Технологическая карта урока по теме "Весна"

Окружающий мир.

Дата:

Тема: «Весна»

Педагогические цели: создать условия для расширения знаний учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различают  времена  года  по  характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).

Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.

Образовательные ресурсы: презентации «Весенние изменения в природе (1)»¹; «Весенние изменения в природе (2)»².

Оборудование:

Окружающий мир : 2 класс : учебник : в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов

Окружающий мир : 2 класс : рабочая тетрадь № 2 / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.

Проектор, экран

Ход урока:

Этап урока:	Деятельность учителя:	Деятельность обучающихся:	Формируемые УУД:
I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).	Мы гуляем по весне, Побываем мы везде.                                                С удовольствием гуляем,                                                Много нового узнаем!	Слушают учителя.	Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном учебном действии.	– О каком цветке идет речь в загадке?                                     Шорохом неслышным лепестков                                     Жемчуг белоснежный распустился,                                     Свежим нежным крохотным цветком                                     Из-под снега к солнцу устремился.                                                                                    (Подснежник.) – В какое время года это бывает? (Весной.) .	Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.
III.Постановка учебной задачи.	– Сегодня на уроке мы будем говорить о весне, изменениях в неживой природе, жизни растений и животных в это время года; узнаем, какие взаимосвязи существуют между этими изменениями.	Слушают учителя.  Отвечают на вопросы.
IV. Открытие нового знания	1. Исследовательская работа в группах. Наблюдения за изменениями в неживой природе, жизни растений и животных весной. 1-я группа изучает информацию о неживой природе весной (с. 52 учебника). 2-я группа – о растениях весной (с. 52–53 учебника). 3-я группа – о животных весной (с. 54–55 учебника). 2. Отчет групп по плану. Определение признаков весны. 1-я группа 1) Самый заметный признак весны. 2) Положение солнца. 3) Воздух весной. 4) Цвет неба. 5) Осадки. 6) Продолжительность дня и ночи. 7) Таяние снега. 8) Ледоход. 9) Почва. 10) Талые воды. 11) Половодье. 2-я группа 1) Пробуждение деревьев и кустарников. 2) Набухание почек. 3) Начало сокодвижения. 4) Первые цветущие деревья и кустарники. 5) Первые цветущие травянистые растения: пролеска, гусиный лук, хохлатка, мать-и-мачеха. В почве у них находятся утолщенные части. 6) Опыление растений. 7) Появление плодов. 3-я группа 1) Пробуждение насекомых. 2) Пробуждение рыб и лягушек. 3) Возвращение перелетных птиц. 4) Построение гнезд, высиживание птенцов. 5) Линька. 6) Рождение детенышей у животных. 3. Установление взаимосвязей между весенними изменениями. Выполнение заданий 4–6 на с. 55 учебника. Просмотр презентации «Весенние изменения в природе (2)» (слайды 4, 19). – Почему у большинства животных детеныши появляются весной? – Подумайте, какое значение для раннецветущих травянистых растений имеют их подземные утолщенные части. – Как весенние изменения в жизни растений и животных связаны с изменениями в неживой природе?	Слушают учителя Отвечают на вопросы. Выполняют задания Выполняют опыт	Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.
V.Первичное закрепление.	Выполнение заданий 1–4 на с. 55 учебника. – Какие условия необходимы для жизни растений и животных? – Какие изменения в неживой природе происходят с наступлением весны? – Как изменяется жизнь деревьев и кустарников весной?	Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют своё мнение.
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)	– Выполните задание 1 на с. 3 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).	Выполняют задание самостоятельно.
VII.Физкультминутка.		Выполняют физкультминутку
VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.	Выполнение заданий 7, 8 на с. 55 учебника. – Узнайте, почему березовый сок имеет сладковатый вкус. (Когда тает снег, к дереву (корням) поступает вода, и крахмал, накопившийся за зиму в стволе и корнях, превращается в сахар.) – Нарисуйте рисунок на тему «Весна».	Выполняют задания
IX.Рефлексия.	– Какую задачу ставили на уроке? – Удалось решить поставленную задачу? – Каким способом? – Какие получили результаты? – Что нужно сделать еще? – Где можно применить новые знания? – Что на уроке у вас хорошо получилось? – Над чем еще надо поработать?	Отвечают на вопросы учителя; Обмениваются впечатлениями. Высказывают свои предположения.
X. Домашнее задание.	Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 52–55; оформить дневник наблюдений; выполнить «Мозаику заданий» на с. 56–57. Внеклассная деятельность учащихся: с. 58–59.	Записывают домашнее задание в дневник