МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОМОДЕДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
Солдатова Галина Николаевна, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
Предмет:
«Основы религиозных культур и светской этики»
( модуль «Основы светской этики»).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема: «Этикет»
(1час). Урок № 27.
Программно –
технические средства на уроке: АРМ
учителя с выходом в интернет.
Цель: формирование общих представлений об этикете,
мотивации к осознанному нравственному поведению.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-создание условий,
обеспечивающих воспитание у детей интереса к изучению данной темы
- включение
обучающихся в деятельность по овладению необходимыми навыками самостоятельной
учебной деятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах поведения
-развитие этических
чувств
-воспитание у детей
доброжелательного отношения к окружающим и эмоционально – нравственную
отзывчивость.
Метапредметные:
Регулятивные
- принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;
- осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
- оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
- формировать умение
осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение
поиска информации в различных источниках
- совершенствовать
навыки культурного поведения
Коммуникативные
- активное
использование речевых средств для решения познавательных задач;
- готовность слушать
и вести диалог;
- признавать
существование различных точек зрения.
Предметные:
-усвоение новых
нравственных понятий: этикет, правила этикета, культура поведения.
Оборудование: учебник «Основы светской этики», словари,
компьютер, раздаточный материал, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
|
Этап урока
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
Возможные
используемые инструменты, ЭОР
|
|
1.Самоопределение к
деятельности
|
|
Включение детей в
деятельность на эмоционально значимом уровне. Учитель высказывает добрые
пожелания детям и выражает им поддержку.
Всем, всем, добрый
день! Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! Я желаю вам удачи!
Ребята, мы одна команда и от работы каждого зависит успех урока, его
результативность .Кто уверен в своих силах – прикрепите солнышко, а кто
сомневается – тучку.
|
Эмоционально
настраиваются на урок.
Наглядно передают
свои ожидания и опасения.
Дети работают на
интерактивной доске и заполняют табличку ЗХУ.
|
Личностные:
самоопределение к деятельности.
Регулятивные:
контроль.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
https://drive.google.com/file/d/0B5igCnRxHDoZTHdTZWRXYlpQWFE/edit?usp=sharing
( таблица «знаю, хочу, умею»)
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
|
Повторяют ЗУНы,
необходимые для самостоятельного построения детьми нового способа действия.
1)Фронтальный
опрос:
-Назовите образцы
нравственности в культуре России.
- Кто такой
труженик? Кто такой патриот? Кто такой воин? Кто такой коллективист? Почему
их относят к образцам нравственности?
2)Предлагает детям
разгадать кроссворд с целью фиксации затруднения в деятельности.
|
Выполняют задания
на повторение.
Работа в группах.
Фиксация затруднения в деятельности.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов, общеучебные – структурирование знаний.
|
https://drive.google.com/file/d/0B5igCnRxHDoZN252dVNxcDdJbFk/edit?usp=sharing
(вопросы на повторение) («шторка»)
Кроссворд
|
|
3. Постановка
учебной задачи.
|
|
Создание проблемной
ситуации.
Подводящий диалог с
целью исследования проблемной ситуации.
|
Сами формулируют
тему и цель урока
|
Регулятивные:
способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и
незнания, способа действия.
Познавательные:
умения структурировать знание, определять способы действия.
|
http://www.myshared.ru/slide/473956/
(презентация, взятая за основу)
слайд № 2 - № 3
презентации
|
|
4.»Открытие» нового
знания.
|
|
Организация
подводящего диалога, групповой самостоятельной работы обучающихся.
-Прочитайте про
себя стих про этикет.
А может вы сами
скажете, что такое этикет?
Учитель предлагает
детям работу в группах с разными источниками информации, чтобы найти
определение понятию «этикет».
-Что общего в
определении понятия «этикет»?
Выберем самое
точное и запишем определение в словарь.
Визуальный рассказ
учителя с использованием ИКТ знакомит детей с историей этикета.
Изучение правил
этикета по учебнику.
|
Под руководством
учителя выдвигают гипотезы, открывают новое знание
Фиксируют свои
выводы, работая по группам.
Фиксируют
определение понятию «этикет» в словаре.
Дети работают в
группах, выполняют задания по инструкции, предложенной учителем и заполняют
таблицу.
|
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу. Следовать плану ее
реализации.
Познавательные:
синтез, как составление целого из частей, доказательство, выдвижение гипотез
и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации.
|
слайд № 4
слайд № 5
слайды № 6 – 16
инструкции для
работы в группах
|
|
5. Физминутка
|
|
«Воздух», «Земля»,
«Огонь», «Вода».
|
Дети выполняют
движения ( приложение 4).
|
Регулятивные:
контроль поведения.
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
|
|
6.Первичное
закрепление.
|
|
Организует
проговаривание на новый способ действий.
«Речевой тренинг» -
проводит учитель (приложение 3).
|
Под руководством
учителя проговаривают новый способ действий по параметрам, заданным учителем.
|
Регулятивные:
контроль, оценка. коррекция.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение строить речевое
высказывание, рефлексия способов действия.
Коммуникативные:
управление поведением партнера, коррекция действий.
|
|
|
7.Включение в
систему знаний и повторение.
|
|
Организует
деятельность по закреплению имеющихся знаний.
-Работа по учебнику
стр.56.
-Какие правила
нарушают дети?
|
Демонстрируют
известные знания и способы действий.
Анализируют
конкретные ситуации, определяют: есть ли в них проблема, в чем она состоит,
определяют свое отношение и формируют программы действий.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению известных знаний и
способов действий
|
|
|
8.Итог урока.
Рефлексия деятельности
|
|
Организует
подведение итога
-С каким новым
понятием познакомились? Что же такое этикет?
-Была ли успешной
работа в группах? Над чем еще хотелось поработать?
Организует
рефлексию деятельности.
-Изменились ли ваши
предположения и ожидания?
|
Соотносят учебную
задачу и результат.
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.
Работают на
интерактивной доске.
|
Регулятивные:
контроль, оценка своих достижений на уроке.
Личностные:
самоопределение.
|
http://www.spiderscribe.net/app/?96de0eb24a4cf0b74d2e88411ddc0249
(ментальная карта урока)
Материалы для урока, содержащие информацию
по теме урока:
http://etiquetterules.ru/page/3/
http://www.greenmama.ru/nid/40988/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.