ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
Учебный предмет
|
Обучение грамоте
|
Класс
|
1
|
Тема урока
|
Знакомство
буквой Ф (ф). Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.
|
Тип урока
|
Урок
изучения нового материала
|
Электронный
образовательный ресурс
|
Мультимедийное
сопровождение УМК «Начальная школа XXI века.
(русский
язык-2015 г)
|
Программа
|
Начальная
школа XXI века
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1. Назвать
букву, которую можно обозначить звуками [ ф], [ ф'], определить
их звонкость – глухость.
2.
Познакомится с буквой Ф (ф).
3.Формирование
навыков каллиграфического письма заглавной и строчной букв Ф, ф.
|
Развивать
фонематический слух, мышление, мыслительные операции, моторику, обогащать
словарный запас учащихся.
|
- формировать познавательный интерес;
- воспитывать умение слушать, учитывать мнение других;
- учить работать в парах, группами, сообща.
|
Решаемые учебные проблемы
|
ü Научить учащихся различать звуки [ ф], [ ф'],
писать буквы ф,Ф.
ü Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф, тренировка в
написания букв, письмо слов, предложений.
ü Способствовать формированию ответственного отношения к учению,
навыков самообразования.
|
Основные понятия, изучаемые
на уроке
|
Звук [ ф], [ ф'], буквы Ф, ф. Совершенствовать
каллиграфический навык. Развивать речь учащихся в ходе комментирования,
рассуждения. Развивать внимание, зоркость, память, умение работать
самостоятельно.
|
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
|
компьютер,
проектор, схему, карточки, презентацию,
1-ученик
1-компьютер, словарь.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
|
1. ЭТАП 1
Актуализация знаний
Основные задачи учителя: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются
буквой Ф, научиться поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф,
ф. Тренироваться в написании букв, писать слова предложения, читать слова с
этими буквами, работать с текстом в прописи;
• развитие произвольного внимания и памяти,
познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
|
Деятельность учителя
Пальчиковая гимнастика
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
|
Деятельность
обучающихся
Пальчиковая гимнастика приносит
большую пользу детям. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж
которых положительно сказывается на самочувствии ребёнка, а так же улучшает
работу мозга.
|
2.ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию .
Необходимо отгадать ребус. Отгадка позволит сформулировать тему урока.
фо
ИКФАЛА
рик
2 5 1 34 6
|
Деятельность
обучающихся
Ребус развивает образное мышление, учит нестандартно воспринимать
графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание.
Ребусы очень хорошо развивают находчивость, сообразительность, умение логично
рассуждать.
|
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной
задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу
между знанием и незнанием;
• овладение обобщенными способами приобретения новых
знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной
познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
• формирование познавательных мотивов учебной
деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.
|
Деятельность учителя
Характеристика согласных звуков [ф], [ф'], соотношение
звуков и буквы ф.
|
Деятельность
обучающихся
Проявляют познавательную инициативу. Дают характеристику согласных
звуков [ф], [ ф'], соотношении звуков и буквы.
|
4. ЭТАП планирования
работы.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать
имеющийся учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий
для решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения
учеников к мнению одноклассников;
·
формирование способности каждого ученика к участию в работе в
малых группах.
·
|
Деятельность учителя
Корректурная проба
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к
п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф
р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н
т н т, а в ф с б т и м, а ф б о л д п, а в
Задание на компьютере.
Вычеркнуть все буквы ф.
|
Деятельность
обучающихся
Закрепление навыков работы в заданном темпе, развитие
мелкой моторики, умение работать по схеме в определённом порядке, развитие
произвольности психических процессов, навыков самоанализа и социальной
адаптации.
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
|
5 ЭТАП Изучение нового
материала.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие
умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к
обобщению;
• воспитание способности высказывать свою точку
зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять содержание и
последовательность действий для решения поставленной задачи;
• формирование способности сравнивать свое
планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля правильности
полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к участию
в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
принимать помощь.
|
Деятельность учителя
Чтение слов с буквой ф, характеристика звуков [ф],
[ф']:
Факел, фауна, флора, флот.
Работа с толковым словарём:
|
Деятельность
обучающихся
Развитие навыков чтения. Умение выделять звуки и
характеризовать их: [ф], [ф'].
Научное обоснование слов флора, фауна – дифференцированное задание для
обучающихся.
Фауна - (от латинского Fauna - богиня лесов и полей, покровительница
животных в римской мифологии), исторически сложившаяся совокупность видов
животных, обитающих на определенной территории. Термин "фауна" применяется и к совокупности животных
какой-либо систематической категории (фауна птиц - орнитофауна, рыб -
ихтиофауна).
Флора - (лат. flora - по имени богини Флоры; от лат. flos, род. п.
floris -цветок), исторически сложившаяся совокупность видов растений,
населяющих какую-либо территорию или населявших ее в прошедшие геологические
эпохи. Различают флору Земли, отдельных материков и их частей, островов,
горных систем и т. п., а также флору стран, административных областей и др.
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
|
Деятельность учителя
1.
Работа с деформированным
текстом.
Расставь предложения в определённом порядке,
чтобы получился рассказ:
q
Люди стояли на палубе.
q
Вдруг один мальчик упал в воду.
q
Они подплыли к мальчику и не дали ему
утонуть.
q
По морю плыл большой теплоход.
q
Поблизости плавали дельфины.
- О ком этот
рассказ?
-Как можно
озаглавить рассказ?
|
Деятельность
обучающихся
Работа в группах.
Памятка.
|
2. Проблемная ситуация
- Назовите элемент букв. о
- В каких буквах встречаются такие элементы?
- Дайте характеристику звукам?
а б в о ю д Ф ф А Ж Т
|
1.
Умение ориентироваться
в написании элементов букв, определять буквы по элементам.
|
3.Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф.
|
3. Работа над каллиграфическим
написанием букв.
Учащиеся пишут строчную и
заглавную буквы ф, Ф, выделяют самые красивые буквы на строке.
|
4. Важное послание
На к…ждом кора…ле есть …лаг. Мы горди…ся своим
могучим фл…том. Наш флот х…дит по всем морям и …кеанам.
|
4. Работа в парах.
Важное послание
На каждом корабле
есть флаг. Мы гордимся своим могучим флотом. Наш флот ходит по всем
морям и океанам.
|
5. Разгадывание ребуса
З
НИЯ
|
5. Ответы учащихся:
ЗНАНИЯ.
- Какие новые знания и
умения освоили на уроке?
- Где пригодятся вам эти
знания?
|
6. Рисование фонтана.
Возьми голубой или синий карандаш и закрась все части
рисунка, где изображена буква «Ф» или «ф».
Работа с толковым словарём:
ФОНТАН (итал. fontana, от лат. fons - источник), 1) бьющая
вверх струя (воды, нефти и т. д.). 2) Архитектурно оформленный источник;
декоративное сооружение, служащее основанием или обрамлением льющих вверх или
стекающих струй воды.
|
6.Развитие зрительно-пространственной ориентации,
совершенствование моторных функций и зрительно-моторных координаций.
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог
урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать
меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с
успехом или неудачей товарищей.
|
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока,
соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного
продвижения к цели и успехи класса в целом
— Что нового узнали для себя на уроке?
— Что понравилось на уроке?
— В чём испытывали затруднения?
— О чем еще хотели узнать?
— Напоследок — сюрприз:
— Кому было всё понятно, интересно и легко работать, и может
поделиться с другими, тот возьмёт зелёный флажок;
— Кто затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием — жёлтый;
— Кому было трудно успевать и выполнять задания —красный.
|
Деятельность обучающихся
Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и
сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его
необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап
рефлексии. В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и
того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных
в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса,
увлекательность и полезность выбранных форм работы.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.