|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Название
используемых ЭОР, гиперссылка
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1
|
Адаптационный
|
Адаптировать
учащихся к деятельности на уроке, выявить личный опыт по поставленной
проблеме:
-Кто
такие братья наши меньшие?
Интеллектуальное
затруднение (создание проблемной ситуации).
|
Отвечают на вопросы, высказывают своё
мнение.
-О братьях наших меньших.
- У человека есть разум, он сейчас на
планете «главный»: влияет на природу, строит города, изменяет все вокруг.
Животным только остаётся приспосабливаться( соглашаться)
Рассматривают фото на слайде.
Дети высказывают своё
мнение:
- Братья наши меньшие и люди.
|
Беседа (классическая) «О братьях
наших меньших».
- Назовите название раздела, над
которым начали работать на прошлом уроке.
- Почему животных называют «братья
меньшие», ведь некоторые из них далеко не маленькие.
-Рассмотрите фото.
Ответьте на вопрос: Какой общей теме
они посвящены (похожи). (подберите общее название для всех фотографий)
Демонстрация слайда презентации :
«Дети, взрослые с домашними животными» (иллюстрации разные: одни, где люди помогают
зверям, птицам , другие, где животные попали в беду и безразличные люди.)
|
|
5 мин
4мин.
|
|
|
|
|
- Фото где животным хорошо и те , где
животным плохо.
-Одни добры и отзывчивы. Другие
проходят мимо, это плохо.
-Характер человека, то какой человек,
его поступки. Слова тоже на две группы можно разделить: положительные
(хорошие) , отрицательные.
Работают в парах на партах раскладывают
и приклеивают.
Одна пара у доски.
-Плюсы (хорошие черты) положительные.
-Минусы (плохие черты, отрицательные)
отвечают на вопрос.
Объясняют незнакомые слова.
|
Классическая беседа:
-На какие две группы можно разделить
изображения?
- Что вы можете сказать о взрослых и
детях, которых видите?
-Вы сейчас говорили слова: добрый,
отзывчивый , злой.
- Что это за слова, вот они дополнены
...на доске.
на доске прикреплены слова – помощники-
черты характера человека : добрый , отзывчивый, равнодушный, заботливый,
любящий, безразличный, бессердечный. добросердечный. жестокий.
-Это черты характера( на доске написано
слово) давайте разделим .
-Поработайте в парах. (напомнить
правила работы в парах)
-Как можно назвать одну группу?
-Объясните непонятные слов. Подсказка в
самом слове.
-Попробуйте мысленно себя оценить.
Какие черты есть у вас. Какого вы бы хотели себе друга?
|
|
|
|
|
|
Сообщение
темы , цели урока. учиться
распознавать черты характера человека, через его отношение к животным
(«братьям нашим меньшим
|
Читают. - Пройти мимо легко, да душе
каково?
|
- Народная мудрость звучит так. -Прочитать
про себя, потом выразительно вслух.
-Сегодня мы прочитаем произведения , в
которых увидим взаимоотношение людей и животных. Научимся определять по
поступкам черты характера человека.
|
|
|
|
2
|
Основной
этап:
|
Формирование
знаний, отношений, действий, опыта.
Первичное
восприятие – познакомиться с текстом.
|
Читают.
Отвечают на вопрос .-Кто-то сделал плохо.
Слушают.
|
-Прочитайте название рассказа. Можете
предположить о чем он.
-Послушаем, правы ли мы оказались?
Аудирование рассказа. (Валентина
Александровна Осеева «Плохо»)
|
http://detskiychas.ru/audio-skazki/oseeva_ploho/
|
15 мин
|
|
|
|
Проверка
первичного восприятия.
Словарная
работа.
Подготовка
к чтению.
Вторичное
восприятие текста.
Чтение
по частям.
Разрешение интеллектуального
затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.
Анализ
– работа над нравственными задачами произведения.
|
Дети отвечают на вопрос заранее
заданный перед слушанием.
Читают: яростно, взъе-ро-шен-ный
котёнок,
неподалёку, о-тог-на-ла.
Читают.
-Маленький, жалобно мяукал, прижался к
забору.
-Он был испуган сильно. не знал , что
делать. Не мог сам справиться с ситуацией.
Читают. Неподалёку стояли два мальчика
и ждали, что будет.
Читают. Неподалёку стояли два
мальчика и ждали, что будет.
Работа в группе.
|
Классическая беседа
-Но ведь они сами ничего плохого не
сделали. Сами говорят: мы ничего не делали. Давайте разбираться.
-Будем читать рассказ. Для этого
прочитаем и объясним некоторые слова.
-Прочитайте первый абзац. Найдите
описание котёнка.
Классическая беседа.
-Сделайте вывод о состоянии котёнка.
-Прочитайте второй абзац. Найдите
предложение в котором заключена основная мысль рассказа. (или -Что так
возмутило женщину?)
-Теперь прочтите расставляя акценты на
так, что вас особенно возмущает в этой ситуации.
На экране выделяет слова –акценты.
Обсудите в группе :
- Как можно охарактеризовать поведение
мальчиков? Какие черты характера они проявили?
|
|
|
|
|
|
|
-Стояли и ждали- равнодушие и даже
жестокость. Раз двое, еще более жестоко, вдвоём тем более можно было что-то
придумать.
Ведь если бы женщина опоздала собака
могла бы сделать больно котенку.
Читают.
|
План обсуждения: 1. Подумать почему
именно эти слова нс так возмутили. 2.Рассмотреть иллюстрацию в учебнике.
-Прочитайте по ролям диалог. Без
употребления слов автора.
|
|
|
|
|
|
|
- Чтобы определить черты характера
мальчиков , рассматривая их отношения к котёнку.
|
-Для чего мы так подробно наблюдали за
поведением мальчиков?
Вывод: такой маленький рассказ по
объёму, но умелый автор так много нам в нем показал. Действительно: уроки
чтения –уроки жизни.
|
|
|
|
3
|
Творческий
этап
|
Первичное
закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения
Повышение уровня формируемых знаний на
основе применения разноуровневых и творческих заданий.
Повторить правила обращения с
незнакомыми собаками.
|
|
- Представим, что Валентина
Александровна попросила вас озаглавить свой рассказ. Придумайте свой
заголовок. Напечатайте на стикире, приклейте рядом с названием на доске.
-Вы почувствовали себя сейчас
помощниками автора .А теперь посмотрим какие вы актеры.
- У Вас на партах лежат конверты. Там
ситуация рассказа дополнена одним предложением. Прочтите, и в паре
попробуйте её обыграть. Проинсценировать.
1. Вы и ваш друг боитесь собаку.
2. Друг предлагает посмотреть: « что
будет дальше»
3. Вы смогли отогнать собаку, что
дальше?
|
|
9 мин
|
|
|
Рефлексия
|
Подведение
итога урока.
|
Рассматривают слайд презентации.
|
-
Собаки, кошки- братья наши меньшие. Во всех странах почитают и уважают этих
животных. Собакам устанавливают памятники: «Сочувствие» — находится
между входом и выходом станции московского метро «Менделеевская»,
посвящён гуманному отношению к брoдячим животным. Бронзовый памятник собаке
Лайке, которая стала первым живым существом, запущенным в космос, установлен
в Москве на Петровско-Разумовской аллее в районе стадиона "Динамо"
. Бронзовый памятник самой известной собаке мира – Хатико в Японии.
|
|
2мин.
|
|
|
|
Оценивают
свою работу на уроке.
Постановка
проблемного вопроса к следующему уроку.
|
Заканчивают фразу, по желанию все
фразы.
-Нет. На следующий урок продолжим.
|
-Продолжите
предложения:
Я на
уроке узнал....
Мне
было интересно...
Было
трудно....
Теперь
я буду в жизни....
-Как выдумаете
все мы с вами по данному разделу изучили?
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.