организация
работы учащихся в группах.
Организовывает
работу над совершенствованием навыков чтения слогов и слов с изученными
буквами.
|
Работа в
группах.
Составление
предложений по картинкам.
Составление
общего рассказа.
Чтение
слогов и слов с изученными буквами.
Самостоятельная
поисковая деятельность.
Совершенствование
навыка чтения.
Работа
по вопросам.
Работают
в парах.
|
Познавательные:
построение логической цели рассуждения; формируем умение находить ответы на
вопросы, извлекая информацию из текста.
Коммуникативные:
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами; работать в паре, проводить взаимопроверку; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные:
формируем умение выражать свои эмоции; формируем умение высказывать свое
отношение к героям.
|
|
7
|
Рефлексия
|
-
Вспомните. Какую цель мы с вами определили в начале урока?
-
Подумайте, достигли ее или нет.
- С
какой буквой мы познакомились на уроке? Какие она обозначает звуки? Чем еще
мы занимались на уроке?
– А что
из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?
– Все ли
пункты плана выполнили?
– Чему
научились на уроке?
Самооценка
учащихся.
На
схеме-человечке покажите своё настроение после урока. Если все получилось,
нарисуйте улыбку. Если не все получилось ротик – прямую линию, а если ничего
не получилось грустную рожицу. Покажите свои рисунки. (Слайд)
- Ваша
работа заслуживает аплодисментов. Поаплодируйте друг другу.
Творческое
задание.
Подготовится
к выставке детских рисунков «Сказочная буква Б».
|
Создание
условий для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке.
Подведение
итога урока.
Все ли
пункты плана выполнены.
|
Соотносят
цель и результат учебной деятельности.
Подведение
итога урока.
Самооценка
учащихся
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, умение структурировать знания; оценка
процессов и результатов деятельности.
Регулятивные:
проводить самооценку; волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению; самостоятельно делать выбор.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.