Образовательная
система: Школа 2100
Класс
- 4
УМК:
Вахрушев А.А. «Окружающий мир», 4 класс
Тип
урока: изучение нового материала
Педагогические
цели: помочь обучающимся осознать, что все
люди, живущие на Земле, объединены хозяйственными рыночными связями; создать у
учеников первичные представления об основных экономических понятиях «труд»,
«деньги», «доход».
Задачи
урока:
Предметные:
выяснить, как хозяйства всех стран связаны друг с другом; доказать, что любой
труд важен для общества; способствовать формированию у детей знаний об одном из
основных прав человека – праве на владение собственностью – посредством
обобщения наблюдений.
Метапредметные:
самостоятельно осознают процесс обучения; развивают наблюдательность.
Монологическую речь, умение анализировать, делать выводы; развивают способность
применять имеющиеся умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в
условиях новых учебных задач; развивают практические навыки, умение работать с
дополнительной литературой; умеют работать в группах.
Планируемые
результаты:
Знают,
что все люди, живущие на Земле, объединены хозяйственными рыночными
отношениями; имеют первичные представления об основных экономических понятиях
«труд», «деньги», «доход»; знают об одном из основных прав человека – праве на
владение собственностью.
Форма
проведения: групповая работа
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Организационный
момент
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Чтобы работа на уроке шла успешно, мы
разделились на группы. Правила общения: работать дружно, слаженно, быть
внимательными друг к другу.
|
Проявляют интерес к изучению темы
|
Взаимодействуют с учителем, друг с
другом.
|
Делятся на группы.
|
- Актуализация
опорных знаний и постановка учебной задачи.
|
Организует задание для групп.
Подготовка набора пустых упаковок.
- Что интересного вы заметили?
Ставится проблема.
|
Рассматривают упаковки от различных
товаров. Отмечают значком на контурной карте страны, где были упакованы эти
товары.
Класс отмечает, что дома можно найти
товары из разных стран и частей света.
|
Каждая группа сообщает результаты своей
работы.
|
Выполняют проверку по образцу.
Высказывают свои мнения.
|
- Самоопределение
к деятельности
|
Проблема оформляется в виде опорных
понятий и выражений, которые помогут учащихся активизировать необходимые
знания.
|
Активизируют необходимые знания.
Это мы знаем
|
Это мы не знаем
|
Домашнее
хозяйство.
Люди
разных профессий.
Страны
мира
|
Почему
эти вещи, сделанные в других странах, попали в наш дом?
Благодаря
чему это стало возможно?
|
|
Строят монологическое высказывание,
участвуют в учебном диалоге.
Раскрывают смысл каждого выражения.
Вспоминают, что они об этом знают, а
чего не знают.
Участвуют в учебном диалоге:
оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности.
|
Умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
Определяют и формулируют с помощью
учителя тему урока, цель в виде проблемного вопроса.
|
- Открытие
нового знания
|
Использует знания детей.
1. Игра «Найди пару» (карточки на доске)
-соедините название страны и предметы, с
которыми она у вас ассоциируется.
Индия
|
Япония
|
Америка
|
Бразилия
|
Техника
|
Чай
|
Кофе
|
Джинсы
|
2. Работа по группам на карточках.
-организуется работа с учебником;
-помогает разрабатывать маршруты для
туристов по опорным карточкам:
·
Интересующиеся научно-производственными
комплексами и новинками техники;
·
Большие любители футбола;
·
Любители замковой архитектуры
ü Увлекающиеся
подводной охотой;
ü Любители
экзотики и путешествий, связанных с преодолением трудностей;
ü Предпочитающийся
сверхкомфортный отдых;
ü Желающие
посетить шумные и красочные праздники.
3. Работа с таблицей «Это мы знаем».
3 и 4 группа позволяет показать тесное
взаимодействие между странами и государствами.
|
1. Соединяют
название страны и предметы.
Сообщают, с чем связаны особенности
хозяйства каждой страны, какие профессии преобладают в этих странах.
Выслушивают выступления одноклассников.
Приходят к общему выводу: странам, как и
отдельным людям, трудно обойтись без помощи других стран. Хозяйства всех
стран связаны друг с другом.
Пользуясь полученными знаниями,
выполняют задания.
1-я группа. Ищет понятие в словаре
учебника труд.
2-я группа читает текст в учебнике, с
целью проверки соответствия текстовой информации нашим выводам.
3-я группа разрабатывает маршруты,
учитывая интересы туристов.
4-я группа разрабатывает маршруты,
учитывая интересы туристов.
Дети формулируют вывод:
В обществе важен любой труд.
|
Участвуют в обсуждении способов выхода
из затруднения, доказывают свою точку зрения.
|
Оценивают свои ответы и ответы одноклассников.
Исправляют допущенные ошибки в ходе
диалога.
|
- Физ.
минутка
|
- Решение
проблемных задач
|
1. Послушайте
стихотворение «Разговор мамы с маленьким сыном»
- Отправляюсь в магазин.
Что
купить тебе, сынок?
Отвечает
маме сын:
- Ты купи мне самолёт,
А ещё
ружьё, лопатку,
Танк,
лошадку, шоколадку,
Самосвал,
тетради, краски,
Маску,
сказки и салазки!
Постарайся
не забыть!
Ответьте
на вопросы:
- Как вы думаете, сможет ли мама купить столько
игрушек? Почему?
- Что нужно сделать, чтобы хватило денег на желаемую
покупку?
Из определения «бюджета», назовите его виды.
2.Работа с фрагментом текста по группам.
Детям предлагается прочитать фрагмент текста и
найти ответы на вопросы.
|
Умение извлекать информацию.
Презентация обучающихся одной из групп
об истории происхождения денег (домашнее опережающее задание).
Словарь Ожегова даёт такое толкование «роспись доходов и расходов государства,
предприятия или отдельного лица на определённый срок называется «бюджет».
Делают выводы о результатах совместной
работы.
|
Строят монологическое высказывание,
участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения.
Выполняют учебное задание, используя
план, алгоритм составления презентации.
Выбирают вариант выполнения задания;
Выполняют взаимопроверку, корректировку
и взаимооценку учебного задания;
|
Учитывают разные мнения и стремятся к
сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Умеют договариваться и приходить к общему
решению при работе в группе.
Конструктивно взаимодействуют с
партнёром в рамках учебного диалога.
|
- Самостоятельное
применение и использование полученных знаний.
|
Задание «Закончи фразу»
|
1. Дети
вставляют подходящие по смыслу слова.
Всё, что необходимо человеку для жизни,
он создаёт своим ---------.
Предмет, на который можно обменять все
товары, называется -----------.
Плата за работу в виде --------
называется -----------.
2. Придумывают
и описывают ситуацию, к которой можно применять эту схему:
Труд
– доход -собственность.
|
Выполняют самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
- Рефлексия
|
Итог урока:
Что такое мировое хозяйство?
Какую роль оно играет для человека?
|
Дети убеждаются в том, что знания,
полученные на уроке им будут необходимы в жизни.
|
Адекватно используют речевые средства
для представления результата деятельности.
|
Соотносят поставленную цель и полученный
результат деятельности.
|
- Подведение
итогов урока
|
-
|
Делают выводы о результатах совместной
работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.
Заполняют таблицу:
Утверждения
|
Поставь
знак
«+»
или «?»
|
1) Тема урока мне понятна.
|
|
2) Я достиг цели урока.
|
|
4) Мне необходимо поработать над…
|
|
|
Строят монологическое высказывание,
участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения.
|
Выполняют самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Приложение
Путешествие в историю денег
Точную дату
появления денег назвать невозможно. Кто их изобрёл тоже неизвестно. Произошло
это примерно 7 тысяч лет назад. Пока первобытные люди производили мало
продуктов питания, одежды и других самых необходимых предметов, им не были
нужны деньги. Что собрали в лесу, то и съели, что соткали из конопляного
волокна, то и носили. Со временем жизнь усложнилась. Появилась возможность
производить некоторые излишки изделий и обменивать их на другие необходимые
вещи. Тут-то и возникли проблемы. Как скажем обменять овцу на глиняный горшок?
Или курицу на сено? Или ещё ситуация: надо обменять яйца на звериные шкуры,
взяли десять яиц - донесли восемь, остальные разбились, шкуру не дали.
Проблема
заключалась в том, что один товар, используемый в качестве денег, не похож на
другой и его нельзя делить на части. Например английский капитан Верни Камерун,
побывавший в Африке, покупал лодку. Проволоку обменял на сукно, сукно на
слоновые бивни, а после этого в обмен на бивни получил лодку. На это у него
ушло приблизительно 10 дней.
Долго маялись наши
предки, пока не сообразили: надо выбрать из товаров какой-то один и сравнить
его с ценностью других. Такой товар деньгами как таковыми не был, но роль их до
поры до времени выполнял успешно.
В разные времена и
у разных людей деньги выглядели и назывались по-разному. Например, самые первые
русские деньги ходили на четырёх ногах, мычали и блеяли. Кстати, домашние
животные выполняли роль денег у многих народов. Скот считали по головам. От
количества голов зависело богатство хозяина. Древние римляне произносили слово
«головы» как «капитал». Отсюда потом и произошло понятие «капитал», что
означало «главное имущество». Вот некоторые предметы, которые использовались в
качестве денег в разные времена у разных народов: рыба, меха, жемчужины,
коровьи черепа, нанизанные на шнур, клыки ,хвосты свиней, зубы собак, кенгуру и
дельфинов, бруски соли, железные прутья и так далее.
Феи! Это не
сказочный персонаж, а самая крупная и странная форма каменных денег с острова
Яп, расположенного в западной части Тихого океана. Феи - это огромные каменные
круги диаметром до трёх с половиной метров, которые весили около пяти тонн.
Монеты- феи лежали перед домом владельца и символизировали его достаток.
Со временем роль
всеобщего обменного товара закрепилась за цветными металлами - золотом и
серебром, так, как они легко превращаются в слитки, делятся на части и мало
изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад. Вскоре по
достоинству монеты оценили во всех государствах.
В нашей стране первоначальной денежной единицей была гривна - серебряный слиток
определённого веса. Гривну можно было рубить на четыре части, отсюда и
название- рубль. Когда товар стоил дешевле, рубль разрубали пополам -
получались две полтины. Кроме того, рубль можно было резать на пятьдесят
резаней.
Название копейка появилось в связи с тем, что на серебряной монете Московского
княжества с одной стороны был изображён святой Георгий на коне и с копьём в
руке, от которого и пошло название монеты. Её прировняли к рублю в соотношении
100:1. Само же название «деньги» произошло от слова «деньга». Это серебряная
монета, которую начали чеканить в годы правления Дм. Донского.
Бумажные
деньги- были
изобретены в Китае в 8 веке. А в России бумажные деньги появились в 1769 году.
Их название «ассигнации» происходит от латинского слова «ассигнации» -
«назначение» (в смысле назначать, водить в обращение).
Ввела в обращение
бумажные деньги Екатерина II.
Ее портрет украшал 100- рублевую купюру, ласково называемую «катенькой».
Деньги - это добро или зло?
С одной стороны
это великое изобретение человечества, без которого невозможен был прогресс, а с
другой стороны, это-зло, от которого надо избавляться. Получается ,что мы
деньги просто слишком любим и в то же время слишком ненавидим , мы денег
слишком боимся, в чем же причина такого порой суеверного страха перед деньгами?
Но в то же время
деньги вызывают ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу злую и
беспощадную.
Жажда денег
доводит людей до преступлений ,развивает алчность, скупость ,превращает
накопление денег в жизненную цель. Если с утра раздать всем людям по 100
рублей ,то уже к обеду окажется , что у одних денег больше ста рублей, а других
– меньше. Если бы знать заранее в число кого ты попадешь…
Информационные источники:
1.
http://www.e-reading.ws/chapter.php/98481/2/Ermasova_-_Finansy__konspekt_lekciii.html
2.
http://xn--c1abdnx4g.xn--e1aoq2b.aforizm.tel/
3.
http://nalfin.narod.ru/Million.html
4.
http://shopping.passion.ru/print/9701/
5.
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki12.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.