|
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1.
|
Организационный
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
-Здравствуйте ребята.
- Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и
помогает в трудную минуту.
|
Обучающиеся
настраиваются на работу.
|
|
2.
|
Актуализация
опорных знаний
|
Предметные:
- правильно
выделять имена прилагательные из ряда слов.
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
-
выполнять классификацию;
-
обосновывать основание для классификации;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить
ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
-Начинаем
урок русского языка.
-
Посмотрите на доску, какое задание вы бы предложили выполнить с данными
словами:
Апрель , солнце, травка, зелёная, весна, подснежник.
-Почему именно это слово лишнее?
-Сформулируйте тему урока.
-Тема
нашего урока: Имя прилагательное.
|
Можно найти
лишнее слово.
-голубая.
-Так как все
другие слова-имена существительные.
- Имя
прилагательное.
|
|
3.
|
Постановка
учебной проблемы
|
Предметные:
- распознавать
имена прилагательные среди других частей речи;
- задавать
вопросы к именам прилагательным.
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать
свое предположение;
коммуникативные:
- точно и
полно выражать свои мысли.
|
-
Почему на данный момент вы уже можете выделить из группы слов прилагательные?
-Что
вы уже знаете об имени прилагательном?
Прикрепление на
доску вопросов прилагательного.
- Что-то еще
необходимо узнать?
- Изучая эту часть речи в 3 классе ты узнаешь:
( чтение в учебнике на с.88)
Какие признаки предметов называет имя прилагательное
Что
такое качественные, относительные и притяжательные прилагательные,
Почему можно сказать красив, хорош, умен, но нельзя сказать деревянен,
стеклянен, медвежен,
Как образуются имена прилагательные и какими членами предложения они обычно
бывают.
|
-Так как мы
немного познакомились с этой частью речи во 2 классе.
- Это часть
речи, которая обозначает признаки предметов и отвечает на вопросы: Какой?
Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё?
-
Возможно.
-Чтение
детьми рубрики.
|
|
4.
|
Формулирование
проблемы, планирование
|
Личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-
определять последовательность
действий на
уроке.
|
- Итак, что же
сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- Давайте определим задачи нашего урока:
·
определить
особенности имени прилагательного как части речи;
·
установить,
как оно изменяется.
-Я
предлагаю вам взять текст «Весна» и «увидеть» в нём имена прилагательные.
Запишите их с вопросами в тетрадь.
(работа
в парах)
Самые приметные цвета весной – ярко-голубой
и зеленый. Весна врывается на улицы и в парки голубыми потоками талых
вод. Она вспыхивает изумрудной зеленью трав, загорается зелеными
огоньками, листиками деревьев.
Беспокойна весенняя погода,
яростно борется тепло с холодом. Но как только эта борьба закончится победой
тепла, начнется весенняя капель.
Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые. Начинается
прилет птиц. Распускаются первые цветы – сережки на деревьях.
(Проверка)
|
- То, что еще мы
не знаем о имени прилагательном.
-Высказывание
детей.
-Выполнение
задания детьми устно и письменно.Выделение
прилагательных из текста с опорой на известные ученикам вопросы.
|
|
5.
|
Открытие
нового знания
|
Предметные:
- уметь
определять, значение имён прилагательных;
- учиться выяснять
значение новых слов;
- учиться
находить связь между существительным и прилагательным.
|
-
Имя прилагательное называют самой живой и красивой частью речи. Почему?
Прилагательное по частоте употребления занимают
третье место после глагола и после существительных.
Среди 9000 слов, являющихся наиболее
употребительными, прилагательных около 2300.
Физминутка
Наблюдение
над значением прилагательных.
-
Прочитайте отрывки стихотворений известных поэтов и найдите в них: (работа в
парах или в мини-группах).
Прилагательные,
которые помогают увидеть цвет.
Ещё прозрачные,
леса
Как
будто пухом зеленеют
Долины
сохнут и пестреют.
А.С.Пушкин
Прилагательное , указывающее на описание.
Сегодня
вышел я из дома,
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу - навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
Прилагательные, помогающие услышать звуки.
И песню
раннюю запел
В лазури
жаворонок звонкий.
Он
голосисто с вышины
Поет, на
солнышке сверкая…
В.А.Жуковский.
|
- Она украшает
нашу речь, делает выразительной, богатой.
- Прилагательное
передает красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет, указывает на
описание…
Предположения,
высказанные обучающимися.
Выводы детей:
• Прилагательное–
живая часть речи
• Прилагательное
помогают увидеть цвет;
• Прилагательное
помогают услышать звуки;
• Прилагательные
делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и не выразительна.
|
|
|
|
Личностные
УУД:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в парах;
- оценивать
усваиваемоесодержание
(исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-
работать по предложенному плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить
и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
И другие группы
прилагательных.
-Откройте
в учебнике упр.2 на с.89 (запишите слова по группам).
Вывод:
Наблюдение
над важнейшим грамматическим признаком имен прилагательных – зависимостью от
имен существительных.
-
Ребята, а вы не задумывались, почему Имя прилагательное так называется?
- В переводе с лат. nomen adiectivum – имя
прилегающее, примыкающее.(к чему?)
Рубрика
«Давай подумаем»(с.90)
-
Посмотрите на словосочетания.(на доске)
вкусный
суп
овсяное
печенье
вишнёвый
компот
- Даша считает, что в этих
словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Даша?
-
Подумаем вместе.
-
Сравните два предложения.
1)Коля
съел суп.
2)Коля съел вкусный.
-
В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет?
-
Какой вывод можно сделать?
-
Согласимся мы теперь с Дашей?
Прочитайте рубрику “Тайны языка” стр.90.
-
От чего зависит имя прилагательное?
-
Как изменяется форма имени прилагательного?
|
- От слова прилагается…
- (Выслушиваются
предположения учащихся.)
- Главное слово - существительное.
Имя прилагательное прилагается, присоединяется к
имени существительному.
- Имя прилагательное зависит от существительного.
- В словосочетании и предложении имя прилагательное
ставится в том же роде, числе и падеже, что и существительное.
|
|
6.
|
Рефлексия
учебной
деятельности
|
Личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- А теперь, ребята, я предлагаю
потрудиться самостоятельно каждому из вас.
|
Карточка для
учащихся высокого уровня:
1.
Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные. Укажи род и
падеж прилагательных, выдели окончания.
Ёлка.
… ель росла в … лесу. С ветки на ветку прыгала … белка. Под …
ёлкой бегали зайцы, лисы и волки. Дятел угощался её … шишками.
|
Проверка: учитель.
|
Карточка для
учащихся среднего уровня:
1.
Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные (используй слова
для справок). Укажи род и падеж прилагательных, выдели окончания. Проверь
по ключу.
Ёлка.
… ель росла в … лесу. С ветки на ветку прыгала … белка. Под …
ёлкой бегали зайцы, лисы и волки. Дятел угощался её … шишками.
Слова
для справок: дремучем, рыжая, высокая, вкусными, зелёной.
|
Проверка:
самоконтроль.
|
падеже.
Самостоятельная работа учащихся.
|
|
|
|
|
|
Карточка для
учащихся низкого уровня:
1. Прочитай текст. Подчеркни прилагательные,
обозначь их род и падеж. Выдели окончания.
Ёлка.
Высокая ель росла в дремучем лесу. С
ветки на ветку прыгала рыжая белка. Дятел угощался её вкусными шишками.
|
- Какие учебные
задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли
задачи удалось найти ответ?
- Оцените свою работу.
Кто считает, что поработали на отлично?
Кто считает, что поработали хорошо?
Кто считает, что может работать лучше?
-Отметки за работу в журнал.
|
-Определили особенности
имени прилагательного как части речи;
-Установили как
изменяется имя прилагательное.
-Да. На все.
Учащиеся
оценивают свою работу.
|
|
7.
|
Домашнее
задание
|
|
Учебник
упр.5 с.91
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.