Технологическая карта урока по истории России «Семилетняя война. 1756-1763гг.» (8 класс).

Тема урока: «Семилетняя война. 1756-1763гг.».

УМК Торкунова «История России» 8 класс

Аудитория: учащиеся 8 класса.

Место урока в теме, курсе: урок открытия новых знаний по данной теме в разделе II «Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов» курса «История России».

Цель урока: знакомство с участием России в Семилетней войне.

Образовательные задачи: познакомить учащихся с причинами, основными сражениями, участниками и итогом участия России в Семилетней войне.

Развивающие задачи: продолжить развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное; формировать умения работы со схемами, кластерами и историческими картами, умения работы с историческими документами; развивать  ключевые учебно-познавательные компетенции, связанные с предметной и личностной рефлексией, контролем и самооценкой проделанной работы; интегрировать знания предметов истории, литературы, искусства.

Воспитательные задачи: воспитание чувства любви к Родине и патриотизма, чувства гражданской самоидентичности.

Планируемые результаты

• Предметные результаты: анализ информации, содержащейся в исторических источниках XVIII в., сопоставление (при помощи учителя) различных вер­сий и оценок исторических событий, установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений.

•   Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями, способность да­вать моральную оценку действиям исторических персона­жей.                                                                

Метапредметные результаты:

• Регулятивные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возмож­ности, условия и средства достижения целей;

• Познавательные: выявлять проблему, аргументировать её актуальность; осуществлять поиск информации в исторических текстах; осуществлять классификацию; строить логическое рассуждение,  представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности.

• Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необхо­димую взаимопомощь путём сотрудничества.

• Используемые методы и приемы:

1) наглядный (презентация, «Дерево предсказаний», кластер, фишбоун, «живая карта», );
2) практический (групповая работа);

3) словесный (работа с историческим документом, выступления групп).

Технологии: проблемного обучения, развития критического мышления, ИКТ, коллективно-взаимного обучения.

Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, презентация по теме «Россия в Семилетней войне», карточки с заданиями для групповой работы (4 группы), шаблон кластера, фишбоуна, КИМы, шаблон «Дерева предсказаний», историческая карта «Семилетняя война», сигнальные карточки, фломастеры, магниты, листы А-1.

Этап урока	Содержание и деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты	Формируемые УУД
Организационно-мотивационный момент	Приветствует учащихся, настраивает их на позитивный настрой. Предлагает посмотреть картину баталии 18 века.	Приветствуют учителя и настраиваются на работу.		Организация уч-ся своей учебной деятельности (Р)
Осуществление первого пробного действия	Проверяет подготовку к усвоению нового материала урока через «Блиц-опрос», его проверки, оценки работы по критериям и рефлексии результата.	Выполняют задания «Блиц-опроса» и осуществляют самопроверку, самооценивание по критериям и рефлексию уровня своих знаний	Оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него (Р)
Выявление места и причинызатруднения и построение проекта выхода из затруднения. (Постановка темы, цели и проблемы)	Просит определить затруднение, тему урока, написать ученикам их цель урока и уровень ее достижения. Объявляет свою цель урока. Устанавливает связь исторических знаний с современной жизнью учащихся путем приема «Фантазер», предлагая найти 3 варианта связи. Подводит учащихся к проблемному вопросу, основанному на противоположных точках зрения историков по Семилетней войне, зафиксированный на «Дереве предсказаний».	Определяют причину затруднения с последним заданием блиц-опроса, формулируют тему урока, свою цель урока и уровень ее достижения. Предлагают варианты  необходимости знаний о Семилетней войне в современной жизни. Определяют проблемный вопрос и фиксируют внимание на «Дереве предсказаний»	Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание своей идентичности как гражданина страны.	Целеполагание — как постановка учебной задачи (Р) Смыслообразование (Л)
	Предлагает учащимся выбрать способы и виды работы на уроке для получения новых знаний, предлагает отбор наиболее эффективных.	Предлагают различные виды работы на уроке, вместе с учителем отбирают наиболее интересные и эффективные из них (4 вида) и делятся на 4 группы по предпочтению.		Выбор наиболее  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П)
Этап реализации проекта Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Знакомит каждую группу с темой  и видом ее работы, с критериями оценивания работы в группе. Оказывает консультации при необходимости. Выслушивает выступление групп. Фиксирует на доске результаты взаимооценивания и самооценки групп, выставляет среднюю оценку каждой группе. Предлагает каждой группе ответить на проблемный вопрос.	Знакомятся с темой  и видом работы в группе, с критериями оценивания работы. Самостоятельная работа в группах: (прил.2) 1 группа – фишбоун «Причины Семилетней войны и участия в ней России»; 2 группа – кластер и работа с картой на смарт-доске «Основные сражения войны» 3 группа – фотоальбом «Русские полководцы – участники войны»; 4 группа –схема по работе с текстом «Итоги войны». Каждая группа представляет продукт своей деятельности, дает самооценку своей работы. Остальные группы оценивают результат ее деятельности по заданным критериям.  Лидеры отвечают на проблемный вопрос, фиксируя свое мнение на «Дереве предсказаний». Выставляют оценки в лист контроля.	Организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников. Осуществлять поиск информации в исторических текстах; использовать историческую карту; осуществлять сравнение и классификацию; строить логическое рассуждение. Представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности. Оценивание событий и личностей отечественной истории, изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями.	Учебное сотрудничество со сверстниками (К) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование символов в текст и наоборот (П) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)
Этап самостоятельной работы и проверка по эталону	Предлагает выполнить контрольное задание с взаимопроверкой по эталону и взаимооцениванием по критериям.	Выполняют контрольное задание, взаимопроверяют по эталону и оценивают по критериям. Оценки ставят в лист контроля.		Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него (Р)
Этап включения в систему знаний и повторения	Предлагает подвести итоги урока при помощи «Дерева предсказаний» и ответа на проблемный вопрос.	Анализируют ответы на проблемный вопрос и подводят итоги. Выводят среднюю оценку за урок и сравнивают ее с выбранным ранее уровнем достижения цели.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Рефлексия	Предлагает при помощи «Шести шляп мышления» составить различные высказывания по уроку.	В группах анализируют и высказывают суждения по уроку и работе в нем.		Рефлексия способов и условий действия.(П)
Домашнее задание	Предлагает разные варианты домашнего задания.	Записывают задания в дневник.

Приложение для 2 группы

1

Россия в Семилетней войне

САЛТЫКОВ

ПЕТР СЕМЕНОВИЧ

АПРАКСИН

СТЕПАН ФЕДОРОВИЧ

РУМЯНЦЕВ

ПЕТР АЛЕКСАНДРОВИЧ

 

ЧЕРНЫШЕВ

ЗАХАР ГРИГОРЬЕВИЧ

ФЕРМОР

ВИЛЛИМ ВИЛЛИМОВИЧ

Воинское звание
Титул
Участие в Семилетней войне
Награды

Причины войны: 1)    конкуренция между Англией (Пруссия) и Францией (Австрия, Саксония, Россия) за колониальные владения, обострившаяся в 1755 году 2)    1   угроза со стороны Пруссии российским интересам в Курляндии и Польше
Ход войны (основные сражения)
1 сентября 1757	Объявление Россией войны Пруссии
19 августа 1757	2   Победа русских войск у Грос-Егерсдорфа (Апраксин)
январь1758	Взятие Кенигсберга (Фермор)
14 августа 1758	3   Кровопролитное Цорндорфское сражение (Фермор)
1 августа 1759	Кунерсдорфское сражение, выигранное Россией (Салтыков)
28 сентября 1760	Взятие Берлина русскими войсками (Чернышев)
5 декабря 1761	Русские войска захватили прусскую крепость Кольберг (Румянцев)
Итоги войны: 5   5 марта 1762 – Петербургский мирный договор между Россией и Пруссией: 1.     Возвращение Россией всех занятых территорий в Восточной Пруссии. 2.     Вывод русских войск с прусских территорий в течение двух месяцев. 3.     Ускорение заключения союза между Россией и Пруссией. Фактическое объявление Россией войны бывшим союзникам.

Текст для фишбоуна

Причины войны

           Главными в Европе становились противоречия между Францией и Англией в борьбе за колониальные владения (в 1756-1757 гг. сложились 2 коалиции: первая - Пруссия и Англия, вторая – Франция, Австрия, Россия, Саксония, Швеция).

         Угроза со стороны Пруссии прибалтийским территориям России (король Пруссии хотел своего брата герцога Генриха Гогенцоллерна посадить на престол в Курляндии).

       Недовольство европейских держав вызывало усиление Пруссии в Европе (армия Фридриха II считалась непобедимой, в 1756 г. Англия и Пруссия заключили союзный договор, враждебный для России).

Текст для фишбоуна

Причины войны

           Главными в Европе становились противоречия между Францией и Англией в борьбе за колониальные владения (в 1756-1757 гг. сложились 2 коалиции: первая - Пруссия и Англия, вторая – Франция, Австрия, Россия, Саксония, Швеция).

         Угроза со стороны Пруссии прибалтийским территориям России (король Пруссии хотел своего брата герцога Генриха Гогенцоллерна посадить на престол в Курляндии).

       Недовольство европейских держав вызывало усиление Пруссии в Европе (армия Фридриха II считалась непобедимой, в 1756 г. Англия и Пруссия заключили союзный договор, враждебный для России).

Текст для кластера

Основные сражения войны.

1 сентября 1856 года Российская империя официально объявила войну Прусскому королю. В июле 1757 года российская армия пересекла прусскую границу. Во главе с генерал-фельдмаршалом С.Ф.Апраксиным русские войска направились в Восточную Пруссию и заняли Мемель, Тильзит и другие города. 19 августа 1757 года у небольшого селения Гросс-Егерсдорф состоялось одно из крупнейших сражений Семилетней войны, в ходе которого 40-тысячная прусская армия была разбита. Однако опасаясь смерти Елизаветы Петровны, которая неожиданно заболела, Апраксин дал приказ отступить. Фридрих II в короткий срок вновь собрал армию и направил ее против русских. Выздоровевшая императрица отстранила Апраксина от командования и отдала его под суд.

     Новым командующим был назначен генерал Фермор. Уже через месяц, в январе 1758 года, ему удалось захватить Кенигсберг, а потом  всю Восточную Пруссию. Елизавета издала указ о присоединении Восточной Пруссии к России.

      Несмотря на бегство с поля боя командующего Фермора, 14 августа 1758 года, русские войска, устояв под натиском врага в течение 10 часов под деревней Цорндорф, вынудили прусскую армию отступить.

   В 1759 году новым командующим был назначен П.С. Салтыков, который после нападения прусской армии 1 августа 1759 года у деревни Кунерсдорф от 48-тысячной армии Фридриха II оставил всего 3 тысячи пруссаков, одержав блестящую победу.

   В течение 1760-1761 гг. шли изнурительные и бесполезные маневры противников. Однако 28 сентября 1760 года кавалерия графа Чернышева смогла взять Берлин, а 5 декабря 1761 года войскам Румянцева сдалась крепость Кольберг. Пруссия находилась на грани военной катастрофы.

Текст для схемы

Итоги войны

     В декабре 1761года умерла Елизавета Петровна, на престол взошел Петр III, который сразу вышел из антипрусской коалиции и заключил 24 апреля 1762 года Петербургский минный договор между Россией и Пруссией.

      Россия прекращала воевать с Пруссией и возвращала ей безвозмездно все захваченные ранее территории. Россия и Пруссия заключали военный союз против Дании. Было решено передать Курляндию герцогу Гольштинскому и посадить на польский престол ставленника России и Пруссии.

     Пришедшая к власти после переворота Екатерина II разорвала военный союз с Пруссией, но возобновлять войну не стала.

Текст для схемы

Итоги войны

     В декабре 1761года умерла Елизавета Петровна, на престол взошел Петр III, который сразу вышел из антипрусской коалиции и заключил 24 апреля 1762 года Петербургский минный договор между Россией и Пруссией.

      Россия прекращала воевать с Пруссией и возвращала ей безвозмездно все захваченные ранее территории. Россия и Пруссия заключали военный союз против Дании. Было решено передать Курляндию герцогу Гольштинскому и посадить на польский престол ставленника России и Пруссии.

     Пришедшая к власти после переворота Екатерина II разорвала военный союз с Пруссией, но возобновлять войну не стала.