Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе "Материки и океаны"

Тема:  Материки, океаны и их названия.

Цель: формировать понятия материк, океан, остров, полуостров, представление о географической карте; продолжить развивать умение извлекать информацию из схемы,  работать со словарём; воспитывать интерес к профессии географа.

Личностные УУД:  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

 Регулятивные УУД:  организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы  с контурными картами ),  принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

 Коммуникативные УУД:  вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к своим партнерам

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.  Мотивация к учебной деятельности. (1 мин.)
С давних времён из века в век Узнать стремился человек Как труден путь, что там вдали? И снаряжал он корабли, И опускался до глубин, И поднимался до вершин. Океаны переплывал, Материки он открывал, Как мир прекрасен узнавал. За знанья жизнь отдать он мог… А мы начнём урок.
2.   Актуализация знаний.
1. Сейчас урок окружающего мира, прежде, чем мы определим тему урока, давайте вспомним некоторый материал, который изучали раньше и который пригодится сегодня на уроке. Что такое Земля? Какова форма Земли? Отчего на Земле происходит смена дня и ночи? А смена времен года? Как называется модель Земли?    Что такое карта?  Чтобы описать земную поверхность, отправимся и мы в мысленное путешествие по просторам нашей  планеты. Что может помочь нам совершить такое путешествие? Какая наука изучает поверхность Земли?  Что узнают географы о земной поверхности? А ученых, которые занимаются изучением поверхности Земли называют географами. А вы хотели бы стать географом?  Как вы думаете, что должен знать географ? Работа с учебником- стр. 22 Итак, что должен знать географ? Что называется вторым языком географии?	Повторяют изученное ранее о планете Земля, модели Земли, карте. Отмечают сходство и различие карты и глобуса, учатся аргументировать свое высказывание. Глобус- это модель Земли. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости. Снимок Земли из космоса, карта полушарий Земли и, конечно, глобус – её модель. Как она выглядит, где расположены разные её участки. Читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные УУД
3. Постановка цели урока.
Посмотрите на доску. Это карта полушарий. Чтобы было удобнее изучать поверхность Земли, разделили на два полушария: Западное и Восточное полушарие. Скажите,  какие виды поверхности Земли вы видите на карте? Чего больше на Земле? - Опишите увиденные вами участки воды. Что общего в них? Чтобы знания географов были доступны всем желающим, введены специальные термины, которыми называют разные формы суши, разные виды водоёмов. Как вы думаете, как можно назвать   огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого? Общее название огромных водных просторов – океан. - Раньше они были предметом нашего обсуждения? - Нет. - Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?  Какое общее название они имеют? - Материки. - Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён урок? - Мы будем знакомиться с названиями огромных участков суши и воды. Правильно. Тема урока: «Материки,  океаны и  их названия».	Учатся ставить познавательную задачу, планировать ее выполнение. Океаны - это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.  Материки - то большие участки суши, окружённые со всех сторон водой. Учатся ставить познавательную задачу, планировать ее выполнение.	Познавательное УУД Регулятивные УУД
4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач.
1.           Знакомство с названиями океанов. У каждого океана есть свое название. Может кто-нибудь из вас, ребята,  знает какие  есть океаны на Земле? Где можно прочитать название океана? 2.                Практическая работа с картой полушарий. Стр.20-21 учебника – физическая карта полушарий. Найдите и прочитайте названия океанов. Сколько океанов на Земле? Чем они похожи и чем отличаются? 3.Слайды с краткой характеристикой океанов. 4. Работа с контурной картой.	Вступают  в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, учатся работать с текстом, рисунком, диаграммой для поиска нужной  информации. Работают с физической картой полушарий, называют океаны, сравнивают их. Учатся работать с контурной картой.	Познавательное УУД Коммуникативные УУД
5. Физминутка Что там чудится в тумане? Волны плещут  в океане. Это мачты кораблей , Пусть плывут сюда скорей! Мы по бережку гуляем, Мореходов поджидаем,  Ищем ракушки в песке И сжимаем в кулаке. Чтоб подольше их собрать, Надо чаще приседать.  Вверх потянемся, пройдемся И на место вновь садимся.
6.Первичное закрепление
1.     Знакомство с понятием  «материк». В названии темы есть  еще слово «материки». Кто знает, что такое материк? Словарная работа – стр.111 учебника. Ребята, мы с вами на уроке русского языка не раз обращались к словарю Ожегова, там  дается такое определение «Обширное пространство суши, омываемое морями и океанами». 2.     Знакомство с названиями материков. Рассмотрим материки на карте и узнаем их названия. Чем похожи материки? Чем отличаются? Показ слайдов. Действительно Евразия – самый большой материк. Название такое он получил благодаря объединению двух слов – Европа и Азия, которые олицетворяют две части света: Европу и Азию, которые разделяют Уральские горы. Конечно, раз материк такой огромный, то и природа здесь очень разнообразна: от снежных равнин до вечнозеленых лесов. От низменностей до самых высоких гор в мире – Гималаев. Говоря об Африке, мы сразу вспоминаем об африканских слонах, о царе зверей – льве, о самом длинношеем животном – жирафе. И, конечно, о древнем Египте, о чуде света – пирамидах. Австралия – самый сухой материк Земли. Говоря об Австралии, мы сразу вспоминаем удивительных животных – кенгуру. Гроза морей и океанов Австралии - акула. Антарктида – край вечных льдов. Очень долгое время считали, что это океан покрытый льдом, а не материк. Но сейчас уже доказано, что это материк. Родина удивительных птиц, у которых вместо перьев чешуя – пингвинов. Природа Северной Америки очень разнообразна. Это земля Великих озер и высоких гор. Южная Америка – самый влажный материк мира. Здесь выпадает больше всего осадков. Это родина самого высокого дерева мира – секвойи. 3.     Практическая работа с контурной картой. Отметьте на контурной карте все материки Земли. А на каком материке мы с вами живем? Как вы догадались? А еще ребята, примечательно то, что точка, где находится Оренбург, считается местом стыка Европы и Азии, а сам город – связующим между ними звеном. Ребята, мы с вами теперь знаем, что поверхность Земли – это океаны и материки. Сколько океанов на Земле? А материков? Посмотрите на карту. Кроме материков еще есть участки суши. Чем они отличаются от материков? А как вы думаете, как называется эта часть  суши? (острова) Чем остров отличается от суши? А есть еще и полуострова .(показ). Что общего у полуостровов? Вывод: что вы узнали о поверхности Земли? 4.     Работа по карточкам. Соединить стрелками понятие и его значение. 5.     Дидактическая игра «Я- материк» Я - край вечных льдов. (Антарктида) Я - самый сухой материк Земли.(Австралия) Я - самый большой материк.(Евразия) Я - земля Великих озер и высоких гор.(Северная Америка) Я – самый жаркий материк. (Африка) Я -  самый влажный материк мира. (Южная Америка)	Работают со словарём. Рассматривают карту полушарий, находят материки, знакомятся с их названиями,  выявляют общие свойства, отмечают различие. Работают с контурной картой, отмечают материки. Повторяют, обобщают изученное на уроке. Выдвигают свои предположения. Острова -  это небольшие участки суши, окруженные водой. Полуострова - это участки суши, которые с трех сторон окружены водой, а четвертой примыкают, соединяются с материком.	Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
7.  Итог урока.  Рефлексия. Что на уроке у вас хорошо получилось? Что вам нужно повторить? Домашнее задание: Стр.18-23 Давайте будем беречь планету, Другой такой на свете нету. Развеем над нею и тучи, и дым, В обиду её никому не дадим. Беречь будем птиц, насекомых, зверей. От этого станем мы только добрей. Украсим всю землю садами, цветами… Такая планета нужна нам с вами!	Оценивают свою работу по методике «Незаконченные предложения»	Регулятивные УУД