Технологическая карта занятия по теме "Решение составных арифметических задач в два действия".

ГБОУ «Школа № 755 Региональный Центр аутизма»

Василеостровского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока математики в 3 классе (пятый год обучения)

Учитель домашнего обучения Космачева И. В.

Тема	Решение составных арифметических задач в два действия.
Задача и цели темы	Познакомить обучающегося с решением составных задач. - обучающие Способствовать формированию умения анализировать задачи; Содействовать формированию вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20 -развивающие Развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное, умение давать аргументированные ответы, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий. -воспитательные Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, прививать навыки учебной работы. Формировать учебное поведение; воспитывать интерес к предмету; социализировать знания  по теме.
Планируемый результат	Научится решать арифметические задачи в два действия.
Основные понятия	Задача, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, больше, меньше, первое действие, второе действие.
Межпредметные связи	Мир природы и человека, технология, русский язык.
Ресурсы -основные -дополнительные	Учебник математики под редакцией Т. В. Алышевой 3 класс 1 часть. Компьютер; ЭОР – Российская электронная школа. Математика 1 класс (урок 50. Решение задач в два действия). Комплект счётных палочек. Календарь настенный, колокольчик, карточки с буквами и цифрами, числовой луч (линейка), маркерная доска, цветные карандаши.
Вид работы	Индивидуальная.

Базовые учебные действия

Группа БУД	Учебные действия и умения
	Минимальный уровень освоения	Достаточный уровень освоения
Личностные учебные действия	- осознание себя как ученика; - положительное отношение к окружающей действительности; - проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий; - проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе).	- осознание себя как ученика, готового посещать школу в соответствии со специально организованными режимными моментами; - способность к принятию социального окружения, своего места в нем (кабинет, школа); - готовность к организации элементарного взаимодействия с окружающей действительностью.
Коммуникативные учебные действия	- вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик; - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - доброжелательно относиться к людям.	- работать самостоятельно, а также вступать в контакт и поддерживать его в процессе работы на уроке; - обращаться за помощью и принимать помощь; - изменять свое поведение в соответствии с объективными требованиями учебной среды; - конструктивно взаимодействовать с людьми из ближайшего окружения.
Регулятивные учебные действия	- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); - активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).	- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать продуктивно; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. -учиться выполнять действия по заданному алгоритму; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные учебные действия	- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями	- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - наблюдать самостоятельно за предметами и явлениями окружающей действительности.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Контролирующие задания и БУД
1	Организационный момент Цель: активизация учащегося.	Проводит инструктаж, настраивает ученика на работу.	Применяет правила поведения на уроке.	Ученик проверяет свою готовность к уроку. - Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно настроиться на работу на уроке. Прозвенел уже звонок – Начинаем наш урок. Открываем все тетрадки, В книжках нужные закладки. В теме будем разбираться, Главное – не отвлекаться!	коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
2	Актуализация опорных знаний Цель: побуждать ребёнка к свободному высказыванию.	Даёт инструкцию.	Выполняет предложенное задание.	Открой пожалуйста тетрадь, запиши сегодняшнее число и «Классная работа». Начинаем урок с математического диктанта. Будем считать «двойками» до 20. Ученик записывает в тетради: 2, 4, 6, 8 и т.д.	познавательные: - актуализировать имеющиеся знания; - выполнять задания; - уметь обосновывать собственный ответ. коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3	Создание проблемной ситуации Цель: побуждать ученика к поиску решения выявленной проблемы.	Организовывает проблемную ситуацию. Включает учащегося в работу, в обсуждение проблемных вопросов.	Учится решать проблемную ситуацию, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулиро- вать собственное мнение и аргументи- ровать его.	Чтобы узнать, что нового мы узнаем на уроке, расставь эти числа в порядке возрастания. Работа с карточками. А теперь переверни карточки. Прочитай, какое слово получилось? З  А  Д  А  Ч  И 6  9  12 15 18 21 Правильно! Сегодня мы будем решать задачи, а какие ты сейчас узнаешь.	БУД: регулятивные: - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
4	Постановка учебной задачи Цель:  соотносить свои действия, и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. - учиться отличать верно выполненное задание от неверного	Подводит учащегося  к определению и самостоятельной формулировке темы и цели урока.	Формулирует тему и цель урока, определяет задачи.	Учитель приглашает ученика к компьютеру. Демонстрация видео-урока РЭШ (13-я секунда). Внимательно слушай условие задачи. В одной коробке 6 карандашей, в другой на 2 карандаша меньше. Повтори условие задачи. (При необходимости с опорой на счётный материал). Какой вопрос в этой задаче? Сколько карандашей во второй коробке. Как будем решать эту задачу? Демонстрация действия на числовом луче. Какой ответ? Давай посмотрим, как записывается условие задачи. Демонстрация записи на маркерной доске. Послушай, условие следующей задачи (41-я секунда): В одной коробке 6 карандашей, в другой на 2 карандаша меньше. Сколько всего карандашей в двух коробках. Чем эти задачи похожи? (Условиями). Чем они различаются? (Вопросами. Во второй задаче два вопроса). Запиши в тетрадь условие и решение второй задачи.	познавательные – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; – определение основной и второстепенной информации; – постановка и формулирование проблемы; коммуникативные; – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. -учиться выполнять действия по заданному алгоритму; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
5	Физ.минутка			«Четыре шага»
6	Работа над темой урока.	Организовывает работу по анализу условия, записи и решению составной задачи. Обеспечивает  контроль за выполнением  задания.	Осуществляет анализ условия, запись и решение составной задачи. Формулирует собственное мнение и аргументирует его.	Практическая работа Возьми учебник, открой на странице 7. Найди задание № 11. Прочитай условие задачи. «Машенька испекла пирожки для бабушки и дедушки и попросила Медведя отнести их в деревню. В короб она положила 14 пирожков с капустой, а пирожков с яблоками на 1 пирожок больше. Сколько пирожков с яблоками положила Машенька в короб?». Давай запишем условие задачи. Будь внимателен, яблоко и капуста, это словарные слова. Ученик записывает условие в тетрадь. А теперь, дополни условие так, чтобы задача решалась в два действия. При необходимости учитель помогает сформулировать вопрос: «Посмотри на первую задачу. Мы находили сколько всего карандашей. Давай узнаем сколько всего пирожков положила Машенька в короб?». Как этот вопрос запишем в условии? (при необходимости учитель обращает внимание ученика на запись первой задачи. Реши задачу. Запиши решение и ответ.	регулятивные: - работать по плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; - уметь применять полученные знания в процессе решения задач. коммуникативные: - слушать и понимать речь педагога; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
7	Пальчиковая гимнастика			Пальчиковая гимнастика с применением мячика Су-джока Этот мячик не простой Весь колючий, вот такой. Меж ладошками кладём И ладошки растираем. 1, 2, 3, 4, 5 – Нам пора и отдыхать! (Движения соответствуют тексту).
8	Первичное закрепление изученного.	Организовывает работу по закреплению изученного Обеспечивает  контроль за выполнением  задания.	Осуществляет выбор вопросов к условию задачи. Формулирует собственное мнение и аргументирует его.	С применением материалов Российской электронной школы. Математика 1 класс. Урок 50. Решение задач в 2 действия. Тренировочное задание 2. Составление задач Прочитай условие задачи и выбери подходящие к ней вопросы. На станции находилось 5 автобусов, а троллейбусов на 3 больше.  Выбери два вопроса, которые помогут решить эту задачу. *Сколько троллейбусов на станции? *Сколько на станции грузовых машин? *На сколько было больше на станции троллейбусов, чем автобусов? *Сколько всего автобусов и троллейбусов на станции? Дополнительное задание С применением материалов Российской электронной школы. Математика 1 класс. Урок 50. Решение задач в 2 действия. Тренировочное задание 4. В одной вазе лежало 6 яблок, в другой на 3 яблока меньше. Сколько яблок в двух вазах? Выдели цветом правильное решение. 1. 6 - 3 = 3 (яб.) 2. 6 + 3 = 9 (яб.) 3. 1) 6 - 3 = 3 (яб.); 2) 6 + 3 = 9 (яб.) Запись домашнего задания: учебник: с. 10 № 21. Задачи 1, 2.	регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль. познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи.
9	Итог урока. Цель: подвести итог проделанной работе. Провести рефлексию уровня усвоения изученной темы.	Отмечает уровень понимания и усвоения учеником темы урока.	Самостоятельно анализирует уровень усвоенных знаний.	Оцени свою работу с помощью шкалы «Знайка». Если тебе ещё сложно решать задачи в два действия и нам нужно ещё поработать – поставь человечка в отрезок от 1 до 3; Если ты научился решать задачи в два действия, но нужно ещё потренироваться, чтобы получалось их выполнять быстро и правильно – помести человечка в отрезок от 3 до 4. Если ты понял, как решать задачи в два действия – помести человечка в отрезок от 4 до 5. Итог урока Оценка работы ученика. Что мы сегодня делали на уроке? Какие мы решали задачи?   Понравился ли тебе урок?	познавательные: - рефлексия способов и условий действия; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности; личностные: - самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.