|
Название этапа
|
Задачи
|
Длительность
|
Основной вид деятельности
(с ИКТ)
|
Функции и виды деятельности преподавателя
|
Формы и виды
деятельности учащихся
|
Промежуточный контроль
|
Примечание
УУД
|
|
1.Организационный
|
Создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
2 мин
|
На
экран проецируются тема урока.
Слайд
1
|
Вступительное
слово учителя:
Здравствуйте ребята. Я рада снова видеть вас на уроке. Один мудрец однажды
сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся!» А для чего Вы изучаете такую
сложную науку как математика?
«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы
умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их достижению».
- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого
французского философа Ж.- Ж. Руссо.
Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку.
Повторяйте за мной: Я хороший, Я всё знаю, Я всё умею, Я буду стараться, У
меня всё получится.
В течение урока вы постарайтесь оценить себя по критериям, которые указаны в
листе самооценки.
|
-
Высказывания детей.
- Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с листом самооценки.
|
|
|
|
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
Включить
учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока
|
3 мин
|
Слайд 2
|
1.Прочитайте
слова: Выигрыш, проигрыш, отдал, взял, зарплата, налог, долг
2.Разделите эти слова на 2 группы: в первый столбик – слова-синонимы слова
«доход», во второй – слова – синонимы слова «расход».
доход расход
выигрыш проигрыш
взял отдал
зарплата долг
-Каким арифметическим знаком можно заменить слово «доход», «расход»? («+» и
«-»)
3.Действительно, бережливый хозяин хорошо должен знать как размер своего
дохода, так и свои долги.
И вот однажды купец решил посчитать, с прибылью для себя или с убытком он
прожил этот месяц? Если:
1.Первый человек отдал ему 32 рубля своего долга;
2.Второму он дал в долг половину этих денег;
3.На строительство башни он пожертвовал 30;
4.Третий вернул 17 рублей;
5.И последняя сделка принесла ему доход 10 рублей.
Решение: 32 – 16 – 30 + 17 + 10 = 13
4.С каким знаком получившееся число?
5.В какую колонку можно отнести полученный результат?
6.А если бы число получилось отрицательное?
7.Какой можно сделать вывод?
8.На уроках в школе мы учимся учиться. Что мы получаем «доход» или «расход»?
9.Назовите числа, из которых составлено выражение?
10.На какие группы можно поделить эти числа? (положительные и отрицательные)
11.Какое понятие в математике связывает эти числа? (целые числа)
12.А теперь давайте вернемся к задаче про купца. Как купец рассчитывал свой
доход? (дети говорят: «выполняли арифметические действия с целыми числами»).
13.Итак, попробуем сформулировать тему урока
14.Открываем тетради, записываем число и тему урока
15.Чем мы будем заниматься на уроке? Значит, какую цель вы определите для
себя на данном уроке?
Если вы четко понимаете, чем вы должны будете заниматься на уроке, поставьте
в лист самооценки 2 балла, если вы в чем - то сомневаетесь, поставьте 1 балл,
если не поняли цели и задач урока – 0.
|
Формулируют тему.
- Познакомимся с правилом сложения чисел с разными знаками, научимся складывать
числа с разными знаками.
- Записывают тему урока.
- Оценивают себя.
|
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Познавательные:
целеполагание
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества
|
|
3.Изучение
нового материала
|
Проверить
своё умение применять алгоритм сложения рациональных чисел в типовых условиях
на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.
|
10 мин
|
Слайд 3
|
Молодцы!
Сейчас вы будете исследователями и самостоятельно сделаете открытие, выведя
правило сложения рациональных чисел.
Выполните лабораторно - практическую работу, сделайте вывод, ответив на
поставленные вопросы, попробуйте сформулировать алгоритмы сложения
рациональных чисел.
Проверьте себя по учебнику на стр. 204. -
Выполняют лабораторно – практическую работу в парах делают выводы.
Первичное осмысление и закрепление знаний.
Давайте вернемся к примерам
36 +(-33)=
-92 + 12=
15 + (-18)=
-44 +56=
Ребята, один учащийся решал примеры и попросил меня проверить, все ли верно
он сделал? Вы поможете мне это сделать? Не забывайте про самооценку.
|
- Проговаривают
правило, решают пример.
- ищут ошибки в примерах, объясняют их, выдвигают выступающего от группы,
которые выступает у доски.
- Выставляют баллы.
|
Самостоятельная работа учащихся по данной теме
|
Познавательные:
анализ,
синтез, аналогия, классификация, подведение под понятие, выполнение действий
по алгоритму
Регулятивные:
контроль, коррекция, самооценка
|
|
4.Первичное
закрепление нового материала
|
Применение
учащихся правила сложения рациональных чисел
|
10 мин
|
Слайд 4
|
«Найди
ошибку». Надо найти все ошибки и их исправить (каждому ученику выдается
карточка, где записаны задания). Сформулировать правило, которое вы применяли
при проверке каждого выражения.
•– 4 + (– 5) = 9,
•4 – (– 2) = 2,
•– 15 : (– 3) = -5,
•4 • (– 6) = 24,
•– 7 + 7 = 14,
Подведем итог, оценим свои знания по этому заданию.
|
Формулируют
правило
|
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая предлагаемые задания. Регулятивные:
выполняют тренировочное учебное действие. Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
|
5. Обучающая самостоятельная работа с последующей
самопроверкой (индивидуальная работа)
|
Проверка усвоения новых знаний
|
15 мин
|
Слайд 5
|
1.
Определите знак суммы:
а) (-12) + (-7); в) (+15) + (-8); д) (-24) + (+19); ж) (+3,7) + (-8,4);
б)(-8) + (+3); г) (-6)+ (-11); е) (+53) + (-35); з) (-245) + (+300).
Ответы: а) –; б) –; в) +; г) –; д) –; е) +; ж) –; з) +.
3. Выполните действия: Ответы:
а)-19 + 40 1)59; 2)-59; 3)-21; 4)21.
б)-3,4 + 5,7 1)2,3; 2)-2,3; 3)9,1; 4)-9,1.
в) -5,6 + (-3,5 + 5,6). 1)3,5; 2)2,5; 3)-3,5; 4)-2,5.
|
-
Учащиеся индивидуально находят ошибки, решают примеры, проговаривая правило.
- Выполняют самостоятельную работу, оценивают себя, сравнивая с решением на
слайде, проводят самооценку.
|
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию
для построения математического высказывания. Регулятивные:
выполняют тренировочное учебное действие. Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие
высказывания для обоснования своего суждения.
|
|
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
|
3 мин
|
Слайд 6
|
В
течении всего урока вы заполняли лист самооценки, посчитайте количество
баллов и выставьте себе оценку за урок и оцените пожалуйста своего
одноклассника словесно.
Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли вы цели?
Ребята, если вы хорошо усвоили тему урока, достигли цели урока?
|
Самооценка.
Показывают с помощью сигнальных карт степень усвоения материала.
|
|
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха.
Коммуникативные: аргументация
своего мнения
|
|
7. Информация о домашнем задании
|
|
2 мин
|
Слайд 7
|
Вы
можете записать домашнее задание на выбор не менее двух номеров:
П.33 выучить правило. №955, № 963, задача №965 и по желанию найти в интернете,
когда и кем были придуманы отрицательные числа.
- Выбирают и записывают домашнюю работу.
- Оценивают свой выбор домашней работы
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.