Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
Мотивация
к учебной деятельности:
Время:1 мин
|
Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности. Выполняют задание. Объясняют
свой выбор.
|
Актуализирует
требования к ученику с позиций учебной деятельности; создает условия для
формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную
деятельность; устанавливает тематические рамки
|
Слайд 1. « Мне приходится делить время между
политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика
существует только для данного момента, а уравнения будут существовать
вечно».(А. Энштейн)
|
|
|
|
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
Актуализация
субъективного опыта.
Время:9
мин
|
Отвечают
на вопросы.
Повторяют
нахождение неизвестных компонентов арифметических действий- сложения,
вычитания, умножения, деления.
Отвечают
на вопросы:
- Второе уравнение
можно получить из первого разделив обе части первого уравнения на 4 или
умножить на 1/4.
- да,
будет.
- корни
уравнения не изменятся, если обе части уравнения умножить или разделить на
одно и то же число, не равное нулю.
-Нулю.
-
Прибавить или отнять числа, противоположные числам в левой и правой части
уравнения.
-
Слагаемые без переменной перешли из левой части уравнения в правую и из
правой в левую с противоположным знаком.
- Корни
уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части
в другую , изменив при этом его знак.
|
Создает условия для выполнения учащимися пробного учебного действия;
Организует
фиксирование учащимися индивидуального затруднения; помогает
выявить место
( шаг,
операцию) затруднения; помогает
зафиксировать
во внешней речи причину затруднения:
-
Сравните уравнеия 4(х+5)=12 и х+5=3. Как из первого можно получить второе?
Будет ли
корнем этих двух уравнений одно и то же число?
Сделайте
вывод.
-
Вспомните чему равна сумма противоположных чисел?
- Как
можно получить в левой части уравнения только слагаемые с х, а в правой
слагаемые, не содержащие х?
Что вы
заметили?
Сделайте
вывод?
|
Слайд
2.
(
Подготовительная работа).
1.
Какое
равенство называют уравнением?
2.
Что
значит решить уравнение?
Слайд
3.
Решите
уравнения:
а)х-3=20
б)20-х=15
в)х+17=21
г)
15:х=5
д)
х:3=5
е)8х=16
ж)
4(х+5)=12
з)6х-12=5х+4
|
Уметь
выделять неизвестный компонент и находить его значение
|
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний ( отличать новое от уже известного с
помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую)
|
Уметь
слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
предположение
|
|
Восприятие
и осмысление учащимися нового материала.
Время: 5 мин
|
Составляют
и проговаривают план действий с помощью учителя ( алгоритм решения уравнений)
Выполняют
задания в тетрадях.
|
Создает
условия для составления совместного плана действий; организует уточнение
следующего шага действий
|
Работа
с учебником: п. 42 с.229-230
|
Знать
определение уравнения, корня уравнения, что значит решить уравнение; свойства
уравнения.
|
Осознавать
ответственность за общее дело
|
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание
|
|
Уметь
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно;
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
|
Первичная
проверка понимания
Время:15 мин
|
Под
руководством учителя выполняют составленный план действий. Отвечают на
вопросы учителя. Фиксируют новое знание в речи и знаках.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
|
Работа
с учебником: с. 231.№ 1314(а), №1317 (а), № 1320 (а)-2 способа
Уравнения
решаем на доске и в тетрадях
|
Уметь
решать уравнения
|
|
Уметь
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
Уметь
работать по коллективно составленному плану, проговаривать последовательность
действий на уроке.
|
Первичное
закрепление
Время: 7 мин
|
Решают
обучающую самостоятельную работу. Выполняют самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний в виде обучающей самостоятельной
работы
|
Слайд
4
Вариант-1:
№ 1316(а),1320(б)
Вариант-2:
№1316(б), №1320(в)
|
|
самоопределение
|
|
|
Контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
|
Анализ
Время: 5 мин
|
Проводят
анализ самостоятельной работы. Отмечают на листе знаками + и ? свои умения и
неумения
|
Организует
анализ самостоятельной работы. Выявляет пробелы в знаниях учащихся.
|
Отметить
в оценочном листе свои умения и неумения.
Записать
домашнее задание: слайд 5.
П.42 (
выучить свойства, ответить на вопросы с. 230); № 1342(а-в), № 1350, № 1351
|
|
самоопределение
|
|
|
Контроль
и коррекция
|
Рефлексия
Время: 3 мин
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, их
степень соответствия
|
Организует
рефлексию
|
Слайд 6.
Ответить на вопросы.
- Какая
была цель урока?
-Те, кто
справился с решением уравнений, что могут себе сказать?
- Какие
еще знания и умения нужны для решения уравнений ?
Повернитесь
к друг другу и расскажите, что у вас получилось по табличке:
1) Мне было легко/сложно…
2) Я доволен(довольна), тем
что…..
3) Я понял ( поняла)….
4) 4) Мне надо научиться……
|
|
смыслообразование
|
рефлексия
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.