Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему«Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов».

Технологическая карта урока по русскому языку на тему«Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов».


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока

Учебный предмет:русский язык

Класс: 2


актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

формирование умения применять полученные знания на практике;

совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;

развитие слуховой и оперативной памяти;

развитие логического и творческого мышления, умения делать выводы;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие орфографической зоркости учащихся;

формирование познавательной мотивации;

воспитание бережного отношения к животным;

воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

воспитание аккуратности при работе.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- правило написания проверяемой согласной на конце слова;

- способ проверки написания слов с проверяемой согласной на конце;


уметь:

- видеть орфограмму в слове и графически её обозначать;

- определять опасное место в слове;

- правильно писать слова с проверяемой согласной на конце;

- выполнять задания творческого характера: редактировать написанное, составлять текст.


Основные понятия

Орфограмма, парные звонкие и глухие согласные.

Межпредметные связи

Окружающий мир, музыка.

Ресурсы

  1. Учебник

  2. Презентация к уроку «Парные Звонкие и глухие согласные на конце слова».

  3. Карточки для групповой работы.

  4. Карточки для индивидуальной работы.

  5. Дидактический материал.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.













Минута чистописания

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности


Эмоциональный настрой.

(Тихо звучит лирическая музыка)

Начинается урок.

Пусть пойдут все знанья впрок.

Всё, что надо - не лениться

И старательно трудиться.

- Ребята, у вас на столах лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите.

А теперь улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки, ведь улыбка всегда располагает к общению.

-На доскеб, з, г, ж, в, д, п, с, к, ш, ф, т.
- Запишем эти буквы себе в тетрадь.
(Учитель показывает на доске, напоминает алгоритм написания букв).

- В чем сложность написания этих букв, какие соединения вызывают затруднение?

- Что будем оценивать в работе? (Аккуратность, каллиграфию - высоту букв, наклон букв, соответствие образцу)

Оценка выполненной работы по критериям по таблице самооценки.

У. - На формирование, какого умения была направлена эта работа? (Каллиграфии)

- Какие еще умения мы развиваем на уроках русского языка? (Орфографическую зоркость, грамотность, и т. д.)

Настраиваются на активную работу на уроке.














Ученики по очереди выходят и пишут буквы на доске.






Дети рассматривают написание букв и рассказывают о том, что в них не получилось, самооценка работы (регулятивные УУД).







II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.





Целеполагание





Открытие нового знания


Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные:самостоятельное формулирование цели.

-Что вы знаете об этих буквах? ( парные согласные по звонкости и глухости).
-Что надо всегда помнить о парных согласных?(
надо проверять)

- Какую цель поставите себе на этот урок? (Познакомиться с правописанием парных  звонких и глухих согласных  в конце слова).

- А для чего?

(Дети формулируют задачи урока).


- Сегодня мы будем исследовать парные  звонкие и глухие согласные.


- А теперь ребята, скажите, вы были в зоопарке? Вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк.

Вот пришли мы в зоопарк (1 слайд).

Как же этому я рад!

Вот верблю[т], ено[т], удо[т],

Леопар[т], медве[т`] и кро [т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови.

- Какие звуки слышатся в конце слов? (звуки [т] и [т`]).

- А какие буквы напишем на конце слов?

- Ваши мнения разделились?

- Сегодня на уроке мы с вами проведём исследование и выясним, как правильно написать согласную букву на конце слова.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.


Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение (коммуникативные и познавательные УУД).



Учащиеся анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям (познавательные УУД).




III. Поиск решения.








Открытие нового знания.






Работа в парах.






Творческая работа

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.







- А что такое орфограмма?



- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

- Поработаем в парах и выясним, какую букву следует писать на конце слова.

- Ребята, вспомним правила работы в паре.













- Названия, каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?Воспользуемся словарём.

- Проверим, какие буквы вы написали в словах? 9каждая группа свое слово



Выполним упражнение 237 в учебнике на стр.137.

- Запишите число классная работа.

- Прочитайте стихотворение

Б. Заходера «Морж».

- Что вы заметили в слове МОРЖ?

- Почему?

- Какой вывод сделаем?

- Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слова.

- Правильны ли были ваши мнения?

- Прочитайте правило на стр. 138.

- Правильно сделали мы вывод?


- Вернёмся к нашему стихотворению.

- Можем мы теперь выбрать нужную букву?

- Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?




Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.


Орфограмма – это написание по правилу.








Правила работы в паре.

Работай дружно, по плану.

Умей выслушать другого.

Уважай мнение других.

Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.


- Удод.

Ученик читает понятие из словаря.


- В конце слова произносим звук

[ш], а пишется буква ж.

-В этом же упражнении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук [ж].

- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

- Да. Мы знаем правило…

- Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

IV. Физкультминутка.

(подвижная)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья



V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.


















- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.

- Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.

- В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.

- Названия, каких перечисленных животных вам не знакомы?

- А кто такой муравьед нам расскажет … .

- Что вы можете сказать про проверочные слова?

- Какой вывод можем сделать?





Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания


















.








- Муравьед.

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед – муравьеды, дикобраз – дикобразы, жираф – жирафы.

2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев – львёнок, ёж – ёжик, кот – котёнок.

3) Можно подставить слово НЕТ.

Например: енот – нет енота, уж – нет ужа, носорог – нет носорога.

- Оцените свою работу. Выставите оценки в оценочных листах.





VI.Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья





VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.



Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.



- Какое животное появилось на слайде? (верблюд)

- Что вы знаете об этом животном?

Работа с текстом.

Ещё верблюды помогают

людям перевозить грус.

Он помогает верблюду

переносить жару и голот.

У него есть горп.



Верблюд.

Верблюд – выносливое животное.

У него есть горб.

Он помогает верблюду

переносить жару и голод.

Ещё верблюды помогают

людям перевозить груз.

1 группа – исправить ошибки в предложениях. Списать предложения.

2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

3 группа – исправить ошибки, восстановить деформированный текст и озаглавить текст. Списать текст.


Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.









VIII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.





Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.


Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?



Высказывания обучающихся.


Выводят алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.





IХ. Подведение итога урока. Рефлексия.


Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.


- Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

- А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.

По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

- Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

- Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.



Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.




X. Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

- Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Николая Алексеевича Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.


8


Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров84
Номер материала ДБ-271919
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх