МБОУ “Куакбашская ООШ” МО ЛМР РТ
Технологическая карта урока
химии в 9 классе
Тема урока “Фосфор и его свойства”
Учитель
химии первой категории
Сабирзянов
Алмаз Абузарович
2020
Технологическая карта урока
по учебному предмету «Химия» на тему «Фосфор и его свойства»
Сабирзянов А.А. учитель химии МБОУ «Куакбашская ООШ»
МО «ЛМР» РТ
Название
предмета: химия
Класс
9
№
урока 25
Тема
урока Фосфор и его свойств
Цели
урока
Образовательные: способствовать формированию у
учащихся представления о фосфоре как о наиболее активном неметалле; повторить и
закрепить понятие аллотропии, способствовать развитию научного мышления при
установлении причинно-следственных связей, применение знаний и умений при
решении метапредметных учебных проблем.
Развивающие:
используя в содержании урока элементов новизны знаний и умений, устанавливая
причинно-следственные связи, развивать умения использовать химическую
терминологию, продолжить формирование навыков самостоятельной работы с
учебником.
Воспитательные: воспитывать сотрудничество,
продолжить формирование культуры общения и коммуникативных умений учащихся.
Место
урока в разделе Подгруппа азота
Тип
урока: комбинированный
Основные
термины и понятия апатиты, фосфориты, гуано, аллотропные
модификации
Межпредметные
связи связь с биологией, экологией, литературой.
Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Реактивы:
красный фосфор, хлорат калия, металлическая ложка, колба с водой,
метилоранж, спичка, фосфорная кислота, нитрат серебра.
Наглядность
таблицы ДНК, РНК, модель ДНК, глобус, рисунки(сыр, мясо, капуста,
яйцо)
Формы работы на уроке групповая, индивидуальная, фронтальная,
в парах.
|
Этапы урока
|
Время
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
|
Результаты
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные (УУД)
|
|
учителя
|
учащихся
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|
1.Организационный момент
|
1 мин
|
|
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя
|
|
Ценность добра и красоты
|
Умение
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
|
Умение договариваться с людьми
|
|
2. Актуализация ранее полученных знаний и умений.
|
3 мин
|
Блиц - турнир по теме "Азот и его
соединения"
Структура ЭЙ АР Гайд
|
фронтальный
опрос
Индивидуальная работа
|
ответы
на вопросы;
самооценка
|
|
Самооценка
и самоопределение
Постановка
цели и анализирование условий достижения цели.
|
Умение осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
Умение анализировать,
обобщатьклассифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации
|
Умение работать фронтально
|
|
3. Мотивация учебной деятельности
|
3мин
|
История открытия фосфора гамбургским алхимиком
Х. Брандтом
|
Рассказ
|
Слушают
|
История открытия Бранта. Светящееся вещество
Просмотр видеофрагмента.
|
|
Умение
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Строят
логические умозаключения, устанавливают причинно-следственные связи
|
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
|
|
|
|
Учитель задает вопросы:
1. Какое вещество светится в темноте?
2.Что является
«философским камнем?
|
Ученики
отвечают это - фосфор
|
|
Просмотр видеофрагмента «История открытия фосфора
Брантом»
|
Показывает видеофрагмент
|
Ищут
ответ на вопрос
|
|
|
Действительно, светящиеся вещество – фосфор.
Определение темы урока.
|
Вопрос учителя: сегодня
у нас какая тема?
Какие ассоциации к слову
«Фосфор»
|
Ученики
сами находят тему урока
Свет, сера, рыба. магний,
химия, спичка, циферблат, светофор, свечи, ДНК, РНК, АТФ, луна…
|
|
4.Формирование
новых знаний и умений.
|
26 мин
|
Постановка учебной задачи.
|
Какую учебную задачу ставили?
|
Ученики
сами самостоятельно определяют учебную задачу
|
Изучить
фосфор как химический элемент и как простое вещество. Исследовать свойства,
применение в повседневной жизни и биологическая роль фосфора
|
Учиться выражать
устойчивую учебно-познавательную й мотивацию и интереса к учению.
|
Самостоятельное
планирование пути достижения целей
|
Умение
выделять главное.
|
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
|
Выполнение 1 задания.
|
|
Работа в группах
по 4 человек. Каждая группа готовить листы в формате А3, работают в них. Создают
в конце урока конечный продукт - проект.
|
I-ое задание. Используя таблицу Менделеева, охарактеризуйте
фосфор как химический элемент по плану:
1.Порядковый
номер, номер периода, группа, подгруппа;
2. Заряд ядра,
электронная формула, распределение электронов по орбиталям;
3.
Возможные степени окисления элемент.
|
Готовность к
равноправному сотрудничеству.
|
Умение
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
|
Умение
структурировать свои знания
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.
|
|
Слушает ответы.
|
Устно
каждая группа отвечают
|
|
Уважение к личности
и её достоинству, доброжелате
|
Умение
корректировать свои
|
Умение наблюдать, слушать
|
Умение владеть приёмами
монологич
|
|
|
|
|
на
вопросы.
Проверяют
(ответ
на слайде).
Самооценка
в оценочных листах.
|
|
льное отношение
окружающим.
|
действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией
|
|
еской и диалогической
речи
|
|
Нахождение
фосфора в природе.
|
На глобусе показывает.
Рассказывает и
задает проблемный вопрос «Откуда у морских птиц в пометах содержится фосфор?»
|
Наблюдают
и слушают.
На
2 странице проекта составляют пищевую цепь. Для этого на столах имеются
рисунки морских рыб, гуано и морских птиц. Прикрепляют с помощью клея.
Самооценка
в оценочных листах.
|
1. Родина
апатитов - Кольский полуостров в Хибинах, а родина фосфоритов -Казахстан
(Кара-Тау).
2.Фосфорсодержащее
вещество – гуано.
|
Развитие опыта
экологически ориентированной и практической деятельности в жизненных
ситуациях.
|
Умение формулировать
проблемуи структурировать свои знания.
|
Умение сравнивать, выделять причины и следствия,
строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
|
Умение учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
|
Фосфорсодержащие биологические вещества.
Фосфорсодержащие продукты.
Суточная потребность фосфора в организме.
Аллотропные
модификации.
|
Беседует по вопросам.
Диалог.
Что такое аллотропия.
Какие аллотропные видоизмения кислорода Вы знаете?
|
Диалог
Работают с
учебником. Работают на 2 странице проекта. Заполняют таблицу.1 группа дает
характеристику красному, а 2 группа белому фосфору
Самооценка
в оценочных листах.
|
В человеческом скелете 1 кг фосфора, в мышцах -100г, в нервных
тканях -10 г.
Фосфорсодержащие соединения- ДНК, РНК, АТФ.
Фосфорсодержащие продукты – сыр. мясо, капуста, яйцо,
молоко…
Суточная
потребность человека примерно 2г фосфора.
2-ое задание - сравнительная характеристика
красного и белого фосфора.
|
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Уважение к личности
и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
|
Умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу. выразить её
словесно.
Поиск информации.
|
Умение
перерабатывать информацию
Умение
работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.
|
Умение вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию.
Умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
|
|
|
Химические
свойства
Фосфора.
Производство спичек.
|
Демонстрирует опыт.
|
Наблюдают.
Запись
уравнения реакции на 3 странице «Химические свойства
фосфора»
Самооценка
в оценочных листах.
|
Демонстрация опыта «Горение фосфора в кислороде».
2P +3Mg = Mg3P2
2P+3Cl2=2PCl3
4P+5O2=2P2O5
P2O5+3H2O=2H3PO4
|
Осознать того, что в основе многих явлений живой и неживой природы лежат
химические превращения неорганических веществ.
Это
реакция лежит в основе производства спичек.
|
Умение осуществлять действия по реализации плана.
|
Умения
добывать новые знания.
|
Участие в
коллективном обсуждении проблем.
|
|
Демонстрирует опыт.
|
KClO3 + Р = КСL+Р2О5
|
|
|
|
Объясняет.
|
Работа
в группах по инструктивной карточке. Оформляет каждый ученик индивидуально.
|
Лабораторная
работа «Качественная реакция фосфорной кислоты»
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
|
Организация
рабочего места при выполнении химического эксперимента.
|
Получение
химической информации путем эксперимента.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
5.Физкультминутка
|
2 мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
знаний.
|
4 мин.
|
Составление синквейна по теме «Фосфор»
|
Напоминает правилу составления синквейна.
|
В
группах составляют синквейн.
|
Характеризовать фосфор по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества.
|
Оценивать
жизненные ситуации
|
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами
|
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
|
Умение работать индивидуально и в группе
|
|
7.Самооценка.
|
2 мин.
|
Структура Эй Ар Гайд
|
Раздает оценочные листы
|
Оценивают свои
знания на оценочных листах.
|
|
Умение управлять своей познавательной
деятельностью, самоконтроль
|
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Умение
анализировать, обобщать.
|
|
|
8. Домашнее задание
|
1 мин
|
Домашнее задание в трех уровнях:
П. 28; упр. 4 стр. 163;
Сообщение об фосфоросодержащих удобрениях;
Создать свой буклет, памятку о
биологическом значении фосфора.
|
Объясняет
|
Запись в дневники
По желанию учащихся
|
|
Умение управлять
своей познавательной деятельностью.
|
Поиск и выделение необходимой информаци
|
Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Умение использовать ИКТ-компетенции.
|
|
9. Рефлексия.
|
3 мин
|
1.Ознакомление
с конечными продуктами урока – проектами.
2.:Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
-Сегодня я узнал…
-Было интересно..
-Было трудно…
-Я выполнял задания…
-Я понял, что…
-Теперь я могу…
-Я почувствовал, что…
-Я приобрёл…
-Я научился…
-У меня получилось…
-Я смог…
-Я попробую…
-Меня удивило…
-Урок дал мне для жизни…
-Мне
захотелось…….
Что
я знал до урока о фосфоре?
Что узнал после сегодняшнего урока?
|
|
Ознакомят со своими
проектами.
Отвечают на
вопросы.
|
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции
и сотрудничества.
|
Умение структурировать учебный материал,
выделять в нем главное.
|
Уумение воспринимать информацию на слух;
Умение формулировать свои мысли.
|
Ресурсное
обеспечение
|
Наименование
|
Количество
|
Примечание
|
|
Нормативно-правовые:
1.Конституция Российской
Федерации (12.12.1993г.)
2. Закон Российской Федерации «Об
образовании» 1992-2011гг.
3. Федеральный
государственный стандарт ООО (17.12.2010).
4.Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» (4.02.2010).
|
1
1
1
1
|
|
|
Материально-технические:
1.
Интерактивная
доска
2.
ПК
|
1
шт.
7
шт
|
|
|
Научно-методические:
1. Примерные программы по
учебным предметам. Химия. 8-9 классы. Стандарты 2 поколения
М.: «Просвещение», 2010
2. Учебно-методический
комплект по химии для 9 класса автора Г.Е. Рудзитис:
- рабочие программы,
- Химия, учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений, Рудзитис Г.Е. – М.: “Просвещение”, 2014 г.
- методические рекомендации.
|
1
1
8
1
|
|
|
Информационные:
1.
образовательные
ресурсы Интернета
http://www.edu.ru/
http://him.1september.ru/
http://www fipi.ru
Ошибка!
Недопустимый объект гиперссылки.
2.
Научно-методический
журнал «Химия в школе»
|
1
|
|
2. Сформированность у обучающихся
- понятия о апатитах, фосфоритах, гуано, аллотропия.
- Регулятивных УУД: умения формулировать цель урока,
проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной оценки, высказывать свое
предположение.
- Познавательных УУД: произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения учебных задач.
- Коммуникативных УУД: уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
- Личностных УУД: формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Основные критерии и
показатели
Для того, чтобы
определить сформированность у обучающихся УУД, использовались контрольно-
измерительные материалы: для 9 класса, тест № 41.
Для оценивания
работы предлагается следующие критерии. Каждое верно выполненное задание уровня
А, оценивается в 3 балла, уровня В - 4 балла, уровня С - 5 баллов. 97-100% от
максимальной суммы баллов – оценка «5», 77-96% - оценка «4», 50-76 % -оценка
«3», менее 50% -оценка «2».
Список
использованной литературы
1)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение,
2011. – 48с.
2)
Справочник
заместителя директора школы, №10, 2012 г. Автор: Е.В. Якушина, канд. пед.
наук, ст. науч. сотр. лаборатории медиаобразования ФГНУ "Институт
содержания и методов обучения" Российской академии образования.
3)
Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты
второго поколения. – М.: Просвещение, 2013. – 159с.
4)
Примерные программы по учебным предметам. Химия 8-9 классы. –
М.:Просвещение, 2011. – 48с.
5)
Интернет
– ресурсы на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school–collection.edu.ru
6)
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b1-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_02.swf
7)
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b0-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_01.jpg
8)
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b5-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_06.swf
Приложение 1.
Индивидуальная
работа учащихся с учебником.
Задание: дайте характеристику:
1
ряд – белому
фосфору
2
ряд – красному
фосфору
3
ряд – черному
фосфору
По
следующему плану:
|
Характер особенности
|
Белый
|
Красный
|
Черный
|
|
1. Тип кристаллической решетки
|
|
|
|
|
2. Внешний вид
|
|
|
|
|
3. Ядовит (или нет)
|
|
|
|
|
4. В чем растворяется
|
|
|
|
|
5. Летучесть
|
|
|
|
|
6. t воспламенения
|
|
|
|
Обмен
полученной информацией и обсуждение.
Приложение 2.
Индивидуальная работа учащихся:
Почему головка
спички воспламеняется при трении? Научно-популярная
информация-подсказка. В состав намазки коробки
спичек входит красный фосфор. А основным компонентом головки современной спички
является бертолетова соль КCIO3. От трения головки спички о намазку
мельчайшие частички фосфора воспламеняются на воздухе. При этом происходит
реакция горения фосфора с образованием Р4О10,
сопровождающаяся выделением теплоты, что приводит к разложению бертолетовой
соли с образованием О2. Выделяющийся кислород способствует
воспламенению головки спички. Задание. Составьте
уравнения химических реакций, которые мы производим каждый раз, когда зажигаем
спичку. (Ответ:
4Р + 5О2 = Р4О10 + Q,
КClО3 = КСI+3/2О2.)
Прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня усвоения)
Приложение 3.
Карточки заданий
для самостоятельной работы
Вариант №1
1. Распределение
электронов по энергетическим уровням в атоме фосфора:
а) 2,8,3;
б) 2,5;
в) 2,8,5;
г) 2,8,8,5.
2. Высшая степень
окисления фосфора равна:
а) +1;
б) +2;
в) +3;
г) +5.
3. Общая формула,
соответствующая высшему оксиду фосфора:
а) R2O;
б) RO;
в) R2 O3;
г) R2O5.
4. Формула летучего
водородного соединения фосфора:
а) RH3;
б) RH4;
в) H2R;
г) HR.
5. У высшего оксида
какого химического элемента наиболее выражены кислотные свойства: фосфора или
серы?
а) фосфора;
б) серы.
6. Порошок красно –
бурого цвета, не ядовит. Без запаха. Не растворяется в воде и сероуглероде. Не
светится.
а) Белый фосфор;
б) Красный фосфор;
в) Чёрный фосфор.
7. При горении фосфора
образуется:
а) оксид фосфора (III);
б) оксид фосфора (V);
в) фосфин;
г) ортофосфорная
кислота.
8. В организме человека
больше всего фосфора содержится:
а) в мышцах;
б) в головном мозге;
в) в печени;
г) крови.
9. Фосфор был открыт в
1669 году:
а) Брандом;
б) Шееле;
в) Лавуазье.
10. Тип кристаллической
решетки красного фосфора:
а) атомная;
б) молекулярная;
в) ионная;
г) металлическая.
Вариант №2
1. Распределение
электронов по энергетическим уровням в атоме фосфора:
а) 2,8,8,2;
б) 2,8,5;
в) 2,8,1;
г) 2,8,8,5.
2. Степень окисления –
3 фосфор проявляет в
а) фосфидах;
б) ортофосфатах;
в) белом фосфоре;
г) красном фосфоре.
3. Бесцветное и очень
ядовитое вещество, с чесночным запахом. Получается конденсацией паров фосфора.
Не растворяется в воде, но хорошо растворяется в сероуглероде. Светится в
темноте.
а) Белый фосфор;
б) Красный фосфор;
в) Чёрный фосфор.
4. Заряд ядра атома
фосфора:
а) +15
б) +31
в) +16
г) +32
5. У высшего оксида
какого химического элемента наиболее выражены кислотные свойства: азота или
фосфора?
а) фосфора;
б) азота.
6. Тип кристаллической
решетки белого фосфора:
а) атомная;
б) молекулярная;
в) ионная;
г) металлическая.
7. При горении фосфора
образуется:
а) фосфин;
б) оксид фосфора (III);
в) оксид фосфора (V);
г) ортофосфорная
кислота.
8. У какого химического
элемента ярче выражены неметаллические свойства: у кремния или фосфора?
а) кремния;
б) фосфора.
9. Фосфор является
окислителем, реагируя:
а) с кислородом;
б) с кальцием;
в) с хлором.
10. Оксид фосфор (V)
является:
а) амфотерным;
б) основным;
в) кислотным.
Эй Ар Гайд
|
До
|
Утверждения
|
После
|
|
|
Молекулярная
формула белого фосфора Р
|
|
|
|
Молекулярная
формула белого фосфора Р4
|
|
|
|
Белый фосфор
ядовитое вещество
|
|
|
|
Красный фосфор
ядовитое вещество
|
|
|
|
Белый, красный и
черный фосфор имеют разный состав одинаковое строение
|
|
|
|
Белый, красный и
черный фосфор имеют одинаковый состав разное строение
|
|
|
|
Для изготовления
спичек используют белый фосфор
|
|
|
|
Для изготовления
спичек используют красный фосфор
|
|
|
|
Белый, красный и
черный фосфор аллотропические модификации фосфора
|
|
|
|
Все модификации фосфора ночью светятся
|
|
|
|
При горении фосфора
образуется Р2О5
|
|
|
|
При горении фосфора
образуется Р4О10
|
|
|
|
Белый фосфор во
время войны используется для изготовления зажигательных бомб и дымовой завесы
|
|
|
|
Фосфор получают
разлагая фосфорную кислоту под высокой температурой
|
|
|
|
Фосфор получают из
фосфоритов и апатитов нагревая с оксидом кремния и углем
|
|
|
|
Белый фосфор с атомной
кристалической решёткой
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.