Технологическая карта урока по математике "Задачи на движение" (урок обобщения знаний)

Технологическая карта урока

Данные об учителе:    Мамина Диляра Арифулловна, учитель математики 1 квалификационной категории МОУ СОШ села Татароникольское, Пачелмского района, Пензенской области.

Предмет: Математика

Класс: 5

Автор УМК: С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин

Тема урока: Задачи на движение (3-й урок)

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Цели деятельности учителя	Главная дидактическая цель: Личностные: систематизировать умение планировать  свои действия в соответствии с учебным заданием, ответственное отношение к обучению. Метапредметные: формировать умение  видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни. Предметные: обобщить и закрепить знания учащихся о задачах на движение,  научить использовать  навыки решения задач практической деятельности. Формировать УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний;  применять свои знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Планируемые образовательные результаты	Предметные: уметь классифицировать задачи на движение, используя формулу пути решать задачи на сближение или удаление объектов движения, определять, в чем различие: движения по шоссе и по реке. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успешной учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; коммуникативные  - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); исследовать несложные практические задачи); уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию; строить логические цепочки рассуждений
Основные понятия	Путь, скорость, время, скорость удаления, скорость сближения
Ресурсы	- Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных  организаций /С.М. Никольский,                М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин.-15-е изд.- М.: Просвещение, 2015 - Дидактические материалы по математике 5 класс: М.К. Потапов, А.В. Шевкин - Тематические тесты по математике 5 класс: П.В. Чулков, Е.Ф. Шершнев, О.Ф. Зарапина
Организация пространства	Учебный кабинет

Структура и ход урока

Этап урока	Решаемая задача	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	2	3	4	5
1. Организационный  момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. – Здравствуйте, ребята! Рада всех вас видеть на уроке! – У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу: "+" - справился с задачей без затруднений, "±" - справился с задачей, но возникали сложности, "-" - не справился с задачей.	Приветствие. Учащиеся слушают учителя, подписывают карточки самооценивания	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Организует работу по целеполаганию и мотивации Сегодня мы проведем с вами третий урок по решению задач на движение. Как вы думаете, с какой целью? Правильно, ребята. Молодцы! Все задачи, решаемые на уроках математики, нужно обязательно уметь применять в повседневной жизни.	Отвечают на поставленный вопрос. Варианты: – чтобы хорошо решать задачи; – чтобы уметь находить скорость движения; – чтобы применять решение в жизни, например, рассчитать время нахождения в пути, и никуда  не опаздывать и т.д.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
3.Проверка домашнего задания	Анализ допускаемых ошибок	Проверка домашнего задания по вопросам.	Ответы детей. Вопросы по возникшим затруднениям.	Коммуникативные: формирование умений совместно с другими детьми в группе находить решение задачи и оценивать полученные результаты.
4. Актуализация знаний.	Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений, организация коммуникативного взаимодействия	– Совсем немного времени у нас с вами на устный счёт, давайте начнём.	Ребята считают устно. По окончании работы над заданием, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
5. Практическое применение знаний и умений.	Применение  полученных знаний в процессе работы	Мы уже умеем классифицировать задачи на движение, чем вам сейчас и предстоит заняться самостоятельно. Я вам раздаю листочки с таблицами, в таблицах по три столбца. В эти столбцы нужно распределить задачи из ваших учебников со страницы 121 до страницы 125, вписывайте только номера задач. –Завершили работу. У кого возникли трудности? –Теперь двое из вас у доски, а остальные на месте решаем задачи. №557; №558(б) –Продолжаем решение задач, но уже в парах. №562	Ребята заполняют таблицы На движение по суше. На движение по реке. На сближение и удаление. По окончании работы над заданием, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания. Ответы ребят. Решают задачи. По окончании работы над заданием, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений.
6. Физкультминутка	Смена деятельности	–Прежде, чем мы начнем проверять решение ваших задач, давайте отдохнем! Вспоминаем физминутку про «Буратино»	Выходят из-за парт, разминаются.	Коммуникативные: умение работать по заданию. Личностные: формирование ЗОЖ
7. Контроль  уровня сформированности  практических навыков.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.	Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. –Проверяем ваши задачи, находим и исправляем ошибки.	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.	Личностные: формирование позитивной самооценки Коммуникативные: формирование умений совместно с другими детьми находить решение задачи и оценивать полученные результаты. Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
8. Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания	Записывает на доске, попутно дает комментарий к домашнему заданию. – В ваших рабочих тетрадях найдите по одной задаче каждого типа и решите их. –Подготовиться к контрольной работе.	Учащиеся записывают в дневники задание.
9. Итоги  урока. Заполнение листов  самооценки. Рефлексия.	Подведение итогов по изученной теме.	–Итак, ребята, вы сегодня решали взрослые жизненные задачи. Они, конечно, упрощены и их не настолько много, как встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами. –Давайте вместе подведем итоги трех последних уроков. –Что нового вы узнали? – Чем отличаются друг от друга задачи на движение? –Я предлагаю вам закончить предложения: Мне на уроке понравилось… Мне показалось трудным… Главным результатом считаю… Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на уроке.	Отвечают на поставленные вопросы. Сдают листы самооценивания, предварительно проверив их заполненность. Подают дневник учителю, для выставления оценки.	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке