Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка на тему "Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слов и предложений с изученными буквами"

Технологическая карта урока русского языка на тему "Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слов и предложений с изученными буквами"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Тема урока

Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления каллиграфических навыков при письме заглавной и строчной буквы Я, я; использовать полученные знания и умения при письме слов и предложений с изученными буквами; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Называют правильно элементы буквы Я; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной и прописной буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта; выполняют звуковой анализ слов со звуками [й’а].

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная и заглавная буквы Я, я, звуки [й’а], печатная и письменная буквы, звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

Презентация к уроку


Ход урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методич-еские приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля


осуществляемые
действия

формируемые
умения


1

2

3

4

5

6


I. Мобилизующее
начало урока

Фронталь-ная, индивидуальная

(СЛАЙД 1)

- Добрый день уважаемые гости! Мы предлагаем вашему вниманию фрагмент урока по русскому языку (обучение грамоте)

Посмотрите на меня!

Сегодня экскурсоводом работаю я.

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

- А отправляемся мы в страну, где есть сказочные предметы и необычные жители. Кто подскажет, что это за страна (Страна русского языка).

-А кто же живёт в этой замечательной стране?

(Буквы, слоги, слова, предложения)


Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готов-ность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку


II. Самоопределение к уроку

ФронтальнаяСловесный. Вступитель-ное слово учителя

-А какая буква у нас сегодня будет главная и чему она нас научит, вы попробуете отгадать, прослушав маленькое стихотворение.

Буква Я шагает гордо.

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

- А вы знаете, кто Я?

Вы, не знаете, кто Я…

Я – не только буква Я –

Буква, слог и слово.

- Какая же буква у нас главная? (Я)

(СЛАЙД 2)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке вместе с этой буквой?

(Тренироваться в написании прописной и строчной букв Я, я; выполнять звуковой анализ слов, записывать слова и предложения с изученными буквами, помогать друг другу в работе).

(СЛАЙД 3)

Высказывают свои предположения по теме урока



Принимают
учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы


III. Актуализация опрных знаний

1. Беседа о пользе полноцен-ного питания











2. Пальчи-ковая гим-настика







3. Правила посадки за столом во время письма.

Письмо букв по образцу

Фронталь-ная, индиви-дуальная. Практичес-кий, сло-
весный. Упражне-
ние для
развития

мелкой
моторики










Индивидуальная. Практический

- А помогать нам будет волшебный фрукт , с которым вы хорошо знакомы. Мы часто с ним встречаемся в сказках и вовремя обеда. Его название начинается тоже с буквы Я. Что это? (Яблоко)

- Для чего нам дают яблоки во время обеда? (В них много витаминов, чтобы мы были крепкие и не болели)

- Катились волшебные яблочки да по блюдечку с золотой каёмочкой и закатились к вам на столы. Да не простые то яблочки, а разговорчивые… Вы слышите о чём они говорят? (Нет). А как я узнала, что они разговорчивые? (Написаны значки и буквы).

- Как называется речь, которую мы видим, читаем и можем записать? (Письменная речь). Хорошо, молодцы!

- Только яблочкам не терпится увидеть, как вы научились писать. Но прежде, чем мы приступим к письму – нашим пальчикам необходимо размяться.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа,

Эта долька для чижа,

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

А для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда!

- Разминка окончена, приступаем к письму букв Я и я по образцу на первой строке ваших листочков.

- Чтоб письмо было красивым – сядем правильно.

Спинку прямо держи,

Голову чуть наклони,

Листок наискосок,

Руку на локоток.

Обхватить все пальчики правой руки
левой ладонью и ими шевелить


























Показывают посадку за столом при письме, как правильно
держать ручку. Прописывают по образцу на листах предложенные буквы








Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя























Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются
с ручкой. Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я, выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют

Индивидуаль-ный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук























Индивидуаль-ный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой. Фронтальный, индивидуальный. Письмо строчной и заглавной букв я, Я;


4.Работа в группах

Групповая

- Молодцы, постарались, написали красиво. Мне приятно.

- Продолжаем нашу работу. Вы разделились на группы. И сейчас наши волшебные яблочки предлагают 1 и 2 группам составить и записать на яблочках буквы из ранее изученных элементов, а остальные группы - составляют из рассыпанных ветром букв слова и записывают их на яблочках. На вашу подготовку – 2 минутки. Работаем вместе, помогаем друг другу.

- А теперь работаем всем классом.

(запись на доске и на рабочих листах – 3 столбика)

Элементы Прописные и Слова,

ранее строчные которые

изученных буквы начинаются

букв с этой буквы

_________ _____________ __________

Я, я яблоко

Г, г гриб

О, о облако

Д, д дыня

А, а арбуз

- Во втором столбике у нас появились прописные и строчные буквы. В каких случаях слова пишутся с прописной буквы? (Имена людей, клички животных, реки, моря, океаны, города, страны и т.д.)


Конструируют буквы из предложенных элементов. Составляют слова из рассыпанных букв на столе.

Параллельно – письмо получившихся букв и слов на доске с комментированием

Выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют

Письмо получившихся букв и слов на доске с комментированием














5. Физкульт

минутка





Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий

Пропевание Алфавита в ритме песенки «В траве

сидел кузнечик»

Танцевальные движения в такт исполняемой детьми песенки «Алфавит»

Прыжки.

Машут руками.

Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

6. Звуковой анализ слов

Индивидуальная. Практический

-А сейчас мы отдохнём и опять писать начнём.

(ПЕСЕНКА АЛФАВИТА С ДВИЖЕНИЯМИ)

- Сели тихо, очень дружно. Нам ещё работать нужно.

- В каких из записанных слов встречается буква Я? (яблоко, дыня). Сколько звуков может обозначать буква Я? В каких случаях? Существует ли звук Я?

- Сколько звуков обозначает буква Я в первом слове? Почему? (в листок – Я Б Л О К О).

й а

- Во втором слове? (в листок - ДЫНЯ)

а


Записывают слова, используя прием комментирования, проводят слого-звуковой анализ

Распознают звуки
[а] и [й а] в словах

Индивидуальный. Правильное написание слов





- А вот моё волшебное яблочко говорит, что мы забыли о вкусном слове, которое спряталось в нашей записи, если мы посмотрим сверху вниз. Что это за слово? (Ягода).




7. Работа с деформированным предложением


- Какую самую большую ягоду вы знаете? (Арбуз).

- Ой, у меня в корзине тоже есть такое слово, да ещё какие-то слова… Всё перемешалось. (Читают слова)

- Помогите мне составить предложение из этих слов. (Дети составляют «Арбуз- огромная ягода.»). – Теперь запишите это предложение на свои листочки. (Беседа о предложениях-3 признака).

Восстановление деформированного предложения и его запись. Повторение правил написания предложения

Письмо с печатного
шрифта

Индивидуальный. Правильное написание слов

IV. Итог урока. Рефлексия

Фронталь-ная. Словесный. Беседа

- Вот и подходит к концу наша экскурсия в страну Русского языка. Но прежде, чем мы попрощаемся , давайте расскажем , чему мы научились во время нашего путешествия?

- Спасибо! А сейчас вы попробуете оценить свою работу на уроке. Если вам было легко, и вы красиво и правильно написали – раскрасьте солнышко. Если вы во время работы затруднялись в чём либо и не очень правильно писали – раскрасьте облачко.

- Спасибо и вам, гости дорогие за то, что вы посетили нас и терпеливо слушали. Мы хотим поделиться и с Вами частичкой хорошего настроения в виде этих спелых волшебных говорящих плодов. Удачного всем дня!

Отвечают на вопросы учителя

Подводят итог выполненной работе. Оценивают свою работу
на уроке.

Фронтальный. Устные ответы




Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров326
Номер материала ДВ-277692
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх