Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных»

                                  Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему

                                 «Именительный и винительный падежи имен существительных»

                                         на основе принципов системно -деятельностного подхода

 Составила :

                                                                                                                                                        Корчагина Ольга Николаевна,

                                                                                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                                                                                  МАОУ « СОШ №141 с УИОП»

                                                                                                                                                    Советского района

                                                                                                                                                               города Казани

   Аннотация

В проекте представлена разработка к уроку русского языка в 4 классе на тему  «Именительный и винительный падежи имен существительных » на основе принципов системно - деятельностного подхода  с учетом требований ФГОС НОО. Разработка включает  технологическую карту урока. Разработка может быть полезна учителям начальных классов, работающих по Образовательной системе «Школа 2100»

             Актуальность проекта

 ФГОС НОО предъявляет новые требования к структуре и содержанию  урока, а также к достижению планируемых результатов к обучению. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к современному уроку, т.к. нет готовых технологических карт и методических разработок, отвечающих всем требованиям.

Данная тема выбрана мною, как это  одна из тем уроков русского языка в 4 классе, вызывающих частые затруднения у учащихся.

Основная часть

Характеристика темы урока: «Именительный и винительный падеж имен существительных», урок ОНЗ

Цель проекта: разработка  технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему  «Именительный и винительный падежи имен существительных», на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся об отличительных признаках имен существительных в именительном и винительном падежах; умения по тексту определять падеж имени существительного и его роль в предложении; навыков работы в паре, поиска и анализа информации по заданной проблеме.

Задачи проекта:

1.    Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков.

2.   Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему  «Именительный и винительный падежи имен существительных» на основе Образовательной системы « Школа 2100».

3.  Разработать КИМы для оценки предметных результатов урока.

4. Разработать систему творческих (исследовательских, познавательных, развивающих, комплексных, интегрированных) заданий к уроку для оценки УУД обучающихся.

5. Разработать дидактические материалы (презентацию, раздаточный материал и др.) к уроку для оценки УУД обучающихся.

   Планируемые результаты.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: определять именительный и винительный падежи  имен существительных, имеющих одинаковое написание, в контексте;

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – планирование, контроль, коррекция.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  со сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Место и роль темы в курсе.

В разделе « Изменение имен существительных по падежам» предусмотрено 10 уроков, данный урок №4 в теме. 

Уровень изучения и усвоения материала – урок открытия новых знаний (ОНЗ), базовый уровень.

Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

 На изучение данной темы отводится 1 час, с закреплением на последующих уроках.

Ресурсы:

- книгопечатная продукция - учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1,  под редакцией

Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В. ;

-дидактический материал к уроку в виде распечатанных текстов ( упр 131с 117) и заданий для самостоятельной работы в первичном закреплении;

 - компьютер, мультимедийный проектор, презентации или слайды к уроку;

Дидактический анализ и содержание материала

    Задания 1,   2,  3- на постановку цели урока, мотивации, актуализацию знаний.

Формируются УУД  - Познавательные:

 осуществляют поиск необходимой информации.

         Регулятивные: учатся находить сходства и различия объектов, делать выводы

  Задание 4. Открытие новых знаний по плану:1)подготовительная работа;2)определяем основной вопрос урока;3)решаем проблему, открываем новые знания;4)Сравниваем свой вывод с авторским;5)применяем новые знания, применяем умения.

Формируются УУД   Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

       Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания; учатся определять падежи имен существительных в контексте, сравнение, анализ.

           Регулятивные:  усвоение правил определения Именительного и Винительного падежа имен существительных

Задание 5-Первичное закрепление во внешней речи

Задание 7-8: Систематизация знаний, заполнение таблицы, контроль, самопроверка. 

Формируются УУД – Познавательные:

Регулятивные:  контроль, коррекция знаний

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Задание 9: Задание на рефлексию, составление таблицы-вывода по изученной  теме.

Формируются УУД - Регулятивные: работа по алгоритму

Коммуникативные: групповая работа, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые

высказывания.

Задание 10: Объяснение домашнего задания

Таблица 1

Технологическая карта урока русского языка (Образовательная система «Школа 2100»)  в 4 классе по теме «Именительный и винительный падежи имен существительных»

N п/п	Этап урока и вид деятельности	Ресурсы	Деятельность Обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание материала	Формируемые УУД
1.	Организацион-ный момент	-	Настраиваются на продуктивную работу на предстоящем уроке	коллективная	-Здравствуйте, дети. На сегодняшнем уроке русского языка мы продолжим работу по изучению раздела нашего учебника «Изменение имен существительных по падежам»	ЛУУД -Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	-	Формулируют своими словами основную проблему урока.  Уточняют проблемную задачу, которую предстоит решить на уроке. Дети вместе с учителем составляют план работы на уроке.	коллективная	-Знаем ли мы, чем отличаются слова в именительном падеже от слов в винительном падеже? (Нет)  (Как отличить именительный падеж от винительного)  -Значит, сегодня на уроке мы будем изучать какую тему? (Учиться определять падеж слов, имеющих одинаковое написание. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?)	РУУД  Прогнозировать предстоящую работу . КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.	Актуализация знаний	Запись на доске. Учебник с 155-156	Правильно списывают в рабочую тетрадь слова, предложения, проверяют написанное; Отвечают на вопрос учителя,  высказывают свое предположение Устно вспоминают вопросы к падежам и слова-помощники Записывают из словарика (с155-156) 6 слов, начинающихся с буквы, в минутке чистописания; ставят ударение в этих словах, подчеркивают карандашом ошибкоопасное место;	индивидуально	Дата Классная работа. Минутка чистописания   Ии Рр Дд  Вв  Тт Пп -Как вы думаете, почему именно эти буквы мы прописываем сегодня на уроке? Словарная  работа (Например: Иногда, ремонт, десерт, внутри, традиция, прогресс).	РУУД 1.  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других.
4	Открытие новых знаний. 1)подготовительная работа 2)Определяем основной вопрос урока 3)Решаем проблему, открываем новые знания	Учебник 1) с. 116 упр 130 (представлено происхождение названия «именительный» падеж) 2)с 117 Упр 131 учебник = работают на листочках, где распечатан текст из упражнения, чтобы подчеркивать подлежащее и сказуемое, а не в учебнике Учебник с 118 упр 132 (устно) Учебник с 119 упр 133 (2-3 предложения)	Читают текст учебника. Отвечают на вопросы. Высказывают свое предположение о правильном ответе на вопрос. Делают вывод о роли слов, стоящих в именительном падеже, в предложении. (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.) Приводят примеры употребления имён существительных в именительном падеже. Делают промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) – производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.) Подчеркивают подлежащее и сказуемое. Отвечают на вопросы из упражнения Списывают предложения; подчеркивают в них главные члены; указывают падеж выделенных существительных; Делают вывод; высказывают предположения.	Самостоятельно  коллективная Беседа после чтения	– Что вы знаете об именительном падеже? – Почему именительный падеж получил такое название? – Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос. – На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где появилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? ) Отрывок из произведения К.Паустовского Диалог о споре героев учебника о том, кто прав в определении падежа 2.Мы увидели этот город ранним утром. Город утопал в зелени садов. 3. Ребята прочитали рассказ Паустовского «Кот-ворюга». Этот рассказ рассмешил всех.	РУУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу . 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
5.	Первичное закрепление во внешней речи	Работа по учебнику С. 120	Делают вывод самостоятельно; Читают  авторский вывод по учебнику; Сравнивают свой вывод с авторским;		Правило	ЛУУД
6.	Физминутка*	Интерактивная доска	Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения спины, глаз.	коллективная
7.	Включение нового знания в систему знаний и повторение	Учебник С.121 упр 135 Учебник с 120	Списывают четверостишие из учебника;  Надписывают над существительными падеж Составляют схему-вывод -краткую запись правила	Индивидуальная,+запись на доске	Князь (И.п) пошел, забывши горе (В.п),  сел на башню (В.п) и на море (В.п)  Стал глядеть он. Море (И.п) вдруг Всколыхалося вокруг… (Пушкин А.С) Вывод И.п.↔нет предлогов↔подлежащее В.п.↔предлоги в,на,за,под,про,через↔второстепенный член предложения
8.	Самостоятельная работа с самопроверкой	Учебник, доска эл.	Самостоятельно списывают по вариантам (1в-2в по 4 строки), вставляют пропущенные буквы, подчеркивают изученные орфограммы и определяют падеж выделенных слов; Проверяют по эталону самостоятельно, поменявшись тетрадями (образец на слайде со всеми выполненными заданиями)	индивидуальная	Упр136. 1в. Нахмурилась елка(Ип), и стало темно. Трещат огоньки догорая. И смотрит из снежного леса(Рп) в окно(Вп) Сквозь изморозь(Вп) елка(Ип) другая. 2в.Лесная дикарка(Ип) стучится в стекло(Вп), Нарядной подруге кивая. Пусть доверху снегом ее занесло,- Она и под снегом (Тп) живая!(С.Маршак)	ЛУУД
9.	Рефлексия 1)рефлексия деятельности на уроке; 2)рефлексия содержания материала	Рабочая тетрадь с записями	Смотрят на свои записи в тетради и отмечают наиболее удачную запись; Дописывают несколько слов в выбранное предложение	индивидуальная	-Внимательно посмотрите на свои записи в тетради за урок. Выберите три строки, которые вам кажутся красиво написанными и поставьте на полях звездочки. -Допишите предложения, наиболее точно выражающие ваше состояние: * Сегодня я узнал(а)….. *Я научился (научилась)….. *Было интересно узнать, что …. *Меня удивило, что….. *Было трудно …..	ЛУУД самоанализ
10.	Домашнее задание	Учебник, дневник	1)стр. 135. упр 4 (из раздела «Упражнения для работы дома» Читают задание к этому упражнению и выясняют ,что им необходимо сделать дома.(При возникновении вопросов учитель на них отвечает, поясняет) 2)Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120).

Заключение

Данная работа – проектирование урока - построена с учетом методических рекомендаций и требований ФГОС НОО. Разработана данная  технологическая карта для проведения урока в 4 классе.

 Определены содержание и структура урока в соответствии  с требованиями к «Образовательной системе «Школа 2100»  по учебнику « Русский язык» 4 класс в двух частях ,под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В., часть 1 ; Издательство «Баллас»,Москва 2012

 Данный проект урока могут использовать в работе учителя начальных классов, работающие по «Образовательной системе «Школа 2100».

Литература

1.    Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».

2.    Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.

3.   Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. – М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. – С10-17.

4.Методические рекомендации для учителей, работающих по учебникам «Школа 2100»Бунеев Р.Н

5.Интернет –ресурсы( сайт «Педсовет»)