Технология проведения
|
УУД
|
Обучающие и развивающие задания
каждого этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1 этап. Самоопределение к
деятельности
|
Организационный момент.
Цель:
проверка готовности обучающихся, их настроя на
работу
|
|
Цель: создание условий для
включения в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
Цель: включение в учебную деятельность
на личностно значимом уровне
|
|
Личностные :
- определять общие для всех правила
поведения;
- включение в учебную деятельность
на личностно значимом уровне
Метапредметные:
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
-овладевать умением прогнозировать свою
деятельность;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других.
|
|
-Мы вместе и у нас всё получится!
|
-Мы спокойны,
Мы внимательны,
Мы активны!
|
2 этап Актуализация знаний и мотивация
|
Повторение.
Цели:
1)активизировать мыслительные операции: анализ,
сравнение, классификацию, обобщение.
2) тренировать умения определять мягкий согласный в
слове, видеть букву, указывающую на мягкость согласного
|
Предметные:
- правильно выделять слоги с мягким согласным
звуком.
Метапредметные:
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию
плакатов;
регулятивные:
-высказывать своё
предположение;
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь
других;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Цель: создание условий для
готовности мышления и осознания потребности к построению нового способа
действий
Слайд 2.
Лёд, ряд, соль, рис, мел, люк.
- Что общего во
всех этих словах?
- Какое слово
лишнее? Почему?
- Как
обозначили мягкость звука [л'] на письме?
-Какие ещё
буквы могут указывать на мягкость стоящего перед ним согласного?
|
Предлагает проанализировать слова и выбрать лишнее
слово.
|
Цель: готовность мышления и
осознание потребности к построению нового способа действий
Анализируют, сравнивают,
классифицируют слова.
|
Минутка чистописания
Цель: развивать
каллиграфические умения.
|
Предметные:
каллиграфически правильно писать буквы.
Метапредметные:
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль при написании букв и
предложения.
|
Слайд 3.
– В каких случаях мы пишем мягкий
знак, а в каких нет?
|
Формирует задание с помощью
загадки, объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:
Контролирует , оказывает помощь в каллиграфическом
написании букв.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Отгадывают загадку.
Записывают буквы,
слоги, слова, предложение
Отрабатывают навык
каллиграфического письма букв.
Отвечают на вопрос
|
Формулировка темы урока.
Цель:
-создание условий для формулировки
учащимися темы урока.
|
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
мысли в устной форме
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать тему урока;
проговаривать последовательность действий на уроке
|
-Определите тему урока.
|
Подводит детей к формулированию темы.
|
Определяют тему урока: «Мягкий
знак»
|
3 этап. Постановка учебной задачи
|
|
|
Цель: создание условий для выявления
места и причины затруднения, для постановки цели урока; создание условий для
планирования достижения целей.
|
Цель: выявление места и причины
затруднения, постановка цели урока; планирование достижения целей.
|
|
Личностные:
-устанавливать связь
между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные:
познавательные:
-ориентироваться в своей
системе знаний (определять границы знания/незнания);
Регулятивные:
- высказывать свое предположение;
-определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
-под руководством учителя планировать свою
деятельность на уроке;
-определять последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные:
- точно и полно выражать
свои мысли.
|
- Определим. что мы знаем о мягком
знаке.
На доске карточки:
обозначает твёрдость согласного звука
|
обозначает мягкость согласного звука
|
не обозначает звука
|
не обозначает буквы
|
пишется в конце слова
|
-Прочитаем на какой вопрос мы
должны ответить в конце урока (с. 87 учебника).
Физкультминутка
|
Организует фронтальный опрос, обобщает ответы
учащихся.
Подводит учащихся к постановке цели
урока.
|
Выходят к доске, выбирают
карточки, выставляют на доске.
Определяют границы знания/ незнания
по теме урока.
Определяют цель урока.
|
4 этап. «Открытие» детьми нового
знания
|
|
|
Цель: создание условий для
построения детьми нового способа действий, а именно выявление и анализ слова
с ь - показателя мягкости согласного
|
Цель: построение детьми нового
способа действий, а именно выявление и анализ слова с ь - показателя мягкости
согласного
|
Организация познавательной деятельности.
Цель:
-отработка навыка правописания слов
с мягким знаком в середине и на конце слов;
- развитие умения определять способы обозначения мягкости
согласных на письме.
|
Предметные:
-производить звуко-буквенный анализ
слова.
Личностные :
-определять общие для всех правила
поведения;
-оценивать усваиваемое содержание (исходя
из личностных ценностей),
-определять правила работы в парах.
Метапредметные:
регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя
критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
1. На доске
слова:
Учит. ль, п.льто, м . дведь,
к . льцо, сл.варь, п. сьмо.
-Вставьте
пропущенные буквы и объясните написание слов.
- Что общего в
этих словах?
(Все слова обозначают предметы, во всех
есть мягкий знак показатель мягкости.)
- На какие две
группы можно разделить слова?
(По
местонахождению Ь в слове.)
- Распределите слова на группы в зависимости от
местонахождения Ь и запишите их в два столбика.
- Какое место занимает Ь в словах первого столбика?
(Стоит в
конце слова после согласной)
- Какова роль Ь
в этом случае?
(Показывает,
согласный звук перед ним произносится мягко.)
- Какое место
занимает Ь в словах второго столбика?
( Стоит в середине слова между двумя согласными.)
- Какова роль Ь
в этом случае?
( Ь, находящийся между двумя согласными,
показывает, что стоящий перед ним согласный произносится мягко.)
- Какой вывод
можем сделать?
( Мягкий
знак в конце слова после согласной буквы и в середине слова между двумя
согласными, показывает, что стоящий перед ним согласный звук, произносится
мягко.)
2. Загадка:
По доске он
бегает,
Нужное дело делает,
Порешал, пописал,
Раскрошился и пропал. (Мел)
3. Звуко – буквенный разбор слов.
Мел – 3б., 3 зв, мель – 4б., 3зв.
3.Вывод
Ь – мягкий знак
- не обозначает звука;
- обозначает мягкость согласного звука;
- может менять смысл слова.
|
Организует
познавательную деятельность учащихся.
Организует фронтальный опрос
Осуществляет: - индивидуальный
контроль;
-выборочный контроль.
Формулирует задание, с помощью наводящих вопросов
помогает сформулировать вывод.
Формирует задание с помощью загадки.
|
Учащиеся выходят по очереди к доске, объясняют написание
слов и вставляют пропущенные буквы.
Самостоятельно записывают слова в
два столбика.
Проверка: работа в парах (обмен
тетрадями).
Выполняют упражнение. Отвечают на
вопросы, делают самостоятельный вывод.
Отгадывают загадку,
проводят
звуко-буквенный разбор
слов.
|
5 этап. Первичное закрепление
|
|
|
Цель: создание условий для усвоения
нового способа действий, для выделения слов с ь через коммуникативное
взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию
|
|
Цель: усвоение нового способа
действий, выделение слов с ь через коммуникативное взаимодействие с опорой на
вербальную и знаковую фиксацию
|
Цель: организация усвоения детьми способа обозначения
мягкости согласного звука на конце слова
|
Предметные:
- уметь выделять слова с ь через
коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию
Личностные :
-определять общие для всех правила
поведения;
-определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание
(исходя из личностных ценностей).
Метапредметные:
регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли .
|
1.Написание слов с мягким знаком на
конце слова.
- Отгадайте загадки и запишите в тетрадь ответы:
Он в сапожках красных бродит,
Из воды сухим выходит,
Шею важно выгибает,
Криком "га-га-га" встречает. (Гусь)
С неба капает слезами,
По земле бежит ручьями. (Дождь)
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два. (Огонь)
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко – красный галстук мой.
(Снегирь)
|
Поясняет задание, контролирует его
выполнение, проводит выборочный контроль.
|
Выполняют упражнение, проводят
взаимопроверку в парах.
|
Физкультминутка
Игра.
- Хлопаем в ладоши, если в слове услышали Ь:
Гость, пирог, гусь, арбуз, дверь, тополь, рысь, друг, волк, мебель, замок,
пень, ладонь.
|
|
|
6 этап. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
|
|
|
Цель: создание условий для
нахождения местоположения ь в слове и определения лексического значения слов.
Создание ситуации успеха.
|
|
Цели:
- проверка освоения учащимися умения писать слова с
мягким знаком.
-проверить знания учащихся по теме урока.
Творческая работа
|
Предметные:
-овладевать умением самостоятельно
печатать слова с ь, определять количество букв и звуков в словах с ь.
Метапредметные
регулятивные:
-работать самостоятельно;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь выражать свои мысли.
|
Самостоятельная работа
(разноуровневые задания)
а) для сильных детей:
- Восстановите пословицы:
_____________- год кончает, зиму - начинает. (Декабрь)
_____________- году начало, зиме – середина. (Январь)
б) для детей среднего уровня:
Слайд .
- Вставьте нужные по смыслу
слова:
Корабль сел на ______. (ель, ел, мель, мел)
Ваня взял___________. (ель, ел, мель, мел)
В лесу растёт _______ . (ель, ел, мель,
мел)
Юра_______сливу. (ель, ел, мель,
мел)
|
Организует закрепление знаний.
Организует взаимопроверку по эталону.
Организует оценочные высказывания учащихся.
|
Самостоятельно выполняют
упражнение.
|
7этап. Рефлексия деятельности
|
|
|
Цель: создание условий для
соотнесения цели и результатов деятельности, для самооценки результатов
деятельности
|
Цель: соотнесение цели и
результатов деятельности, самооценка результатов деятельности
|
|
Личностные
:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные:
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с
учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- Какие карточки нужно добавить в
нашу схему?
может менять смысл
слова.
|
пишется в середине
слова между двумя согласными
|
|
-Что показывает буква ь?
- Спасибо за работу.
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Акцентирует внимание на результатах учебной
деятельности учащихся на уроке.
|
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Отвечают на вопросы учителя. Формулируют конечный
результат своей работы на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.