Технологическая карта урока по математике "Порядок выполнения действий" (5 класс)

Технологическая карта урока

1. ФИО: Пыряева Анастасия Сергеевна

2. Должность: учитель математики

3. Предмет: Математика

4. Класс: 5 «А»

5. Номер урока: 54

6. Тема урока: Порядок выполнений действий

7. Цели урока:

- обучающие: проверка знаний учащимися фактического материала, умений применять знания при решении примеров и задач, совершенствование вычислительных навыков;

- развивающие: развитие интереса, познавательной активности, навыков самоконтроля, логики рассуждений, самостоятельности;

- воспитательные: воспитание у учащихся навыков учебного труда, формирование ответственности за конечный результат, доброжелательного отношения друг к другу.

8. Тип урока: урок изучения нового

9. Технологии: Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения.

10. Решаемые проблемы: Какие действия называются дейст­виями первой (вто­рой) ступени?

11. Планируемые результаты:

-Предметные: научиться пра­вильно опре­делять порядок выполнения действий в выра­жении;

-Метапредметные:

Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий;

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов;

-Личностные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы;

-Коммуникативные: формирова­ние навыков работы по алго­ритму.

12. Оборудование: Компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал (памятка с правилом), индивидуальные карты оценки учеников, мел, доска,  электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Задания для учащихся( по программе 7 вида)	Личностные	Предметные	Метапредметные	Коммуникативные, регулятивные
I. Организационный момент	3 мин	Приветствие, проверка готовности к уроку. Организация внимания детей. - Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Вы готовы начать работать? Нам сегодня понадобятся тетрадь, дневник, учебник, ручка, линейка, карандаш. Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку?		самоопределение			К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: волевая саморегуляция.
II. Актуализация знаний	5 мин	Поработаем устно. 1. Устная разминка на развитие памяти (прослушайте внимательно задания и результаты  устных вычислений запишите в тетрадь через запятую). - Найдите сумму чисел 13 и 15; - Найдите разность чисел 45 и 12; - Увеличьте число 8 в 10 раз; - Уменьшите число 30 в 5 раз; - найдите, на сколько число 55 больше, чем число 40. Проверим, что у вас получилось. Верные ответы:  28,  33,  80,  6,  15. (на слайде) В своем индивидуальном оценочном листе в задании  № 1  поставьте заработанную отметку  (за 5 верно решенных «5», за четыре – «4», за три – «3», за  два и меньше – «2». 2.  Задания на повторение. Упростите  выражение, запишите в тетрадь через запятую только ответы: 4х + 7х 16у – 3у 32а + а 6х – х 17у + 13у. Проверим, что у вас получилось. Верные ответы:  11х,   13у,   33а,   5х,   30у. В своем индивидуальном оценочном листе в задании  № 2  поставьте заработанную отметку  (за 5 верно решенных «5», за четыре – «4», за три – «3», за  два и меньше – «2». Молодцы, справились!		Умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли. Понимать смысл поставленной задачи.	умение вычислять примеры устно, умение упрощать выражения		Р: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. К: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	3 мин	А теперь я попрошу сосчитать, сколько будет «два плюс два умножить на два»? Найдите значения выражений, записанных на доске: 2 + 2 • 2;              133 – 33 • 2;   5 + 5 : 5;              14 – 14 : 7. Давайте обсудим полученные результаты. Какую основную ошибку можно было допустить в этих примерах? Верно, молодцы! Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. (Ответы детей) Итак, сегодня мы будем говорить о порядке выполнения действий, А какие цели вы поставите на урок?(ответы детей) и наша цель сегодня – закрепить те знания, которые у вас уже есть и отработать их при решении примеров.		Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание.	умение  определять тему урока по заданию	П: Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;	К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
IV. Первичное усвоение новых знаний Физкультминутка	9 мин	Вы уже знаете, какие действия относятся к действиям первой ступени, а какие – к действиям второй ступени.  Давайте вспомним это. Вы видите на доске 4 арифметических примера, давайте попробуем разделить эти примеры на группы, соответствующие правилам порядка выполнения действий. 1.            25 + 35 – 40 + 10 2.            36 – 3 • 2 + 4 • 8 3.            25 • 4 : 10 • 7 4.            (25 + 15) – 17 Итак, мы выделили три группы, соответствующие трем правилам, давайте еще раз все повторим: 1.            Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они выполняются по порядку, слева направо. 2.            Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются действия второй ступени, а потом действия первой ступени. 3.            Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия в скобках (учитывая при этом правила 1 и 2). Найдите в учебнике №627, стр. 94-95. Разберем примеры (а , г, е, ж) вычислять ничего не нужно, вы должны только проставить порядок действий. Вам минутка на это задание. Проверим, верно ли вы расставили действия. Те, у кого во всех четырех примерах действия расставлены верно, ставят себе в оценочный лист «5» за задание №3. У кого ошибка в одном примере, ставят отметку «4», у кого верно сделаны только два примера, ставят себе «3».		Умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.	умение выполнять заданий расставляя правильный порядок действий	П: доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
V. Первичное закрепление	7 мин	А теперь письменно решим примеры (з, и.) Решать будем по вариантам, к доске от каждого варианта будут вызваны ученики. (учащиеся у доски решают примеры на боковых досках, класс не видит их решения). Проверим результат. Если все решено верно, ставим себе отметку «5» в лист оценивания за задание №4.		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	умение решать примеры расставляя правильный порядок действий	П: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
VI. Первичная проверка понимания	8 мин	стр.95, № 630. -Прочитайте задание. -Из чего состоит программа вычислений? -Назовите по порядку команды одну за другой. -Начертите схему. -Выполните команды. 381*29-7248:24=10747 1) 381*29=11049 2) 7248:24=302 3) 11049-302=10747 Проверим результат. Если все решено верно, ставим себе отметку «5» в лист оценивания за задание №5.		Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор	Умение использовать ЗУН в выполнении работы	Р: оценка осознания уровня и качества усвоения, контроль.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VII. Итог урока	3мин	Подходит к завершению наш урок, пора подвести итоги. О чем мы сегодня говорили? Что важное вы должны запомнить? Сколько будет два плюс два умножить на два? Молодцы!					К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
VII. Информация о д/з	2 мин	стр. 97, № 644; стр. 98, № 649
VIII.Рефлексия урока	1 мин	Я попрошу вас на оценочном листе нарисовать один из трех смайликов, соответствующий вашей работе  настроению на этом  уроке, а также настроению, с которым вы уходите с урока. Сдайте мне, пожалуйста. Ваши оценочные листы.  Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!		Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке		П: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке	Р: Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика.