I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Выдвигает
проблему через иллюстрацию прошлого. (Презентация, фото Люси)
|
- Рассмотрите
фотографию. Кто это? Что вы можете рассказать об этом живом существе?
|
Приветствует учителя
Выявляют
затруднение и отвечают на вопрос учителя.
|
|
Р. Быстрое
включение в деловой ритм .
Л. Положительный
настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит
недостаточность их знаний, умений
Продолжительность:
3 минут
|
Организует анализ
затруднения и поиск путей выхода из него.
Прием «Нестандартный вход в урок»
|
- Сегодня мы –
археологи-путешественники. Мы будет искать останки древнейших людей и
рассказывать о жизни первобытного человека.
- Как вы думает,
о чем мы сегодня будем говорить?
|
Формулируют план
урока, который пишется на доске и в тетради:
1. Древнейшие предки человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и жилища.
4. Овладение
огнём
|
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
III. Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
35 минут
Этап
первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону
Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Организует работу
с учебником с. 5-7.
Организует работу
в Рабочей тетради зад. 2 стр.3.
Прием «работа в паре».
Контролирует
выполнение работы.
Организует беседу
по конкретизации первичного знания. (Презентация)
Прием»Памятка №1»
Организует работу
с рисунком в презентации.
Подводит учащихся
к выводу, который записывается в тетради.
Физминутка.
Организует работу
с рисунком в презентации.(огонь)
Организует работу
с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка.
Прием «Работа в парах».
Организует
применение полученных знаний на практике
|
- Прочтите п. 1
§1.
- Выполните в
паре зад 2 в Рабочей тетради.
- Назовите чем
внешне древнейший человек отличается от современного? Чем от животного? При
ответе используем Памятку №1
- Чем занимаются
древнейшие люди на рисунке?
- Какое из этих
занятий древнее?
-Мог ли человек в
то время выжить один?
- Как древнейшим
людям помогала жизнь сообща?
-Чем заняты
древнейшие люди на рисунке?
- Что дал древним
людям огонь?
- Почему
овладение огнем развивало мышление людей?
Выполните задание
4 в Рабочей тетради на с.4
- Используя
Памятку №1 составь рассказ «Один день из жизни древнейшего человека»
|
Заполняют в
Рабочей тетради зад.2
Проводится
фронтальная проверка с самооценкой ребят.
Описывают и
объясняют отличие человека от животного и от современного человека.
- собирательством,
охотой.
- собирательство
- нет, жили праобщинами.
- совместное
добывание пищи, защита от животных, общение, появление речи.
Формулируют
ответы:
-разводят или
поддерживают огонь.
- тепло, защиту,
вареная пища.
- вареная пища мягкая,
уменьшились челюсти, можно говорить, развивается мышление.
Работают в парах
с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.
-огонь
Высказывают своё
мнение и делают вывод.
Придумывают и
рассказывают рассказ использую Памятку №1.
|
Устанавливать отличие человека от животных.
Определять по карте места расселения древнейших людей. Используя памятку,
составлять рассказ на основе материала учебника
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.