Технология проектирования современного урока.

• 1 слайд

  Технология проектирования и проведения
  современного урока
  
  

• 2 слайд

  Урок – главная форма учебного процесса.
  

• 3 слайд

  Технология урока
  
  Технология урока – это модель, схема, план действий учителя и ученика, это система деятельности, приводящая к результату.
  Конкретная деятельность учителя и ученика должна быть взаимосвязана и направлена на достижение поставленных целей.
  
  

• 4 слайд

  Виды деятельности субъектов процесса обучения.
  

• 5 слайд

  
  Свойства технологии
  системность,
  структурированность,
  планируемый результат,
  деятельность всех субъектов при наименьших затратах времени и усилий.
  

• 6 слайд

  Этапы проектирования
  урока в технологическом подходе
  Определение целей и задач урока.
  Ориентация всего содержания урока на реализацию запланированных целей и задач.
  Ориентация процесса обучения на гарантированное достижение результатов.
  Оценивание текущих результатов (наличие оперативной обратной связи), коррекция обучения.
  Заключительное оценивание результатов.
  

• 7 слайд

  Проектирование урока
  как технологической цепочки.
  

• 8 слайд

  Мотивация
  
  Мотив (motif фр. – двигаю), (побудительная причина) – психическое явление, становящееся побуждением к действию.
  В психологии «мотив» - осознанное побуждение человека к деятельности.
  Мотивы учения - осознанное побуждение учащихся к учению.
  Мотивы учебной деятельности – это все факторы, обуславливающие проявление учебной активности.
  В качестве мотивов могут выступать:
  предметы внешнего мира;
  идеи;
  чувства, переживания, словом всё то, в чём нашла воплощение потребность.
  

• 9 слайд

  Мотивы могут быть внешние: наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние к непосредственной цели обучения.
  
  Мотивы могут быть внутренние: интерес к своим знаниям, любознательность, стремление повысить свой культурный и профессиональный уровень, потребность в новой информации, то есть всё, что побуждает человека к учению как к своей цели.
  
  Мотивация учения – формирование мотивов учения.
  

• 10 слайд

  
  Целеполагание – это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.
  Оно должно быть субъективным и соответствовать планируемому результату.
  Цель – это то, к чему стремятся, это планируемый результат.
  Для достижения цели требуется продолжительный отрезок времени.
  Задачи – это то, что требует выполнения, разрешения. (С. Ожегов).
  Задачей может быть отдельный этап какой-то деятельности, проблемная ситуация и ближайшая цель.
  Целеполагание
  

• 11 слайд

  Главная дидактическая цель урока несёт в себе ряд функций: обучающую, развивающую, воспитывающую и конкретные задачи урока. Главная дидактическая цель урока зависит от типа урока.
  

• 12 слайд

  Типы уроков и их главные дидактические цели
  

• 13 слайд

  Показатели выполнения психологической задачи этапа:
  доброжелательный настрой учителя и учащихся,
  кратковременность оргмомента,
  полная готовность класса и оборудования к работе,
  быстрое включение класса в деловой ритм,
  организация внимания всех учащихся.
  

• 14 слайд

  Условия достижения
  положительных результатов:
  
  оперативность учителя, целевая направленность его деятельности;
  использование учителем системы приёмов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у всех учеников класса;
  осознанность школьниками взаимосвязи домашнего задания с результатами своего обучения, понимание зависимости этих результатов от их домашней работы.
  

• 15 слайд

  Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:
  
  выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5 – 7 минут), установление типичных ошибок и их ликвидация;
  обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учениками и принятие мер для их ликвидации;
  использование различных форм контроля в зависимости от содержания, вида и цели домашнего задания, а также от отношения учеников к его выполнению;
  формирование у школьников связи выполнения домашнего задания с результатами своего обучения.
  

• 16 слайд

  Важный приём для активизации всего класса при опросе отдельных учеников – рецензирование ответов одноклассников по единой схеме:
  полнота ответа,
  его обоснованность,
  правильность,
  логичность,
  культура речи,
  умение применять знания на практике.
  
  В результате оценку получают и тот, кто отвечал, и тот, кто рецензировал.
  

• 17 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  
  использование разнообразных методов проверки знаний (фронтальная беседа, индивидуальный опрос у доски, тестовая проверка и др.);
  постановка дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины и осознанности знаний;
  создание в процессе опроса нестандартных ситуаций в использовании знаний;
  привлечение специальными заданиями классу всех учеников к активному слушанию ответов одноклассников;
  создание атмосферы значимости, серьёзности и важности работы, осуществляемой на данном этапе.
  

• 18 слайд

  Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи на данном этапе:
  
  проверка учителем не только объёма и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, умения применять на практике;
  рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях и навыках учащихся, на указание того, что необходимо делать для усовершенствования приёмов самостоятельной работы;
  активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учеников.
  

• 19 слайд

  Содержание этапа:
  
  сообщение темы изучения нового материала;
  формулировка, вместе с учащимися, цели и задач изучения новых знаний;
  показ практической значимости нового учебного материала, мотивация учащихся к его освоению;
  постановка перед учащимися учебной проблемы.
  
  
  

• 20 слайд

  Это этап организации будущего восприятия учебного материала, этап формирования целенаправленности учения (каждый ученик должен осознавать цели всех, выполняемых им в учебном процессе, действий).
  
  Самое главное на данном этапе – обеспечить осознание цели учениками, вызвать их личностное, заинтересованное отношение к её достижению, раскрыть значение цели для самих школьников.
  

• 21 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  
  предварительное обдумывание учителем формулировки цели, задач, практической значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы, фиксация всего этого в поурочном плане;
  умение чётко и однозначно, вместе с учениками, сформулировать образовательную цель урока для учеников, показать им, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть;
  сформированность у учащихся понимания, что без цели очень трудно оценить результат их учебной деятельности на уроке, что успешно можно работать только в том случае, когда для каждого ясен предполагаемый конечный результат;
  учебную цель урока нужно или обсуждать с учениками, или формулировать её вместе с ними, иначе она не будет для них личностно значимой.
  

• 22 слайд

  Показатели выполнения
  учебно-воспитательной задачи этапа:
  
  активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах;
  эффективность восприятия и осмысления нового учебного материала;
  понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.
  

• 23 слайд

  Способы сообщения целей и задач урока:
  
  объяснение ученикам одновременно с сообщением темы;
  сообщение в виде проблемного задания, эвристического вопроса, познавательной задачи;
  вывешивание на стенде «Сегодня на уроке».
  
  Ученики должны чётко представлять предполагаемый результат их учебной деятельности на уроке, знать, за что им необходимо отчитаться перед учителем, уметь целенаправить свою деятельность и соответствующим способом спланировать её.
  

• 24 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  
  1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.
  2. Широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности школьников, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения. Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала.
  3. Использование в процессе обучения сменных диалогических пар.
  4. Проведение словарной работы, как одного из инструментов осознания учебного материала.
  
  

• 25 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  
  1. Не только припоминание, но и оперирование знаниями, решение на их основе творческих и практических задач.
  2. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, самостоятельной мыслительной деятельности.
  3. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением - дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с другой стороны.
  4. Определение по ответам учеников пробелов в понимании нового материала.
  

• 26 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  
  1. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка на перемену.
  2. Задавание домашнего задания при полном внимании всего класса.
  3. Ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока.
  4. Добиваться, чтобы содержание домашнего задания было понято всеми учениками без исключения.
  
  

• 27 слайд

  Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: правильное выполнение домашнего задания