Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

                                                         Конкурс

                                         «Учитель года»  , II этап

       Дмитриева Наталия Анатольевна

                                                                                              учитель начальных классов

МОУ СОШ № 16 п. Красносельского

Математика, 4 класс (урок 75)

Автор учебника: М.И.Моро, М.А. Бантова,…

Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: научиться умножать многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями.

Задачи:

1. познакомить с письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями;
2. формировать умение решать задачи на движение;
3. развивать  познавательный интерес, логическое мышление, математическую речь учащихся;
4. формировать навыки работы  в паре.

Оборудование:

·                    карточки с примерами и алгоритмом;

·                    компьютер, проектор.

Ход урока

I.                  Организационный момент (слайд № 1)

Читают ученики:

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

II.               Математическая разминка (слайд № 2)

1. – Придумайте задачи по таблице.

      - Какие задачи у нас получились? (На движение)

       - Что такое движение? (Движение – это перемещение транспорта, спортсменов... в пространстве)

       - А математическая разминка – это движение мысли.

2. – Чтобы узнать, что будет являться темой нашего урока, напишем математический диктант.                                                          

               -Увеличьте 56 на 12.

               - Найдите произведение 23 и 2.

               - Уменьшите 35 на 13.

               - Напишите число, которое больше 43 на 18.

               - Первое слагаемое 19, второе – на 14 больше. Найдите второе слагаемое.

               - Сумма чисел 65, первое слагаемое 22, найдите второе слагаемое.

                - Найдите разность чисел 83 и 35.

                 -Назовите число, которое меньше 72 на 14.

                - Найдите частное чисел 64 и 4.

                - Уменьшите 48 в 2 раза.  (слайд № 3)

68	46	22	67	33	43	48	58	16	24
У	Е	М	Е	О	Ж	Н	И	У	Н

III.           Постановка учебной задачи (слайд № 4)

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым приёмом умножения многозначных чисел, будем решать задачи на движение, примеры.

IV.            Работа по теме урока

        1.   Создание проблемной ситуации

          - Решите примеры по алгоритму.

6309• 3=                             7086• 7=                                 154•  200=          

           ПИШУ…

          УМНОЖАЮ ЕДИНИЦЫ…

          УМНОЖАЮ ДЕСЯТКИ…

          УМНОЖАЮ СОТНИ…

          УМНОЖАЮ ТЫСЯЧИ…

          ЧИТАЮ ОТВЕТ…

2.Формулировка проблемы

- Какой из примеров вызывает затруднение? Почему

- Что будем с ним делать?

3. Выдвижение гипотезы учениками

                   154

               *      200

                  

                    30800

4. Подтверждение правильности гипотез учениками

  Откройте учебник на стр. 9

- Сравните с тем, как мы решили

5. Обобщение учениками

- Как будем умножать на числа, оканчивающиеся нулями?

                        (дети делают выводы)

6. Осознание и запоминание

         Стр. 9 № 41(1 и 2 ст.)

 Физкультминутка «Коррекция зрения» (Из коллекции физкультминуток

Масько Л.Г.) (слайд № 5)

V.                Повторение и закрепление пройденного

     1.Задача 44, стр.9 (слайд № 6)

       65 • 6= 390(км)- проехал I поезд.

         60 •6= 360 (км) - проехал II поезд.

        390+360=750 (км)- весь путь.

       2.Решение примеров.

             Стр. 9 № 47

VI.            Итог урока и саморефлексия

                - Над чем работали на уроке?

                - Что нового узнали?

     - Как будем умножать на числа, оканчивающиеся нулями? (листочки на столах)

                 - Какое задание на уроке понравилось больше всего?

                          

 

    

         VII.  Домашнее задание

1-    вариант. Подберите интересные факты о временных данных из жизни животных, придумайте задачу для одноклассников на встречное движение.

2-    вариант   стр. 9 № 45,  задача 42.

    Задание № 4 (1, 2).

            - Составьте по схемам взаимно обратные задачи и решите их. (слайд № 21,               3 клика)

- В чём их особенность? (Т.к. это взаимно обратные задачи, у них одинаковый сюжет, данные. Меняются вопрос и искомое.)

1.)  (4 + 5) · 3 = 27 (км)

2.)  27 : 3 – 4 = 5 (км/ч)

1.      Работа в парах  № 4 (3, 4). Самоконтроль по слайду  № 22, 2 клика

27 : 3 – 5 = 4 (км/ч)

            27 : (4 + 5) = 3 (ч)

VII.        Самостоятельная работа

1.      Задание № 3, стр. 90. (слайд № 23)

- Решите задачу.

 «Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость повозки 7 км/ч. Чему равно расстояние между сёлами, если встреча произошла через 2 часа после начала движения?»

При фронтальной проверке выясняется, что задача решена двумя способами.

I способ:

1.)    9 + 7 = 16 (км/ч) – скорость сближения поездов

2.)    16 · 2 = 32 (км) – расстояние между сёлами

(9 + 7) · 2 = 32 (км)

II способ:

1.) 9 · 2 = 18 (км) – проехал до встречи трактор

2.) 7 ·2 = 14 (км) – проехала до встречи повозка

3.) 18 + 14 = 32 (км) – расстояние между сёлами

9 ·2 + 7 ·2 = 32 (км)

Ответ: расстояние между сёлами равно 32 км.

- Определите, какой из способов решения рациональнее, выгоднее? Почему?

2.      Задание № 5, стр. 90. (слайд № 24)

«Бассейн вмещает 300 м³  воды и наполняется двумя трубами. Через первую трубу вода вливается со скоростью 20 м³/ч, а через вторую трубу – со скоростью 30 м³/ч. За сколько времени наполнится бассейн при одновременном включении двух труб? Сколько кубических метров воды вольётся в бассейн за 4 часа? Какой объём при этом останется незаполненным?»

1.)               20 + 30 = 50 (м³/ч) – скорость наполнения бассейна двумя трубами

2.)               300 : 50 = 6 (ч) – наполнится бассейн

3.)               50 · 4 = 200 (м³) -  вольётся за 4 часа

4.)               300 – 200 = 100 (м³)

Ответ: бассейн наполнится за 6 часов; за 4 часа вольётся 200 м³  воды, 100 м³ останутся незаполненными.

- При ответе на какой вопрос мы действовали так же, как при нахождении расстояния между предметами при встречном движении? (Какой объем при этом останется незаполненным?)

VIII.     Повторение и закрепление пройденного

- При движении на дороге всем участникам движения надо быть очень внимательными. И сейчас мы выполним задание, которое развивает внимание.

1.      Задание № 10, стр. 92. (слайды №№ 25, 3 клика; 26,1 клик)

- Найдите ошибки в решении примеров. Запишите и решите их правильно.

I вариант – а

II вариант – б

- Попытайтесь объяснить, в чём причина данных ошибок?

2.     Задание № 12, стр. 92. Групповая работа. В группе 4 человека, каждый решает по два выражения, затем расшифровывают слово, расположив в таблице ответов числа в порядке возрастания. (слайд № 27, 1 клик)

О  5 690 000                                        П  700 237

О  4 901 237                                        Е  644 500

Х  5 646 345                                        Т  585 764

Д  6 324  000                                      Л  4 901 227

(Располагая ответы в порядке возрастания, получим слово ТЕПЛОХОД. ТЕПЛОХОД –вид  водного транспорта)

- Какие ещё виды водного транспорта знаете? (Лодка, катер, баржа)

- В чём особенность движения теплохода по реке? (Скорость этого транспорта зависит от течения реки)

- Задачи на движение этих видов транспорта с учётом направления  и скорости течения реки мы будем решать на следующих уроках.

- Что удалось открыть? Расскажите.

- Имеет ли какое-либо практическое значение открытая нами формула?

- Объясните на конкретном примере.

- Как вы понимаете смысл пословицы: «Тише едешь, дальше будешь»?

- Какое из заданий урока было для вас самым трудным? Самым интересным?

IX.            слайд №28, 1 клик мышкой)

№ 6, стр. 91

или 

Составьте задачи на встречное движение.

Литература

1. Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Методические рекомендации. – М.: Издательство «Ювента», 2006.
2. Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Часть 2. – М.: Издательство «Ювента», 2006.