Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока обучения грамоте 1 класс : «Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.»

Технологическая карта урока обучения грамоте 1 класс : «Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока обучения грамоте.

Класс: 1 «Г»

Тема: «Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.»

УМК: «Школа России»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: способствовать формированию знаний о звуках [б], [б,] и буквах Б, б.

Задачи:

- познакомить учащихся с буквами Б, б; учить характеризовать звуки [б], [б,];

- сравнивать, обозначать буквой; учить распознавать в словах новые звуки;

- устанавливать сходство и различие в произнесении парных по звонкости-глухости звуки [б], [б,] и [п], [п,]:

- совершенствовать навыки правильного чтения;

- способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания;

- содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

- содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности

Формируемые УУД:

Личностные: актуализировать личный смысл к изучению данной темы; создать положительное отношение к учению; заинтересованность к приобретению и расширению знаний и способов действия; способствовать осознанию собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; планировать учебную деятельность; оценивать правильность выполнения действия и адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; искать совместно с учителем необходимую информацию, добывать новые знания, используя учебник, жизненный опыт; моделировать схемы слов, строить цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Ресурсы: Азбука: учебник для 1 класса (Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др., пропись , доска, проектор, презентация Microsoft PowerPoint

Основные понятия: буква, звук, слог; звук: согласный, звонкий, мягкий, твёрдый.


Содержание учебного материала


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД


1

Орг. момент

Приветствие обучающихся.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

(Садитесь).

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.






Создаёт положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку, организует учащегося к учебной деятельности








Приветствуют учителя.

Осуществляют самоконтроль готовности к уроку









Регулятивные: волевая саморегуляция;

Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть);

Коммуникативные: умение вести диалог.

2

Актуализация знаний.


- К нам в гости спешили буквы, но они совсем позабыли, какие звуки они обозначают. Помоги буквам найти их звуковичков. Объясните свой выбор.

( Слайд: буквы и звуковички, раскрашенные красными, синими и зелеными цветами; буквы и, ш, м, д, ч).

Алгоритм формирования самооценки:

Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить работу?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты нашел всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Какую букву мы с вами изучали на предыдущем уроке?

- Какие звуки она обозначает?

-Сколько букв мы уже изучили? Посчитайте по ленте букв в учебнике.

-Кто помнит, сколько всего букв в русском языке?

Организует учебную деятельность учеников.


Игра «Найди звуковичков»



Организует самооценку учащихся.










Организует актуализацию знаний для решения проблемной ситуации.


Соединяют буквы и нужными звуковичками.





Оценивают свою работу.







З, з.


[з], [з,]

17


33


Познавательные: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.


3

Постановка темы урока.

- На большой цветной ковер

Села эскадрилья,

То раскроет, то закроет

Расписные крылья.

- Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дыбы?

Кто в дупле орехи прячет

Сушит на зиму грибы?

- Есть на речках лесорубы

В серебристых бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины,

Строят прочные плотины.


- Как догадались?

- Какие слова вам помогли?

- Обоснуйте свой ответ.


- Как вы думаете, какая будет сегодня тема урока?



- А как вы догадались?



Загадывает загадки, подводя к новой теме.












Учитель задает вопросы на понимание загадок.



Учитель подводит к теме урока, задавая ключевой вопрос.


Если тема урока не достаточно верно сформулирована, учитель поправляет ребенка, повторяя грамотно тему урока.


Отгадывание загадок.



Бабочка.



Белка.



Бобры.



Обосновывают свои ответы.





«Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б» (слайд)



- Отгадав загадки, услышали новые одинаковые первые звуки в отгадках.


Познавательные:

формирование умения извлечь информацию из текста; формирование умения обобщать и классифицировать по признакам; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; готовность слушать собеседника.

4

Целеполагание.

- А теперь попробуйте назвать цели урока?

- Какие задачи мы должны поставить перед собой, чтобы ее достигнуть?












- Есть ли у звуков [б], [б,] парные звуки?

- Тогда какая еще задача появится у нас на уроке?






Игра «Хлопушки»

- Хлопай в ладоши, когда услышишь звуки [б], [б,], топай ногами, когда услышишь звуки [п], [п,].

Баран, парад, парта, булка, пират, билет, сабля, кнопка.


- Давайте составим план урока.

Составление плана урока:

  1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

  2. Звуко-буквенный анализ слов.

  3. Чтение слогов и слов.

  4. Чтение предложений и текстов.


Спрашивает учеников, и помогает им правильно сформулировать цель.












Постановка проблемного вопроса.







Организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

Организует развитие фонематического слуха.










Определяют цели урока, конкретизируют их в учебной задачи.


- Познакомиться со звуками [б], [б,], буквами Б, б.

- Научиться выделять новый звук. Читать слоги, слова и предложения с новой буквой.


- Да.

- Отличать на слух звуки

[б], [б,], сопоставлять звуки [б-п], [б,–п,] (слайд)



Развивают фонематический слух.





Составляют примерный план урока совместно с учителем.



Познавательные:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка прогнозирования.

Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5

Изучение нового материала










































































Физкультминутка

Звуко-буквенный анализ слов.

Выделение нового звука (слайд). Изображение барсука.

- Что изображено на доске?

- Произнесите хором.

