МБОУ «Эбяхская средняя общеобразовательная школа»
Конспект открытого урока
Учителя математики: Слепцовой Саргыланы Саввичны
Тема: «Логарифмические уравнения » (11 класс)
Пояснительная записка.
Процесс обучения строится по учебнику «Алгебра и начала анализа» под редакцией А.Н. Колмогорова и др. Это один из последних уроков по теме «Логарифмические уравнения и неравенства», где необходимо отработать навыки решений уравнений и неравенств. Содержание учебного материала подобрано с учетом заданий ЕГЭ. Самостоятельная работа учащихся организована с использованием технологических карт, с помощью, которой они могут проверить и оценить результаты своей деятельности на уроке что позволяет создать ситуацию успеха. Для наглядности на уроке используется интерактивная доска, презентации. Домашнее задание: дифференцированные карточки.
План-конспект урока
Тема: Удивительные логарифмы
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного.
Вид урока: комбинированный урок
Цель урока: Повторить и обобщить навыки решения логарифмических уравнений
- Содействовать закреплению основных методов решения логарифмических уравнений, предупредить появление типичных ошибок, обобщить и закрепить понятие логарифма числа, повторить основные свойства логарифмической функции; расширить представления учащихся о логарифмической функции, применении ее свойств в нестандартных ситуациях;
- Предоставить каждому учащемуся возможность проверить свои знания и повысить их уровень.
- Активизировать работу класса через разнообразные формы работы.
- Осуществить индивидуальный подход и педагогическую поддержку каждого ребенка через разно-уровневые задания и благоприятную психологическую атмосферу в классе.
- Воспитывать уверенность, прививать интерес к предмету.
Задачи урока:
создать условия для систематизации знаний о свойствах логарифмов и свойствах логарифмической функции и применению этих знаний при решении заданий из ЕГЭ;
формирование у учащихся мотивации к получению знаний через создания ситуации успеха;
развитие у учащихся умений адекватно оценивать результаты своей деятельности.
Основные этапы урока:
Орг. момент
Актуализация изученных знаний. (нахождение значений логарифмов)
Тест
Работа учащихся с технологическими картами
Решение уравнений
Презентация домашнего задания: Сообщение «История открытия логарифмов»
Самоанализ и рефлексия
Информация о домашнем задании и выставление оценок.
Средства обучения: технологические карты, компьютер, интерактивная доска, , карточки для дом. задания, ПО: Power Point, буклеты.
Ход урока:
Дидактическая структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Приветствует учеников
Приветствуют учителя
Личностные:
Готовность учащихся к совместной деятельности
II. Актуализация изученных знаний. (отгадывания кроссворда
У нас сегодня урок по теме «Логарифмические уравнения» и я назвала этот урок «Удивительные логарифмы» по названию книги Джона Непера «Описание удивительной таблицы логарифмов». Цель нашего урока сформулируем, отгадав кроссворд.
(См приложение 1.)
Отгадывают кроссворд
Формулируют цель урока
Повторяют определение и свойства логарифмов, используя буклет.(см приложение 2)
Регулятивные: развитие умения формулировать цель урокав соответствии с задачами.
Личностные: развитие логического мышления познавательной активности
III. Закрепление понятия логарифма, повторение его основных свойств и свойств логарифмической функции
Разминка по теории
Фронтальный опрос клас
Коррекция представлений учащихся об использовании формул логарифмических выражений.
Повторение, проверка усвоения свойств логарифмов
IV. Работа с технологическими картами
Учитель предлагает учащимся работу с технологическими картами (см приложение 3.)
Учащиеся самостоятельно работают с технологическими картами. Через 10 мин делается зарядка для глаз (см приложение 3.)
V Решение уравнений с параметрами
Учитель предлагает решить логарифмическое уравнение
Один ученик решает у доски остальные в тетради
V. Презентация домашнего задания
Учитель предлагает послушать сообщение «История открытия логарифмов» (задание ученику давалось заранее) (см приложение 5.)
Учащиеся слушают сообщение и смотрят презентацию.
(см приложение 5)
VI. Самоанализ и рефлексия
Предлагает провести самоанализ, вычислив сумму баллов и поставив себе отметку.
(см приложении 3)
Ученики считают свои баллы и, используя шкалу перевода, ставят себе отметку.
VII. Информация о дом. задании и выставление отметок
Учитель спрашивает учеников какие отметки они себе поставили и некоторым ставит в журнал, а так же
предлагает карточки с домашним заданием:
Зеленая «3»
Синяя- «4»
Красная-«5»
Желтая –«олимпиадные»
(см приложение 6)
Ученики сообщают свои отметки и выбирают карточку для домашнего задания
Карточки – задания к уроку
Вычислите логарифмы
A
B
C
D
E
F
G
H
1
2
3
4
5
6
7
— обобщение и систематизация.
На этом этапе применяют приемы, которые устанавливают связь между изученными математическими фактами, приводят знания в систему. Формирование всех составляющих учебно-познавательной компетентности происходит в процессе осуществления учебно-познавательной деятельности, соотносится с этапами ее формирования, т. е. носит деятельностный характер.
Личностные
• участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания, имеющие практическое применение;
• самооценка событий.
Познавательные
• «Найти отличия»
• «Поиск лишнего»
• «Лабиринты»
• «Цепочки»
• Составления схем-опор
• Работа с разными видами таблиц
• Составления и распознавание диаграмм
• Работа со словарями
Регулятивные
• «Преднамеренные ошибки»
• Поиск информации в предложенных источниках
• Взаимоконтроль
• Диспут
• «Ищу ошибку»
• Контрольный опрос на определенную проблему
Коммуникативные
• Составь задание партнеру
• Отзыв на работу товарища
• Групповая работа по составлению кроссвордов
• «Подготовь рассказ на тему…»
• «Объясни …»
Результаты формирования УУД
Результатом формирования познавательных УУД будет являться умение ученика:
• выделять тип задач и способы их решения ;
• осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач;
• различать обоснованные и необоснованные суждения;
• обосновывать этапы решения учебной задачи;
• производить анализ и преобразование информации;
• проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение, аналогия и т.д.);
• устанавливать причинно-следственные связи;
• владеть общим приемом решения задач;
• создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из конкретных условий.
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:
• желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
• умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации.
Критерием сформированности регулятивных действий может стать способность:
• выбирать средства для своего поведения;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
• планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки;
• начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.
Результатом формирования личностных УУД следует считать:
• уровень развития морального сознания;
• присвоение моральных норм, выступающим регулятором морального поведения;
• полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А
B
C
D
E
F
G
Группа 1
A3, G4, D9, B5, D8, F5, G7, C9, E3, A8 ПЬЕР ЛАПЛАС
8
-3
3
2
0
4
Е
А
П
Р
Л
Ь
C
Группа 2
E6, A4, F5, B9, G8, F1, C4, E1, D5 ДЖОН НЕПЕР
-3
5
3
63
-2
О
Ж
Д
Н
Р
П
Е
Группа 3
A2, B3, G5, D7, C2, E2, F9, B6, E5, G2, D4 УИЛЬЯМ ОТРЕД
1
0
3
-3
7
-1
9
Т
Ь
Д
О
Е
У
Р
И
Я
М
Л
Проверка результатов.
2.Работа по результатам
Джон Непер - шотландский математик. Джону Неперу принадлежит сам термин «логарифм», который он перевел как «искусственное число». После 25-летних вычислений он опубликовал свои таблицы только в 1614 году. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц». В 1615 году Непера посетил оксфордский профессор математики Генри Бригс. Непер уже был болен, поэтому не смог усовершенствовать свои таблицы, однако дал Бригсу рекомендации видоизменить определение логарифма, приблизив его к современному. Бригс опубликовал свои таблицы в год смерти Непера (1617). Они уже включали десятичные, а не натуральные, логарифмы, и не только синусов, но и самих чисел (от 1 до 1000, с 14 знаками). Логарифм единицы теперь, как положено, был равен нулю.
Уильям Отред - английский математик. (Слайд 4) Известен как изобретатель логарифмической линейки (1622 год) и один из создателей современной математической символики. Во всём мире логарифмические линейки широко использовались для выполнения инженерных расчётов примерно до начала 1980-х годов, когда они были вытеснены калькуляторами. Отред — автор нескольких стандартных в современной математике обозначений и знаков операций:
Пьер Лаплас - французский математик. Почти четыреста лет прошло с того дня, как в 1614 году были опубликованы первые логарифмические таблицы. Значение логарифмов трудно переоценить. Они нужны инженеру и астроному, штурману и артиллеристу, всем, кому приходится вести громоздкие вычисления. Совершенно прав великий французский математик и астроном Лаплас, который сказал: «Изобретение логарифмов, сокращая вычисления нескольких месяцев в труд нескольких дней, словно удваивает жизнь астрономов»
Проанализируем теперь системы задач, направленных на отработку умений и навыков, которые предусмотрены программой по теме "Логарифмические уравнения".
Методы решения логарифмических уравнений
Уч. Мордкович
Уч. Никольского
Уч. Виленкина
Упражнения
Методы введения новой переменной
1554*, 1555*, 1563
6. 16, 6. 17,
6. 21, 6. 22,
6. 23*
127(19), 127(9)
Метод потенцирования
1529, 1530, 1531
1550*, 1553*
- - - - - - - - - - -
127(1), 127(2),
127(7)
Функционально - графической метод
1475, 1476, 1477
- - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - -
Метод логарифмирования
1564, 1565
- - - - - - - - - - - -
127(13), 127(3)
127(4)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.