Тема: «Число 5» (подготовительная группа, метод ситуации)

Тема: «Число 5».

Цель:

1) сформировать представление о составе числа 5 из двух меньших, опыт нахождения числа 5 на числовом отрезке;

2) закрепить представления о смысле сложения и вычитания, перемести­тельном свойстве сложения.

 3) тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разби­вать группы предметов на части по свойствам, понимать и использовать символы для обозначения свойств предметов;

 4) сформировать опыт работы в парах, самопроверки по образцу, трени­ровать умение договариваться, действовать по алгоритму и выражать в речи выполненные шаги.

5) развивать логическое мышление.

6) воспитывать целеустремленность, желание довести начатое дело до конца.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ

Демонстрационный:

1)геометрические фигуры к заданию 2.2;

2)маленькие игрушки (по 5 шт. на каждого ребенка) к заданию 2.2;

3)домик с составом числа 5.

Раздаточный:

1)геометрические фигуры к заданию 2.1;

2)листы к заданию 2.1;

3)билеты к заданию 2.2.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.  Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Где вы отдыхали летом? А вы скучаете о лете?

Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель предлагает детям вспомнить как было хорошо летом и отправиться на море.

- Хотите поехать на море?

2.  Игровая деятельность.

2. 1. Игра «Сложим чемодан».

Дидактические задачи:

1)           тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разби­вать группы предметов на части по свойствам;

2)           сформировать опыт самопроверки по образцу.

Дети по 2 человека садятся за столы, на которых находятся листы бумаги, а также блоки Дьениша ,лежащие вперемешку:

- Что вы возьмете с собой в поездку?

-      Во что все это положите?

Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель говорит, что листы бумаги - это чемоданы, а блоки - вещи.

Воспитатель предлагает детям сложить вещи в чемоданы, а для этого выбрать 5 геометрических фигур, которые можно объединить по какому-либо признаку, т.е. назвать одним словом, и положить их на лист. Давайте вспомним по каким признакам можно объединить (по цвету, по толщине,по форме ,по размеру) Дети выпол­няют задание самостоятельно.

Для проверки воспитатель задает вопрос:

-       Что вы положили в свои чемоданы? По какому свойству ты, Катя ,разложила вещи? Чемоданы сложены, можно идти за билетами.

2.2. Игра «Посадка в поезд».

Дидактические задачи:

1)         тренировать умение понимать и использовать символы для обозначе­ния свойств предметов;

2)         сформировать опыт деления числа 5 на две части;

3)         сформировать опыт работы в парах, тренировать умение договари­ваться.

Дети подходят к воспитателю-кассиру, который «продает» детям билеты. Кассир объясняет, что на одной стороне билета значками-символами напи­сано, в какой вагон надо садиться.

Одна сторона билета:

Другая сторона всех билетов:

2	5

Число 2, написанное на другой стороне, показывает, сколько человек может ехать в вагоне, число 5 - сколько игрушек может ехать в вагоне.

Воспитатель уточняет, что игрушки должны быть в руках у каждого пасса­жира.

Вагоны - стулья, стоящие по 2 друг за другом. На каждой паре стульев прикреплена карточка  с нарисованной геометрической фигурой, соответствующая записи символами на двух билетах.

Игрушки, которые дети будут брать в «поездку», должны быть одинако­выми. Для этой цели воспользуемся счетным материалом (матреш­ками, елочками). В выборе игрушек, в посадке     вагон детям предоставляется самостоятельность.

Как правило, сначала каждый ребенок берет по 5 игрушек, затем читает символы и находит свой вагон.

Воспитатель-контролер идет проверять билеты. Сначала контролер про­веряет правильность посадки.

Далее воспитатель задает детям вопросы:

-      О чем говорит число 2? (О том, сколько человек может ехать в вагоне.) - О чем говорит число 5? (О том, сколько игрушек может ехать в вагоне.)

-      Сколько в вашем вагоне игрушек?

Как правило, дети отвечают: «У меня 5 и у меня 5».

Воспитатель уточняет, что дети едут в одном вагоне и в нем должно быть всего 5 игрушек.

-      Выполнили ли вы условие посадки в поезд? (Нет.)

- Что нужно сделать для того, чтобы задание было выполнено? (Одному из пассажиров вагона надо отнести игрушки, а оставшиеся 5 игрушек надо разделить на две части между пассажирами одного вагона.)

Детям предоставляется самостоятельность.

После выполнения задания всеми детьми воспитатель задает детям воп­росы:

- Сколько всего игрушек в вашем вагоне? (5 игрушек.).

- Сколько игрушек у каждого из вас, т.е. на какие части вы разделили все игрушки?

- Воспитатель выкладывает на доске о чем говорят дети, с помощью демонстрационнного материала.

