Технологическая карта урока в рамках ФГОС на тему «Имена существительные собственные» 2 класс

Технологическая карта урока в рамках ФГОС

Тема:  «Имена существительные собственные»

Предмет: русский язык

Класс: 2

Учитель: Романова А.В.

УМК: «Школа России»

Базовый учебник Русский язык.  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – 3-е изд.,  Москва, «Просвещение», 2013 г.

Тема урока: Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных

Цель урока: формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) на уроке русского языка по теме: «Имена существительные собственные», открытие новых знаний – орфограмма заглавная буква в написании кличек животных и закрепление правила письма имен собственных.

Учебные задачи:

1. Личностные УУД:

- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Метапредметные УУД:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Предметные УУД:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Тип урока: закрепление новых знаний, мультимедийный комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, в группах, парах

Технологии: личностно-ориентированные, проблемное обучение, игровые, дифференцированные, групповая работа, работа в парах.

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, компьютерная презентация урока, загадки, карточки для индивидуальной работы с разноуровневыми заданиями, карточки с заданиями для работы в группах,  в парах, аудиофайлы.

1. Орг. Момент.

За окном зима колдунья, все метёт, морозит и шалит,

Но недолго видно ей осталось, в двери к нам весна стучит.

Ну, а нам ребята, начинать урок пора, но прежде поприветствуем гостей нашего урока.

Проверьте ребята, все ли на месте?

Тогда смелее в путь ведь каждый день приносит нам частичку мудрости. Давайте пожелаем себе на уроке…

Хорошего настроения.

Быть добрым и терпеливым.

Успеть сделать все!

И быть предельно внимательным на уроке».

Отметьте себя в начале нашего пути на плане восхождения на гору знаний.

2. Минутка чистописания.

- Ребята, какие времена года я назвала в начале урока? (Зима и весна)

- Почему зима колдунья? (не хочет уходить, морозит все и заметает снегом, не уступает место весне).

Тогда давайте попробуем ее задобрить, пропишите на первой строке Заглавную и строчную букву Зз  пишем красиво выводим каждый элемент. Включить аудиофайл завывание вьюги. Молодцы! А на второй строке,  запишем слово зима. Какая орфограмма в слове зима, а как можно проверить это слово - словом зимушка  (проверочное) для зима. Тогда пропишем чередование слов зима – зимушка.

3. Актуализация знаний.

- Скажите ребята, а какими частями речи являются слова зима и весна? (имя существительное)

- Правильно, а что вы уже знаете об этой части речи? (перечисляют все признаки изученные ранее)

Дайте характеристику слову  зима – имя существительное, обозначает время года, неодушевленное, нарицательное, женского рода, единственного числа.

- Молодцы! Все верно! Ох, видимо не зря мы назвали зимушку – колдуньей, посмотрите, что натворила наша проказница, перемешала все слова. Давайте попробуем все исправить.

ФИЗМИНУТКА (для глаз). Но прежде подготовим к работе наши глазки, следим внимательно за снежинкой и повторяем её движения.

А теперь смело приступим к заданию. Соберите пару слов соедините стрелочкой одно слово с другим.

поэт                                                                         Чиполино

мальчик-луковичка                                               Илья Муромец

девочка                                                                   А.С. Пушкин

богатырь                                                                 Дарья

пушок                                                                     Пушок

- Давайте проверим, что у вас получилось? Смайлы

- Какую закономерность вы заметили в этих двух столбиках? (слова нарицательные и собственные).

- Правильно, а какое правило, мы знаем об именах собственных? (Пишем с заглавной буквы. Заглавная буква имен собственных – это орфограмма)

4. Формулирование проблемы, открытие нового знания.

- Какая пара слов осталась лишней? (Пушок пушок)

- Почему, одно слово с маленькой буквы, другое с Большой?

(Слово пушок, обозначает пух, пушинку, а слово Пушок – это кличка животного)

- Какие вы молодцы, правильно, тогда сделайте предположение, о чем наша тема урока, чем мы будем сегодня заниматься, чему научимся? (Клички животных тоже являются именами собственными и пишутся с заглавной буквы)

- Верно, молодцы. Тогда давайте составим предложения одно со словом пушок, как пушинка, а второе как кличка животного (Дети называют свои предложения и лучшее записывается, один ученик работает у доски, подчёркиваем заглавную букву в слове Пушок).

- Молодцы, с какой орфограммой мы работаем, чему учимся? (определять и записывать собственные имена существительные с заглавной буквы).

Зимними вечерами мы любим, посидеть в теплой комнате и послушать любимую сказку под завывание вьюги, давайте и с вами вспомним сказочных героев.

 Работа с книгой стр.58, № 99. Дети читают задание к тексту,

Только работать будем так, первый вариант – выписывает только имена Героев, а 2 вариант, выписывает – Клички животных.

Устно опрос некоторых работ детей. Кто нашел ошибки, доказательство выбора.

- Какие же вы молодцы, справились еще с одним заколдованным заданием нашей зимы-колдуньи.

- Мне кажется, пора пришла немного отдохнуть и повеселиться, чтобы растопить её ледяное сердце.

ФИЗМИНУТКА (двигательная).

5. Первичное проговаривание материала - учебная-игра «Допиши словечко»                            - Сегодня мы с вами в начале урока были у подножия горы, но выполняя задания урока поднимемся выше и станем умнее. А теперь нам предстоит захватывающая игра. Вы наверняка любите ходить на лыжах и уж тем более кататься с гор. Представьте, что вы команда горнолыжников, и должны прийти первыми к финишу, выполнив задание как можно быстрее и не сбив ни одного флажка, т.е. не допустив ни одной ошибки.  По ряду запускается лист с именами существительными – нарицательными, а собственные, дети в парах записывают в строке. Побеждает тот ряд, кто быстрее закончит работу. Последний ученик, остается у доски для доказательства ответов своего ряда. И повторяем правило и тему урока.

6. Закрепление Дифференцированное задание с проверкой по эталону.

- Молодцы отличные данные показали наши лыжники, ну а теперь герои еще одного любимого нами мультфильма, - Встречайте гости из Простоквашино.

Текст Простоквашино – 1 вариант работы – надо выбрать какую букву вписать в начале слова. А поможет вам какая орфограмма – Имена собственные пиши с заглавной буквы.

2 вариант – несколько сложнее в нем необходимо найти и исправить допущенные ошибки.

А теперь проверьте полученные ответы с эталоном.

- Ребята, кто нашел у себя ошибку исправьте ее зелёной ручкой.

- А теперь оцените свою работу. Смайлы. Если вы допустили 1-2 ошибки или не допустили вообще ни одной, то зелёный смайл, ну а если 3-4, то жёлтый смайл. У кого больше 4,то это красный смайл, это повод задуматься и выучить правило, но не грустить.

7. Рефлексия.

Узнал …

Открыл …

Научился…

Могу похвалить себя и одноклассников…

- Ребята, скажите, как вы считаете, мы достигли цели урока, какую проблему решали?

8. Д/з стр. 59, упр. № 100. В домашней работе вам пригодятся новые знания полученные на сегодняшнем уроке (имена собственные - клички) и вы повторите знание написания словарных слов. Чем вы воспользуетесь при выполнении этого задания? (Словарь в конце учебника)

9. Итог урока.

- Ребята, вы такие молодцы, были такими дружными, слажено работали, я думаю, что все сегодня заслуживают положительной оценки, отметьте себя на пути к вершине на горе Знаний.

- Ну, что же думаю, с колдуньей зимой мы справились, давайте посмотрим, как вы оцените урок, в конце тетрадей у вас есть три листка, выберите один из них, который определит ваше настроение на уроке, и прикрепите эти листочки к нашему дереву.

- Замечательно, колдовство отступило, и нам вскоре придет долгожданная весна.

- Наш урок подошёл к концу, всем спасибо.

1. Орг. Момент.

2. Минутка чистописания.

3. Актуализация знаний.

ФИЗМИНУТКА – глаза. Собери пару. Взаимопроверка. Смайлы.

4. Формулирование проблемы, открытие нового знания (правило, слайд, составление предложений)   

 РАБОТА С КНИГОЙ стр. 58, № 99. Опрос. Смайлы.

ФИЗМИНУТКА двигательная

5. Первичное проговаривание материала - учебная-игра «Допиши слово».

6. Закрепление «Простоквашино».

7. Рефлексия.

8. Д/з стр. 59, упр. № 100.

9. Итог урока – дерево.

№	Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Формирование УУД
1	Организационный этап. Мотивация. Мотивация учащихся. Психологическая подготовка к восприятию темы. Установление эмоционального контакта.	Цель –  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.		Регулятивные: - контроль, проверка рабочего места Личностные: - самоопределение к деятельности (пожелания) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (эмоциональный настрой).
		Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, устанавливается позитивный настрой на урок.	Мотивирует обучающихся к учебной деятельности, Контролирует готовность к уроку.
2	Минутка чистописания.	- Зима и весна. - Не хочет уходить, морозит все и заметает снегом, не уступает место весне. - Прописывают Заглавную и строчную букву Зз. - Безударная гласная И в первом слоге, проверим словом зимушка . - Прописывают чередование слов зимА – зИмушка.	- Ребята, какие времена года я назвала в начале урока? - А почему зима колдунья? - Тогда давайте попробуем её задобрить, пропишите на первой строке Заглавную и строчную букву Зз  пишем красиво выводим каждый элемент. Включить аудиофайл завывание вьюги. - Молодцы! А на второй строке,  запишем слово зима. Какая орфограмма в слове зима, а как можно проверить это слово? - Тогда пропишем чередование слов зима – зимушка.	Познавательные:   - актуализация знаний об имени существительном;  Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися (З з) и того, что еще не известно;  Личностные: - развитие учебно-познавательных мотивации (утверждают, высказывают о слове «зима»); Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (взаимообщение в форме диалога).
3	Актуализация знаний.	Цель – создать  условия для повторения изученного материала, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.		Регулятивные: - умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу (части речи); Познавательные: - анализировать доказывать, отстаивать свое мнение (активная работа, высокая мотивация); Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем, в выполнении заданий; Регулятивные: - умение выполнять задания и контролировать свои действия.
	ФИЗМИНУТКА (для глаз).	- Имена существительные. - Зима – имя существительное, обозначает время года, неодушевленное, нарицательное, женского рода, единственного числа. - Внимательно следят за снежинкой и повторяем её движения. - В 1 столбике - слова нарицательные, а во 2- собственные. - Стрелочками соединяют слова. - Называют пары слов. - Имена собственные пишем с заглавной буквы. Заглавная буква имен собственных – это орфограмма.	- Скажите ребята, а какими частями речи являются слова зима и весна? - А что вы знаете об этой части речи? Дайте характеристику слову «зима». - Молодцы! Все верно! Ох, видимо не зря мы назвали зимушку – колдуньей, посмотрите, что натворила наша проказница, перемешала все слова. Давайте попробуем всё исправить. Но прежде подготовим к работе наши глазки, следим внимательно за снежинкой и повторяем её движения. - А теперь смело приступим к заданию. - Какую закономерность вы заметили в этих двух столбиках? - Соберите пару слов, соедините стрелочкой одно слово с другим. поэт                                    Чиполино мальчик-луковичка          Илья Муромец девочка                              А.С. Пушкин богатырь                            Дарья пушок                                 Пушок - Давайте проверим, что у вас получилось? - Правильно, а какое правило, мы знаем об именах собственных?
4	Формулирование проблемы, открытие нового знания.	- Пушок  и пушок. - Слово пушок, обозначает пух, пушинку, а слово Пушок – это кличка животного. - Клички животных тоже являются именами собственными и пишутся с заглавной буквы. - Называют свои предложения и лучшее записывается, один ученик работает у доски, подчёркивают заглавную букву в слове Пушок. - Определять и записывать собственные имена существительные с заглавной буквы.	- Какая пара слов осталась лишней и почему? - Почему, одно слово с маленькой буквы, другое с Большой? - Какие вы молодцы, правильно, тогда сделайте предположение, о чем наша тема урока, чем мы будем сегодня заниматься, чему научимся? - Верно, молодцы. Тогда давайте составим предложения одно со словом пушок, как пушинка, а второе как кличка животного. - Молодцы, с какой орфограммой мы работаем, чему учимся? - Зимними вечерами мы любим, посидеть в теплой комнате и послушать любимую сказку под завывание вьюги, давайте и с вами вспомним сказочных героев.	Познавательные: - формирование навыков поисковой деятельности. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания (самопроверка); Коммуникативные: - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); - формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: - умение правильно принять оценку своего труда, другими учащимися.
	Работа с книгой	- Читают задание к тексту. - Выполняют задание по вариантам: 1 вариант – выписывает имена Героев, а 2 вариант, выписывает – Клички животных. - Зачитывают, что написали, доказывают.	- стр.58, упр. 99. - Только работать будем так, 1 вариант – выписывает только имена Героев, а 2 вариант, выписывает – Клички животных. - Устно опрос некоторых работ детей. Кто нашел ошибки, доказательство выбора. - Какие же вы молодцы, справились ещё с одним заколдованным заданием нашей зимы-колдуньи. Мне кажется, пора пришла немного отдохнуть и повеселиться, чтобы растопить её ледяное сердце.	Познавательные: - способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
	ФИЗМИНУТКА (двигательная).	- Повторяют движения и приседания за учителем.	Включить аудиофайл «Ка бы не было зимы». - Показывает движения.	Регулятивные: - умение выполнять задания и контролировать свои действия.
5	Первичное проговаривание материала - учебная-игра «Допиши словечко»	- В парах записывают одно из подходящих слов в строке. Последний ученик выходит к доске с листком и проверяет работу своего ряда, исправляет и доказывает. - Заглавная буква в именах собственных – это орфограмма. Клички животных, имена людей пишутся с заглавной буквы.	- Сегодня мы с вами в начале урока были у подножия горы, но выполняя задания урока поднимемся выше и станем умнее. А теперь нам предстоит захватывающая игра. Вы наверняка любите ходить на лыжах и уж тем более кататься с гор. Представьте, что вы команда горнолыжников, и должны прийти первыми к финишу, выполнив задание как можно быстрее и не сбив ни одного флажка, т.е. не допустив ни одной ошибки.  По ряду запускается лист с именами существительными – нарицательными, а собственные, дети в парах записывают в строке. Побеждает тот ряд, кто быстрее закончит работу. Последний ученик, остается у доски для доказательства ответов своего ряда. - Повторяем правило и тему урока.  - Молодцы отличные данные показали наши лыжники, ну а теперь герои еще одного любимого нами мультфильма, - Встречайте: гости из Простоквашино.	Регулятивные: - умение организовать учебную деятельность,  составлять алгоритм  действий. Личностные: - формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. - формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.  Познавательные:  - поиск и выделение, знаний полученных ранее; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками; - умение с достаточно, полно и точно проявлять свои знания в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6	Закрепление	- Имена собственные пиши с заглавной буквы. - Выполняют полученные задания. - Исправляют ошибки зелёной ручкой в своих тетрадях, проверяя по эталону. - Показывают смайл,  соответствующего цвета.	Дифференцированное задание с проверкой по эталону. Текст Простоквашино – 1 вариант работы – надо выбрать какую букву вписать в начале слова. - А поможет вам какая орфограмма? - 2 вариант (повышенной сложности) – несколько сложнее в нём необходимо найти и исправить допущенные ошибки. - А теперь проверьте полученные ответы с эталоном. Кто нашёл у себя ошибку, исправьте её зелёной ручкой. - А теперь оцените свою работу. Смайлы.  Если вы допустили 1-2 ошибки или не допустили вообще ни одной, то зелёный смайл, ну а если 3-4, то жёлтый смайл. У кого больше 4,то это красный смайл, это повод задуматься и выучить правило, но не грустить.	Познавательные: - умение применять новые знания, для решения учебной задачи.  Личностные: - уточнение собственных возможностей;  - Регулятивные: - умение соотнести результаты собственной работы с учебным эталоном; - формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
7	Рефлексия	Цель - организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.		Регулятивные: - оценка своих достижений на уроке. Личностные: - самоопределение, самоанализ; Познавательные: - рефлексия мотивации, способов деятельности общения; - умение понять успешность своей работы. Регулятивные: - умение составить план действий; - применить полученные знания.
		- Высказывают своё мнение. - Высказывают своё мнение. Клички животных - это имена собственные и являются орфограммой, а значит их надо писать с заглавной буквы.	- Продолжите: Узнал … Открыл … Научился… Могу похвалить себя и одноклассников… - Ребята, скажите, как вы считаете, мы достигли цели урока, какую проблему решали?
8	Домашнее задание Стр. 59, упр. 100	- Словарь в конце учебника - Словарь в конце учебника.	- В домашней работе вам пригодятся новые знания полученные на сегодняшнем уроке (имена собственные - клички) и вы повторите знание написания словарных слов. Чем вы воспользуетесь при выполнении этого задания? - Чем вы воспользуетесь при выполнении этого задания?
9	Итог урока	- Отмечают себя на пути к вершине на горе Знаний.	- Ребята, вы такие молодцы, были такими дружными, слажено работали, я думаю, что все сегодня заслуживают положительной оценки, отметьте себя на пути к вершине на горе Знаний. - Замечательно, колдовство отступило, и  к нам вскоре придет долгожданная весна. - Наш урок подошёл к концу, всем спасибо.