- Сколько слогов в этом слове?

- Какой первый слог?

- Какой второй слог?

- Какой слог ударный?

- Произнесите первый звук?

- Какой он? (глас./согл.)

- Почему?


- Звонкий или глухой? Почему?

- Твердый или мягкий? Почему?

Составление слого-звуковой схемы.

Проверка с интерактивной доской (слайд).


- Посмотрите на следующий слайд (изображение белки).

- Это кто или что? Почему?

- Произнесите хором.



- Сколько слогов в этом слове?

- Какой первый слог?

- Какой второй слог?

- Какой слог ударный?

- Произнесите первый звук?

- Какой он? (глас./согл.)

- Почему?


- Звонкий или глухой? Почему?

- Твердый или мягкий? Почему?

Составление слого-звуковой схемы.

Проверка с интерактивной доской (слайд).


Алгоритм формирования самооценки:

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить работу?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.


- С какими новыми звуками познакомились?

- Какими буквами они обозначаются? (слайд)

- Почему их две?


- Для чего нужна заглавная буква?







- Какие слова относятся к именам собственным?




Работа по учебнику.

- Откройте учебник на стр. 97. Внимательно рассмотрите букву Б.

- На что она похожа?

- Какие слова на букву Б вы еще знаете?

- Какой вывод мы можем сделать на данном этапе урока?


- Молодцы. Вы хорошо справились с предыдущими заданиями. Давайте немного отдохнем.


Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Организует учебную деятельность учеников.

Сравнение звука б и б’.































Помогает ученикам составить звуко-буквенный анализ слов.


Организует самооценку учащихся.









Подведение итогов урока на данном этапе с помощью вопросов.



















Помогает ученикам сделать вывод на данном этапе урока.







Учитель показывает движения.

Делают звуко-буквенный анализ слов.


- Барсук.

- Два.

- бар

- сук

- сук (2)

- [б], согласный (воздушная струя встречает преграду).


- звонкий.

- твердый (стоит перед буквой а).

Выполняют звуко-слоговую схему и проверяют проделанную работу.

- Белка.

- Кто? (одушевленный предмет).

- Два.

- бел

- ка

- бел (1)

- [б,] (согласный, т.к. воздушная струя не встречает преграды).

- звонкий, мягкий (стоит перед буквой е).

Проверка проделанной работы.


Оценивают себя.










[б], [б,]

Б, б.


- Строчная и заглавная.

- Для написания имен собственных. Первое слово в предложении начинаем писать с заглавной буквы.


- Имена, фамилии, названия городов, рек…




Ответы.



Формулирование вывода на данном этапе урока.







Снятие мышечного напряжения.







Познавательные: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном; проводить самооценку.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника.





















































Личностные: положительное отношение к деятельности; готовность поддержать состояние своего здоровья.

6

Первичное закрепление

Работа в группах.

- Рассмотрите иллюстрации, которые находятся перед вами.

Составьте небольшой рассказ (2-3 предложения).

Составление общего рассказа «Обитатели леса».

Работа по учебнику. Чтение слогов и слов, текста стр.97.

Чтение слогов

- Прочитайте слоги со звуком [б].

- Прочитайте слоги со звуком [б,].

Чтение слов

  1. Самостоятельное чтение

  2. Чтение вслух ( по цепочке)

Чтение текста

- Понравился ли текст?

- О ком этот текст?

- Кто скакал с ветки на ветку?

- Где она жила?

- Что брала белка у детей из рук?

- Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?

- В каких случаях это происходит?

- что вас удивило в тексте?

Работа в парах.

Повторное чтение текста (друг другу).



Организация работы учащихся в группах.






Организовывает работу над совершенствованием навыков чтения слогов и слов с изученными буквами.



















Работа в группах.

Составление предложений по картинкам.


Составление общего рассказа.

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Самостоятельная поисковая деятельность.




Совершенствование навыка чтения.

Работа по вопросам.







Работают в парах.




Познавательные: построение логической цели рассуждения; формируем умение находить ответы на вопросы, извлекая информацию из текста.

Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; работать в паре, проводить взаимопроверку; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: формируем умение выражать свои эмоции; формируем умение высказывать свое отношение к героям.

7

Рефлексия

- Вспомните. Какую цель мы с вами определили в начале урока?

- Подумайте, достигли ее или нет.


- С какой буквой мы познакомились на уроке? Какие она обозначает звуки? Чем еще мы занимались на уроке?

А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

Все ли пункты плана выполнили?

Чему научились на уроке?

Самооценка учащихся.

На схеме-человечке покажите своё настроение после урока. Если все получилось, нарисуйте улыбку. Если не все получилось ротик – прямую линию, а если ничего не получилось грустную рожицу. Покажите свои рисунки. (Слайд)

- Ваша работа заслуживает аплодисментов. Поаплодируйте друг другу.


Творческое задание.

Подготовится к выставке детских рисунков «Сказочная буква Б».







Создание условий для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке.

Подведение итога урока.

Все ли пункты плана выполнены.


Соотносят цель и результат учебной деятельности.


Подведение итога урока.






Самооценка учащихся

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, умение структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности.

Регулятивные: проводить самооценку; волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; самостоятельно делать выбор.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров50
Номер материала ДБ-346523
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх