|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
|
1.Самоопределение
к деятельности
|
- Глазки ваши
пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто
слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
Представьте, что
к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?
Верно, оно
теплое, желтое, веселое, доброе…
Скажите, а у вас
хорошее настроение?
Давайте
поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом.
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Создает
эмоциональный настрой на урок
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к
уроку
|
Регулятивные:
–
осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
–
слушать и понимать речь
других;
строить
рассуждение
|
|
2. Постановка
учебной задачи.
|
Интересная
часть речи
В
русском языке живёт.
Кто
что делает расскажет:
Чертит,
пишет иль поёт.
Вышивает
или пишет,
Или
забивает гол,
Варит,
жарит, моет, чистит,
Всё
расскажет нам... (глагол)
- О
какой части речи мы с вами сегодня будем говорить?
-
Сегодня мы продолжим разговор о глаголе. По частоте употребления в речи
глагол занимает второе место после имени существительного. Поэтому
образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его
употреблять, не делать ошибок в его написании.
|
Организует
мыслительную деятельность учащихся.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные:
–
осуществлять
самоконтроль;
Предметные:
- включение
учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма;
-
актуализация знаний о глаголе.
|
|
3. Актуализация
опорных знаний.
|
Сейчас
мы вспомним все, что знаем о глаголе. Проведем блиц-опрос.
1.
Глагол – это…
(часть
речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на
вопросы
что делать? что сделать?)
2.
Глаголы изменяются по … (временам и числам)
3.
Спряжение – это … ( изменение глагола по лицам и числам)
4.
Спрягаются только глаголы….. (настоящего и будущего времени)
5.
На какую форму глагола указывает суффикс-л-?
(
на форму прошедшего времени)
6.
Глаголы прошедшего времени изменяются по…
(числам),
а в единственном числе по… (родам)
7.
Не с глаголами пишется …. (отдельно)
8.
В предложении глагол является … (сказуемым)
9.
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
(что
делать? что сделать?)
10.
Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы.
(-ть,
- ти, -чь)
11.
Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь?
|
Организует
повторение знаний по теме глагол Побуждает к высказыванию правильных ответов.
Подведение детей к формулированию
темы и постановке
задач
урока.
|
Работа в
паре, вставляют пропущенные слова, анализируют (устно).
|
Предметные:
- включение
учащихся в деятельность.
-
актуализация знаний о глаголе.
Регулятивные:
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки, планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать
и понимать речь других.
|
|
4.Включение
знаний в систему.
|
Упражнение 90. В нем обращается внимание детей на то, что у
глаголов, имеющих в начальной форме суффикс «-чь», при спряжении звук [г]
чередуется со звуком [ж], а звук [к] со звуком [ч’].
Разговор Миши, Маши и Евдокии Васильевны, который ребята
прочитают на с. 117, поможет на ассоциативной основе запомнить особенности
спряжения глаголов, имеющих в нач.ф. суффикс «-чь»:
Я, ОНИ – [г][к] («наискосок»)
МЫ,
ТЫ, ВЫ, ОН – [ж][ч’].
Упражнение 91
направлено на формирование умения спрягать глаголы, имеющие в начальной форме
суффикс -чь.
|
Осуществляет:
-индивидуальный
контроль;
-выборочный
контроль.
|
Ребята
выполняют упражнения.
|
Предметные:
отработка
умения писать глагольные формы глаголов.
- умение писать глагольные формы
глаголов
|
|
5.Рефлексия.
|
- Вернёмся к теме
урока. Какие цели были поставлены?
- Смогли вы их сегодня
добиться ?
- Как оцениваете работу
класса?
- Где мы можем
использовать полученные знания?
- Достаточно ли хорошо вы
усвоили тему?
|
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Акцентирует
внимание на результатах учебной деятельности учащихся
на
уроке.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
По
схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Формулируют конечный результат своей работы
на
уроке.
|
Регулятивные:
-
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
Личностные:
- умение
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение
строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
|
|
Д/з
|
Учебник «Русский язык. Ч. 2». Выписать из «Словаря устойчивых
выражений» фразеологизмы, в которых используются глаголы, имеющие в начальной
форме суффикс -чь. Составить и записать с этими фразеологизмами четыре
предложения так, чтобы глаголы на -чь стояли в 1 л. мн. ч. и в 3 л. ед. ч.
(В словаре приводятся фразеологизмы «Беречь пуще ока» и «Бить
(лупить, сечь) как сидорову козу»)
|
Дает:
-комментарий
к домашнему заданию
|
Записывают
домашнее задание в дневниках
|
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить,
Познавательные:
-
преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.