Технологическая карта урока русского языка "Проверяемые и непроверяемые гласные" (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка

«Проверяемые и непроверяемые гласные»

(УМК «Школа России»)

Класс, учитель	2 б класс МОУ «Гимназия им. К.Орфа», Щербинина Елена Михайловна
Тип урока	Урок закрепления знаний
Цели урока	Образовательные: отрабатывать умение видеть и проверять безударные гласные в корне слова , правильно писать слова с непроверяемыми гласными. Развивающие: развитие орфографической зоркости, умения проверять орфограммы в процессе решения учебной задачи. Воспитательные: воспитание культуры поведения на уроке, ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости,  уважения к мнению других, аккуратности и дисциплины труда.
Технологии, методы, приемы	Технологии проблемно-диалогического, группового обучения, обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающие технологии. Методы: частично поисковый, языковой анализ, беседа, моделирование, упражнение. Приемы: постановка учебно-познавательной задачи, анализ.
Основные понятия, термины	Непроверяемая, проверяемая гласная в корне, словарное слово, орфограмма.
Планируемые результаты
Предметные результаты: ·                    находить и выделять в слове проверяемую и непроверяемую гласную в корне. ·                    проверять написание непроверяемой гласной по словарю. ·                    подбирать проверочные слова к проверяемой гласной в корне; ·                    применять правила правописания знаков препинания в конце предложения; ·                    устанавливать наличие в словах орфограмм; ·                    применять правила правописания изученных орфограмм. ·                    обосновывать написание слов; ·                    контролировать правильность написания текста; ·                    находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.		Метапредметные результаты Познавательные УУД: ·                    искать, получать и использовать информацию: ·                    осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; ·                    фиксировать информацию разными способами; ·                    понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной; ·                    выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы. Коммуникативные УУД: ·                    участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; ·                    понимать позиции разных участников коммуникации; ·                     задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения; ·                    осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования; ·                    владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности; ·                    сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации); Регулятивные УУД: ·                    понимать, принимать и сохранять учебную задачу; ·                    планировать собственную учебную в соответствии с поставленной целью; ·                    действовать по плану и планировать свои учебные действия; ·                    контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; ·                    находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом; ·                    адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные УУД: ·                     готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ·                     способность к самооценке.
Организация пространства
Формы взаимодействия учителя и учащихся		Образовательные ресурсы
Фронтальная Индивидуальная Парная Групповая		Книгопечатная продукция: Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. Для ощеобразоват. учреждений в 2 ч. Ч. 1/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение 2012. – стр. 105-106. Демонстрационный материал: презентация к уроку.

Технология обучения
Этапы урока	Деятельность учителя	Средства обучения	Деятельность учащихся	Планируемые универсальные учебные действия
I. Организационный момент Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Усвоение гигиенических требований при письме.	- Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку: порядок на парте-порядок в голове. - Всем, всем добрый день! Прочь с дороги нашей лень. Не мешай учиться, не мешай трудиться! - Откройте тетради, запишите число, классная работа	2 минуты	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
II. Актуализация опорных знаний Цель: Актуализировать знания,  умения, и навыки, связанные с темой урока.	- Ребята, посмотрите на слайд. Ул__ца, м__роз, д_ревья, сн_жинки, ин_й, р__ка. - Прочитайте слова. На какие две группы можно разделить все слова? (слова с проверяемой и непроверяемой гласной) - Найдите слова, где можно проверить безударный гласный звук в корне слова. -Что мы знаем о том, как проверить безударную гласную в корне? (вспомните стихотворение) - Откройте учебник на с. 96, прочитайте правило про себя. - Давайте вставим пропущенные проверяемые безударные гласные. Используем алгоритм «Я сомневаюсь…» - Найдите слова, где нельзя проверить безударный гласный в корне слова. - Что сделать, если безударный гласный нельзя проверить? (запомнить или посмотреть в орфографический словарь) -Как расположены слова в орфографическом словаре? (по алфавиту) - Откройте с. 136, найдите в орфографическом словаре слова улица, мороз, иней, хоккей. (проговорить слова)	3 минуты Учебник  с. 96 (правило) с. 136 (Орфографический словарь)	Читают название темы; выделяют из названия темы понятия. Повторяют написание безударной гласной в корне. Проверяют правильность выполнения задания.	Предметные: находить и выделять в слове проверяемую и непроверяемую гласную в корне. проверять написание непроверяемой гласной по словарю, подбирать проверочные слова к проверяемой гласной. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
III. Активное целеполагание. Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.	- На основании всего вышесказанного, сформулируйте тему урока. (Проверяемые и непроверяемые гласные) - Как вы думаете, какие задачи будем выполнят на уроке по данной теме? (продолжать учиться подбирать проверочные слова и правильно писать слова с непроверяемой гласной) −        Что необходимо сделать  для решения учебных задач? (выполнение разных заданий, упражнений, запоминание словарных слов, внимательно слушать учителя)	Тема урока. Учебные задачи. 2 минуты	Формулируют вопросы по теме урока. Формулируют учебные задачи: 1.Узнаю новые словарные слова и их написание. 2. Учусь писать словарные слова.
IV. Планирование учебной деятельности. Цель: Выбор способа деятельности и средств реализации учебной задачи.	−        Перед вами план нашей с вами учебной деятельности. −        Оцениваю свои знания в начале урока… −        Продолжаю изучать… учусь… −        Проверяю себя… −        Оцениваю свои знания в конце урока… −        По плану, мы должны сначала оценить свои знания в начале урока. −        - Какую бы оценку вы себе поставили по данной теме? −        Оцените свои знания в оценочном листе на данный момент времени (от 2 до 5) −        В конце урока мы посмотрим, что изменилось в ваших знаниях.	План работы Оценочные листы 2 минуты	Изучают план решения учебной задачи. Определяют действия и их учебные задачи. Составляют план решения учебной задачи: 1)          Изучаю, учу словарные слова. 2)          Проверю себя. 3)          Оцениваю работу. Выбирают средство обучения.	Регулятивные: формирование умения планировать деятельность. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
V. Целенаправленная деятельность учащихся. Цель: Выполнение учебных действий в устной и письменной речи. Закрепление знаний по теме «Текст»	- Давайте перейдем непосредственно к решению нашей учебной задачи. - Для выполнения следующего задания. Нам необходимо поработать в группе. - Давайте вспомним правила работы в группе. - Задача каждой группы – подобрать однокоренные слова к данному слову. - Отгадайте загадку и узнаете, к какому слову надо подобрать однокоренные слова. - Осенью рождаюсь, весной умираю, зимой землю согреваю (снег) -У каждой группы лежит лист с текстом. Нужно выбрать в тексте однокоренные слова к слову СНЕГ и подчеркнуть их. - Давайте вспомним, признаки однокоренных слов. (близкое родственное значение и общий корень) - Предлагаю следующий способ работы. Предложения читать по цепочке, обсуждать есть ли однокоренное слово в этом предложении, если да – подчеркивать, если нет – передавать лист следующему участнику. До тех пор, пока не прочитаете все предложения. - На обсуждение будет дано 3 минуты. - Начали работу. - Давайте подведем итог нашей работы. Начиная с группы № 1, называем по одному однокоренному слову, следующая группа называет следующее однокоренное слово. И так, пока все слова не будут названы. Остальные группы внимательно слушают и стараются на повторяться. - Для чего мы с вами сейчас вспоминали однокоренные слова? (чтобы уметь подбирать проверочные слова)	5 минут	Формулируют задачу этапа: узнаю, какие предложения являются простыми и сложными.	Предметные: находить и выделять в слове проверяемую и непроверяемую гласную в корне. Проверять написание непроверяемой гласной по словарю, подбирать проверочные слова к проверяемой гласной. Уметь составлять текст на заданную тему. Познавательные: искать, получать и использовать информацию; осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;  фиксировать информацию разными способами;  понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать позиции разных участников коммуникации; задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения; осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования; владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной деятельности; сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную учебную в соответствии с поставленной целью; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Физминутка	Игра «Танцуй – делись мнением» Все танцуют под музыку. Когда музыка останавливается, все объединяются в пару с ближайшим человеком. Каждый в паре отвечает на поставленный вопрос. Выборочно несколько человек озвучивают, что ответил их партнер. - Что такое синонимы? - Что такое антонимы? - Как проверить безударный гласный? - В каком словаре посмотреть правильность написания слов с непроверяемой буквой?	Физминутка. 2 минуты	Двигательная активность
Работа со словарными словами. Работа с проверяемыми гласными. Физминутка.	- Для выполнения следующего задания, нам надо разделиться на пары. Найдите своего соседа по плечу. - Правила работы в паре: слушаем внимательно, поправляем, если партнер ошибается, прислушиваемся к мнению своего партнера. - Каждая пара получает карточку со словами (4 слова). Необходимо вставить пропущенные буквы и записать слова в 2 группы: с буквой О и с буквой А, в столбик. - Проверка по образцу. - Какая орфограмма была в этих словах? (непроверяемая) - Выявление детей, которые допустили ошибку. - Дайте совет ребятам, которые еще ошибаются в написании словарных слов. - Каждой паре дается карточка, надо подобрать проверочное слово и вставить пропущенную букву. - Проверка по образцу. - Какая орфограмма была в этих словах? (проверяемая) - Выявление детей, которые ошибаются. - Дайте совет, что делать, чтобы не ошибаться. Тихо плещется вода, Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.) В небе тучки, как овечки, Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) Мы из речки вылезаем, Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.) А теперь глубокий вдох. И садимся на песок. (Дети садятся.)	2 минуты 2 минуты 1 минута	Двигательная активность
VI. Оценивание (критериальное)	- Давайте посмотрим на наш план работы на уроке. На каком этапе мы с вами сейчас были? - Следующий этап – проверяю себя. - Индивидуальная работа на карточках (поставить ударение, подобрать проверочное слово, если это возможно, вставить пропущенные буквы, слова с непроверяемыми гласными подчеркнуть одной чертой) - Самопроверка по образцу, выставление себе оценки.	План работы Индивидуальные карточки 7 минут	Выполняют задания, оценивают свою работу.
VII.Рефлексия. Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	- Возвращаемся к оценочным листам, оцените свою работу в конце урока. - Совпали ли ваши результаты? Молодцы, вы правильно оцениваете свои знания и силы. - У кого результат улучшился? Что помогло вам в этом? - У кого результат ухудшился? Какой бы совет сами себе дали? - Давайте поддержим наших одноклассников, у которых еще не все получается, добрыми словами (дети высказываются) - Продолжи высказывание. - Хочу закончить урок пословицами. - Согласны ли с пословицами? Почему? - Спасибо за урок.	1 минута 2 минуты 2 минуты	Сравнивают свои знания в начале и в конце урока. Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний - Я доволен своей работой, потому что… - Я не доволен своей работой, потому что… - Мне было трудно…. Определяют трудности, пути их устранения.	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату УД. Личностные: способность к самооценке. Предметные:  формирование умений применения знаний. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач; владеть способами внутригруппового взаимодействия в учебной деятельности;