Как правило, дети стараются разделить имеющиеся игрушки по возмож­ности поровну, и у одного оказывается 3, а у другого 2 игрушки.

Голосовое сообщение «по рации»  от машиниста , уважаемые пассажиры  поезд не тронется до тех пор, пока игрушки в соседних вагонах не будут раз­делены на части по-разному.

 Можно уточнить, что если, например, в первом вагоне у одного человека 3 игрушки, а у другого 2, то во втором вагоне такого деления быть не должно.

- Что нужно сделать для того, чтобы выполнить задание? (Надо догово­риться.)

Детям предоставляется самостоятельность.

После того как дети выполнили задание, воспитатель задает вопрос детям, сидящим в первом (втором и т.д.) вагоне:

- Как вы поделили игрушки?

Дети, сидящие в каждом вагоне, отвечают.

2.3. Игра «Помоги проводнику».

Дидактические задачи:

1)сформировать представление о составе числа 5 из двух меньших;

2)тренировать умение составлять числовые равенства на сложение,

закрепить представление о переместительном свойстве сложения. Воспитатель говорит, что перед отправлением поезда по вагонам идет

проводник и записывает, у кого сколько игрушек.

- В одном вагоне у одного пассажира 1 игрушка, у другого - 4. - Как узнать, сколько всего игрушек в вагоне?

Дети говорят, а воспитатель записывает:

-      1+4=5В другом вагоне у одного пассажира 2 игрушки, у другого - 3.

-      Как узнать, сколько всего игрушек в вагоне?

Дети говорят, а воспитатель записывает:

2+3 5

Воспитатель говорит, что для того, чтобы не было обидно тем, у кого игру­шек меньше, нужно игрушками обменяться, т.е. у кого была 1 игрушка -будет 4, и наоборот.

И снова проводник записывает (воспитатель записывает второй столбик рядом с первым):

1+4	=5	4+1	=5
2+3	=5	3+2	=5

- Что можно сказать о целом во всех написанных равенствах? (Целое везде одинаковое. )

Воспитатель, обращаясь к таблице, подводит итог: число 5 можно соста­вить из двух частей по-разному.

Написанные равенства остаются на доске до конца занятия.

Воспитатель помещает на доску домик с составом числа 5.

2.4. Игра «,Дорога».

Дидактические Задачи:

1)организовать активный отдых детей;

физминутка под музыку. Вот и приехали на берег моря.

2.5. Игра «Камешки».

Дидактические задачи:

1)         уточнить представление о составе числа 5 из двух меньших;

2)         закрепить представление о смысле вычитания, тренировать умение составлять числовые равенства на вычитание;

3)     уточнить представление о порядке чисел в числовом ряду, сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду. Дети садятся на ковер.

-      Где вы сейчас находитесь? (На берегу моря, на пляже.)

-      Как называется пляж, на котором только песок?

Как правило, дети называют пляж песочным. Воспитатель уточняет, что песочным можно назвать торт, а пляж называется песчаным.

-      Как назвать пляж, на котором находятся камни?

Если дети говорят, что пляж каменный, то воспитатель уточняет, что камен­ными называют дома, а пляж - каменистым.

Воспитатель обращает внимание детей на камни, что вы видите на них? (цифры)

Далее воспитатель предлагает подобрать части камней так чтобы в сумме получилось число5.

2.6. Игра «Пловцы ».

Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать воображение.

Воспитатель предлагает детям поплавать в море. Дети ложатся на живот, прогибаются в пояснице, водят руками по воздуху - плывут.

2.7. Игра «Обратная дорога».

Дидактические Задачи:

1)     тренировать умение выполнять операции сложения и вычитания с помощью линейки;

2)     тренировать умение действовать по алгоритму и выражать в речи выполненные шаги.

Дети садятся на свои места в «поезде».

Воспитатель-проводник предлагает детям, чтобы в дороге не было скучно, вспомнить где мы побывали сегодня, что нового узнали о числе 5, как его можно составить из двух чисел. А еще из поездок привозят разные фотографии. Пока мы с вами беседовали приехали в свой любимый город какой (набережные челны), а подскажите мне название нашего садика (белочка).

А сейчас пройдите за столы и составьте фотографию на которой будет число 5 из двух палочек.

Из каких палочек ты Артем составил число 5(1 и 4) и т.д.

Вот и закончилось наше путешествие.

З. Осмысление (итог) занятия.

Дидактические задачи: сформировать первичный опыт осмысления соб­ственной деятельности, фиксации достижения запланированного резуль­тата и условий, которые позволили его достичь.

Воспитатель собирает детей около себя.

-    Где вы сегодня побывали?

- Что вам помогло доехать до моря, успешно поиграть в камешки? -