Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока Окружающий мир 3 класс УМК Планета знаний по теме:,,Дикорастущие и культурные растения"

Технологическая карта урока Окружающий мир 3 класс УМК Планета знаний по теме:,,Дикорастущие и культурные растения"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок окружающего мира 3 класс.


Учитель:

Зорина Татьяна Валентиновна

Класс: 3

Предмет: окружающий мир.


УМК/система «Планета знаний»

Тема урока: «Дикорастущие и культурные растения. Их значения в жизни человека».

Цель: изучение особенностей культурных и дикорастущих растений, знакомство с предками некоторых культурных растений.

Задачи: развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека;

познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений.

Планируемые результаты:

Личностные:

  • понимание  значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.

Предметные:

Обучающиеся научатся:

  • сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека;

  • различать культурные растения – по назначению.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать существенные и несущественные признаки;

  • приводить примеры дикорастущих и культурных растений;

  • рассказывать о предках культурных растений.

Метапредметные:

Обучающиеся научатся:

  • понимать цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия при выполнении заданий;

  • осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

  • доказывать то или иное свойство изучаемого объекта;

  • сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

  • находить необходимую информацию в учебнике;

  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • выполнять индивидуальные и групповые задания;

  • совместно изучать объекты, обсуждать результаты,  делать выводы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

  • самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

  • ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее;

  • распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий.

Оборудование:

  • интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация;

  • раздаточный информационный материал.

Тип урока:  комбинированный.

Форма  урока:  урок-дискуссия

Технологическая карта урока.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

. Ребята! Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный или светлый, солнечный? 

- Какое настроение вызывает у вас такая погода?

- А знаете, что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно?

Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою!

У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу!


















Приветствуют друг друга.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

















Фронтальная беседа

Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите, встретите их. Они на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты. Они есть даже в Арктике и Антарктиде.

 

Догадались? О чём мы поговорим с вами сегодня? (Слайд 1)



Вспомните , какие группы растений вы знаете?

(Слайд 2)



Расскажите об этих растениях. Чем водоросли отличаются от других растений?

Чем размножаются мхи и папоротники?

Назовите хвойные растения нашей местности.

Чем цветковые растения отличаются от хвойных?.













О растениях.




Водоросли, мхи, лишайники, хвойные и цветковые.




Водоросли живут в воде, нет корня, стебля, листьев, цветков и плодов с семенами, образуют заросли, всё необходимое для жизни поглощают всей поверхностью своего тела.

Мхи имеют только стебель и листья. Размножаются мель-чайшими спорами, растут на болотах, Воду и минеральные вещества добывают при помощи стебля и листьев.

У папоротников есть корень, стебель и листья. Размножаются спорами.

Хвойные растения имеют корень, стебель и листья-хвоинки(хвою).Цветков и плодов нет.У них образуются шишки , в которых вызревают семена.У нас растут ель, сосна , пихта.

У цветковых растений есть все органы(корень, побег, цветок, плод с семенами)

3.Выявление места и причины затруднения

Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.

Чем похожи и чем отличаются

берёза и вишня? ( Слайд3)


Аналогично сравните крыжовник и шиповник.(Слайд4)





( Создаю проблемную ситуацию: сравниваются кусты дикорастущей и культурной малины).

Как вы думаете, почему у одного куста листья и плоды мелкие, а у другого крупные?

Какие две группы растений выделили?

Какие растения называют культурными?

Какие культурные растения вы знаете?



О каких растениях пойдёт речь на уроке?

Какая тема сегодняшнего урока?


(Слайд.5)



Тем, что дуб растёт в лесу, а вишня в саду. За вишней ухаживает человек, а за дубом нет. Вишню человек сажает, а дуб растёт сам.


Ответы детей.


Культурные и дикорастущие

Растения , которые выращивает человек и ухаживает за ними.

Ответы детей.





О растениях,которые растут сами по себе( их называют дикорастущими ) и о тех, ко-торые выращивает человек. Их называют культурными.


4. Построение проекта выхода из затруднения

Чему мы хотим научиться на уроке? Какие задачи поставим перед собой?

( Слайд 6)









Я предлагаю вам стать сегодня исследователями.

-Кого называют исследователями?


-По какому плану будем работать?


(слайд 7)

Возьмите карточку 1. Познакомьтесь с планом работы на уроке.


Научиться сравнивать культурные и дикорастущие растения;

-Понимать их роль в жизни человека;

-Различать растения по назначению, приводить примеры;

-Узнать о предках культурных растений

-Учиться наблюдать, обобщать и делать выводы.


Людей, которые что-то исследуют, изучают.


1.Отличительные особенности дикорастущих растений.

2.Отличительные особенности культурных растений.

3.Какую пользу приносят культурные растения человеку.

4.Что такое растениеводство?

5.Предки культурных растений.

5. Реализация построенного проекта




















































-Чтобы ответить на первые три пункта плана весь класс разделится на 3 группы по рядам. Каждая группа получит карточку с заданием.

Вспомните правила работы в группе.

Карточка 2.

1 группа: Укажите отличительные особенности дикорастущих растений и сделайте вывод.


2 группа: укажите отличительные особенности культурных растений и сделайте вывод.


3 группа: Найдите среди предложенных растений культурные. Сделайте вывод: какую пользу они приносят человеку?


Проверяем работу групп.


Дополнительный вопрос всем группам: Для чего человек использует различные виды растений?

(Слайд8)





-У вас на партах лежат гербарные образцы. Рассмотрите предложенные растения. Какие из них отнесёте к дикорастущим? К культурным?

Физкультминутка.

Говорит цветку цветок:

 «Подними-ка свой листок.

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой,

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка –

Вот зарядка для цветка

А теперь росой умойся,

 Отряхнись и успокойся…»










Работа в группах.







Опрос групп.








Многие виды растений человек использует для получения пищевых продуктов, лекарств, производства тканей, бумаги, строительных материалов, для украшения жилья, для кормления животных.


Работают в паре .





















6. Первичное зкрепление во внешней речи

Продолжаем исследование. Какой следующий пункт нашего плана?



(слайд9)

(Организую работу с материалом учебника).

Что такое растениеводство?

Как люди научились выращивать растения?

Найдите информацию в учебнике. Прочитайте в статье на стр. 87

4 абзац.













Какие отрасли растениеводства включает современное растениеводство?( слайд10)

Прочитайте в статье учебника на с. 87 последний абзац.

Какой следующий пункт плана?

Как вы думаете ,кто такие предки?

Давайте послушаем сообщения о предках культурных растений.

(Слайд11)

Откройте учебник на с. 88. Посмотрите на рисунок .

О чём вы можете рассказать?








Что такое растениеводство.





Работают в паре.



Первобытные люди использовали в пищу плоды, семена, сочные стебли, листья, сладкие корни дикорастущих растений. С течением времени наши предки научились отбирать в природе и выращивать наиболее ценные пищевые растения, ухаживать за ними, поливать, пропалывать от сорняков, а затем и удобрять почву. Для посадки они отбирали самые крупные зерна, самые вкусные корни и плоды. Так было положено начало  РАСТЕНИЕВОДСТВУ.


Полеводство, цветоводство, плодоводство,овощеводство.




Предки культурных растений.

Те, кто жили задолго до настоящего времени.


Сообщения учащихся о некоторых предках культурных растений.


У дикорастущего картофеля маленькие, мелкие плоды;

У дикой капусты высокий стебель с узкими листьями, которые не завиваются в кочан.

У дикой моркови тонкий корень.


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Что же вы сегодня узнали о культурных и дикорастущих растениях?

(Организую самостоятельную работу).

Проверим ваши знания. Возьмите карточку№2 . Выполните задание.


-Сверьтесь с эталоном.. (слайд 12)


Ответы детей по пройденному материалу.


Самостоятельная работа по карточкам




Проверяют себя по эталону.

8.Включение в систему знаний и повторений






(слайд6)

Вспомните какие учебные задачи ставили перед собой?

-Все ли мы их решили?

-На все пункты плана ответили?

- Где могут пригодиться вам новые знания?


Ответы детей







9.Рефлексия учебной деятельности.

Оцените свою работу на уроке

- Я предлагаю отобразить ваши впечатления от урока с помощью бабочек.

(На доске рисунок вазы с цветами).

Возьмите бабочку зелёного цвета-если всё получилось на уроке.

Синего цвета- не всё получилось.

Красного цвета –ничего не получилось.

Дети размещают бабочек на цветы

Домашнее задание.


Слайд 13

-Я предлагаю вам домашнее задание по выбору.

- Придумать и нарисовать фантастическое культурное растение. Рассказать, как его использовать.

- Узнать о каком-нибудь культурном растении и его дикорастущем предке.


-Спасибо за работу на уроке!

Дети читают и записывают домашнее задание в дневник.




































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров272
Номер материала ДВ-500774
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх