Технологическая карта урока русского языка "Глаголы на -чь"

Технологическая карта урока русского языка.

Тема	« Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь.»
Класс	4
Цель	Научить правильно употреблять в речи личные формы глаголов с суффиксом -чь.
Планируемые  результаты	Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: работать с таблицами; пользоваться обратным словарем; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Ресурсы:	Учебник «Русский язык» М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Тетрадь для самостоятельных работ № 1, Т.А.Байкова

Этапы урока	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
1.Организационный момент.	С каким настроением пришли на урок? Что ждёте от урока? С чего хочется начать?	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя Отвечают на вопросы	Регулятивные: – осуществлять самоконтроль; коммуникативные: – слушать и понимать речь других; строить рассуждение
2.Актуализация знаний.	На  доске: Курс держали мы на юг. Льдины та…ли вокруг. В небе облако лета..т, А потом возьмёт, раста…т. -Вам знакомы эти строки? -В чём состоит трудность написания этих глаголов? - Написание каких глаголов вызвало затруднение?	Побуждает к высказыванию своего мнения. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Работа в паре, вставляют пропущенные слова, анализируют (устно).	Регулятивные: – осуществлять самоконтроль; Предметные: - включение учащихся в деятельность;  - актуализация знаний о глаголе.
3. Формирование проблемы, планирование деятельности	- Прочитайте следующие строки: С небес Африканское солнце пе…, Река под названием Конго те…. - Какой вопрос возникает? - Исследуйте глаголы. - Сформулируйте тему урока. - Проверим наши предположения по учебнику. - Какие цели поставим? - Спланируем работу. - Подготовьте тетради к работе. Словарное слово КАЛЕНДАРЬ (У. № 57; Т.1)	Выдвигает проблему. Организует фронтальный опрос Осуществляет: -индивидуальный контроль; -выборочный контроль.	Формулируют тему урока. Составляют план урока. Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.	Предметные: Включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;
4. Открытие нового знания	Упражнение 88. В Обратном словаре дети находят глагол жечь и образованные от него глаголы с приставками.	Учитель обращает внимание детей на то, что все эти глаголы в предложениях стоят в начальной форме.	Используя эти глаголы, ребята письменно дополняют предложения. Работают фронтально. Работают в парах, проверяют и оценивают.	Регулятивные: - планирование, оценка, коррекция собственных действий; использование результатов действий, Коммуникативные: выступление, фиксация хода коллективной/личной коммуникации.
Физ.минутка.	Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И – направо! И ещё Через левое плечо!	Проводит физминутку.	Выполняют физкультминутку	Регулятивные: - планирование, оценка, коррекция собственных действий; использование результатов действий, Коммуникативные: выступление, фиксация хода коллективной/личной коммуникации.
5. Развитие умений- применения знаний	Самостоятельная работа.  Упражнение 89 и понаблюдать, какая же особенность есть у этих глаголов при их изменении по лицам и числам (то есть при спряжении).  В этом упражнении ребята знакомятся с таблицей спряжения глаголов жечь и зажечь. Из таблицы видно, что в форме 1 л. ед.ч. и в форме 3 л. мн.ч. в корне появляется звук [г], в остальных формах – звук [ж].		Наблюдают над особенностью глаголов. Знакомятся с таблицей.	Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других.
6. Рефлексия.	- Вернёмся к теме урока. Какие цели были поставлены? - Смогли вы их сегодня добиться ? - Как оцениваете работу класса? - Где мы можем использовать полученные знания? - Достаточно ли хорошо вы усвоили тему? - Какое домашнее задание можно выполнить по новой теме?	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
7. Д/з	Тетрадь для самостоятельной работы 1, задание 58.	Дает: -комментарий к домашнему заданию	Записывают домашнее задание в дневниках	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью