|
I.Организационный этап
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого материала
|
Словесный
беседа
|
Приветствует
учащихся
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать - коллективно!
Решать - оперативно!
Отвечать - доказательно!
Бороться - старательно!
И
открытия нас ждут обязательно!
- Пожелаем друг другу удачи.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Фронтальная
|
|
Р - нацеливание на успешную
деятельность.
К - формирование умения слушать и
слышать.
|
проявляют
готовность к работе на уроке
|
|
II. Актуализация знаний и способов действий
Повторение изученного материала, необходимого для
«открытия» новых знаний, выявление затруднений в индивидуальной деятельности
обучающихся
|
Взаимная проверка
|
-Ребята, откройте тетради, от предыдущей работы отступите 4
клетки, в 5ой напишите
число и классная работа
1.Математический
диктант.
Повторим таблицу умножения и деления с
числами 2, 3, 4. Я читаю выражение, вы записываете только ответ.
1) Множитель 3, множитель 5. Чему равно
произведение? (15)
2) По 4 взять 7 раз. (28)
3) 5 умножить на 10. (50)
4) Делимое 20, делитель 2. Чему равно частное?
(10)
5) 6 разделить на 6. (1)
6) Я задумала число, умножила на 2 и
получила 12. Какое число я задумала? (6)
Посмотрите на доску. Все ли правильно
решил ваш товарищ? Какую оценку поставим?
-Поднимите руки те, кто не допустил ни
одной ошибки. Поднимите руки те, кто ошибся. В чем были затруднения?
|
Один
ученик у доски, остальные решают в тетради.
Меняются
тетрадями с соседом по парте и проверяют работу.
|
Фронтальная
, индивидуальная
|
сравнение и
классификация, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.
|
П-
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
Р - принимают
и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
К– комментируют
выполнение учебного задания, используя термины в рамках учебного диалога.
|
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
|
III. Постановка учебной задачи.
учебной задач
Постановка проблемы и пути ее решения
|
Проблемный метод
Беседа
|
-Ребята, перед вами задача, и решение к
ней. Посмотрите внимательно, выберите правильное решение к задаче.
-Купили 3 тетрадки, а ручек в 4 раза больше.
Сколько купили ручек?
Решение: 3+4= 7(р.)
или 3*4=12(р.)
-Почему выбрали это решение, объясните?
-…, запиши решение правильно у доски, остальные
решают у себя в тетради.
-Что мы с вами сейчас делали?
-Может кто-то уже догадался, какая тема сегодняшнего
урока?
Тема: задачи на увеличение числа в несколько
раз.
-Какие
задачи перед собой поставим?
Задачи: закреплять умение решать
такие задачи
- повторять
знание табличных случаев умножения и деления
- развивать
внимание и память
|
-Отвечают на вопрос:
-Второе решение верное. В 4 раза больше-
знак умножения.
3*4=12(р.)
Ответ: 12 ручек купили
-решали задачу, исправляли ошибку.
-задачи на увеличение числа в несколько
раз
-повторять
|
Фронтальная
|
|
П-
выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее
эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на
вопросы; описание предмета;
Р- умение
определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя
|
|
|
IV. Включение в
систему знаний Практическая деятельность
Проверка усвоения и понимания способов действий
|
Учебный диалог
Анализ
Сравнивание
Игровой
Учебный диалог
|
1.Решение
задач
Давайте
сравним две задачи.
1
задача
- В
3б классе 7 учеников ходят на кружок рисования. Ребят, которые ходят на
конструирование в 3 раза больше. Сколько ребят ходит на конструирование?
-О чем говориться в задаче?
-Что мы знаем о количестве детей, которые ходят на кружок
рисования?
-Что сказано о количестве детей, которые ходят на
конструирование?
-Что нужно узнать в задаче?
2 задача
-7
учеников из 3б класса ходят на кружок по рисованию, а на конструирование
ходят на три ученика больше. Сколько учеников ходит на конструирование?
- О чем говориться в задаче?
Что мы знаем о количестве детей, которые ходят на
рисование?
Что сказано о количестве детей, которые ходят на
конструирование?
Что нужно узнать в задаче?
Чем похожи задачи?
Чем
отличаются эти задачи?
Сравним понятия «в 3 раза больше» , «на 3 ученика
больше» . Что значит? Как находим?
Выполним чертеж первой задачи, второй задачи.
Проверка. У кого также?
-Мы
с вами сравнили две задачи. На
увеличение
числа в несколько раз и на увеличение числа не несколько единиц. По каким признакам
будем отличать эти задачи?
-Какие два способа есть составление краткой записи к таким
задачам?
2.Физминутка
-Ребята, давайте встанем, разомнемся.
Раз —
мы встали, распрямились.
Два —
согнулись, наклонились.
Три —
руками три хлопка.
А четыре
— под бока.
Пять
— руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
3.Работа с учебником
Откройте учебник с.54. Прочитайте задачу №17.
-О чём говорится в задаче?
-Что известно?
-Что требуется узнать в задаче?
-Что узнаем сначала?
-Каким действием узнаем на сколько больше голубей, чем собачек?
|
-об учениках
-их 7 человек
-их в 3 раза больше, чем тех, кто ходит
на рисование
-сколько детей ходит на конструирование
-об учениках
-их 7 человек
-их на 3 ученика больше
-сколько учеников ходит на конструирование
-об учениках
- одинаковые числа.
-формулировкой условия.
-сложение, умножение
-в больше- умножение, на больше-
сложение
1) 3*7=21(уч.)
Ответ: 21 ученик ходит на
конструирование
2)3+7=10(уч.)
Ответ 10 учеников ходит на
конструирование
-по словам в задаче в больше, на больше
-рисунок, чертеж
Повторяют движения
-встать, выпрямить спинки
-наклониться
-три хлопка в ладоши
-руки на пояс
-рывки руками
-сесть
на место
-Читают
задачу
-О
собачках и голубях
-
Собачек было 3, а голубей в 4 раза больше
-На
сколько больше было голубей, чем собачек?
-Сколько
было голубей
3*4=12(г)
12-3=9(г)
|
Фронтальная
|
выполнение действий по алгоритму
применять
базовые знания для решения конкретной проблемы.
уметь
выбирать и использовать в ходе решения изученных свойств арифметические
действия
|
П-анализировать свою деятельность
К: высказывать свое мнение при
обсуждении задания.
П.: строить логическую цепь рассуждений.
К.: аргументация своего мнения и
позиции.
Р:
контроль и самоконтроль учебных действий
|
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности
Осознание обучающимися своей учебной деятельности.
Самооценка результатов деятельности своей и всего класса
|
Беседа и самоанализ
|
-Давайте с вами вспомним тему сегодняшнего урока?
-Какие
задачи ставили перед собой и выполнили ли мы их?
-
Что значит увеличить число в 5 раз?
-Где нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?
-Ребята, поднимите зеленый карандаш, если вам все понятно и вы все усвоили,
поднимите
красный карандаш, если вы что-то не поняли.
-Спасибо всем большое за урок! Вы большие молодцы!
|
Задачи на увеличение числа в
несколько раз. Задачи:
закреплять умение решать такие задачи
- повторять знание табличных
случаев умножения и деления
- развивать внимание и память
Умножить на 5
|
|
|
|
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
|
VI. Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
|
Учебный диалог
|
Найти
значения выражений с.53 №10.
-Какие
правила выполнения арифметических действий должны помнить при выполнении
задания?
|
-
первым выполняется действие в скобках, затем умножение или деление, потом по
порядку слева направо
|
|
|
К-слушать и
понимать речь других
|
положительное отношение к
урокам математики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.