Тематическая карта урока "Нахождение неизвестного делителя"

Технологическая карта урока                                                                                                                               

Тема раздела:

№ п/п		Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс		Математика, 3 класс
2.	Тема занятия/урока		Как найти неизвестный делитель
3.	Цель		Научиться находить неизвестное делимое.
4.	Задачи		Дать учащимся представление о том, что такое делитель и способах его нахождения; повторить названия компонентов действия деления; закреплять умение решать задачи изученных видов; учить устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы; формировать умение работать в парах и группах
5.	Ожидаемый учебный результат		Предметные результаты	Универсальные учебные действия (Личностные и метапредметные результаты)
			1. учиться решать уравнения на нахождение неизвестного делимого; 2. уметь работать с краткой записью в виде таблицы; 3. знать компоненты деления; 4. развивать умение решать уравнения, используя связь умножения и деления.	Личностные УУД: 1.      формирование адекватной мотивации; Метапредметные УУД: 2.      контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение. Регулятивные УУД: 1.      определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 2.      учиться высказывать своё предположение  на основе работы с материалом учебника; 3.       учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: 1.      ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 2.      находить ответы на вопросы в тексте заданий; 3.      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 4.      преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: 1.       оформлять свои мысли в устной и письменной форме; 2.      слушать и понимать речь других; 3.      выразительно читать и пересказывать текст; 4.       договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; 5.       учиться работать в паре.
6.	Оборудование и материалы		Для педагога	Для обучающихся
			Слайды с примерами, уравнениями, задачей,	Учебник, тетрадь, синяя и зеленые ручки, цветные карандаши.

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока (занятия)	Цель - результат	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формы работы, приёмы
Мотивация (Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)	Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний Определение границ знания и незнания Формальная готовность к уроку.	Здравствуйте, ребята! Давайте мы поприветствуем друг друга и улыбнемся! В классе стало намного уютнее от ваших улыбок! Присаживайтесь. Какой сейчас у нас с вами урок? Что нам нужно для него? Проверьте, все ли учебные предметы у вас на парте. Мы сегодня с вами будем исследователями. Мне очень нужны ваши знания и умения, полученные ранее на уроках математики.	Эмоционально настраиваются на работу. Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку.	«Подводящий диалог»
Введение в тему  (Постановка учебной задач, проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями.)	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения.	От каждого исследователя требуется активность, внимание, сосредоточенность. Я предлагаю начать нашу работу с устного счета. (слайды) 1 Задача Во время путешествия в первый автобус сели 48 человек, а во второй ­– в 2 раза меньше. Сколько всего человек отправились в путешествие в двух автобусах. 2 Задача Переведите одну величину измерения в другую 1 дм = 10 см                                        1 кг =  1000 г 1 м = 10 дм = 100 см                         1 ц = 100 кг 1км = 1000 м                                       1 т = 10 ц =1000 кг Проверяем 1 т = … ц Молодцы, с первым заданием исследователей вы справились.	Работа в парах. Решение поставленных задач.	«Подводящий диалог»
Создание проблемной ситуации	Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Посмотрите задание на слайде. Решите примеры и запишите ответы примеров в порядке возрастания. 26 + 14         25 +26                 18 + 5            35 + 17 24 + 67         13 + 69                78 + 5             85 – 25 27 : Х                                         14 : Х Прежде чем проверить наши ответы скажите, все ли примеры вам удалось решить? Почему? (нет, потому что примеры содержат Х, нам недостаточно данных) А вот смотрите появилось слово, которое поможет узнать нам тему. Давайте прочитаем это слово (Делитель) Давайте вспомним, как называются компоненты при делении. Что нам известно в данных выражения? Тогда как вы думаете, какая тема будет у нас сегодня на уроке? (слайд) Откройте учебник на стр. 28. Давайте ещё раз озвучим тему нашего урока. А какую цель мы поставим сегодня перед собой на уроке?(слайд)	Решают примеры, составляют правильную последовательность. Анализируют задание, отвечают на поставленные вопросы. Потому, что в выражениях, содержащих х, нам не достает данных. Делимое, делитель, значение частного. Нам известен делитель Нахождение неизвестного делителя Предлагают тему урока. Научиться находить неизвестный делитель	Создание проблемной ситуации Постановка учебной задачи.
Открытие нового (знания, способа действия)	Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму нахождения неизвестного делителя	Итак, мои юные исследователи я предлагаю вашему вниманию № 65. Ознакомьтесь с заданием. Что нужно выполнить в этом упражнении? Выполните самостоятельно. Что получится, если делимое разделить на значение частного?	Читают задание. Найти значение следующих выражений. Получится делитель.	Выполнение проблемных действий.
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным (Самостоятельная работа (в парах, группах). Дифференцированные задания. Творческие задания. Диагностические задания на осознание и понимание нового, включение будущего нового материала.)	Умение действовать по алгоритму нахождения неизвестного делителя Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму. Умение применять алгоритм в решении уравнений Формирование и развитие ЦО к умению применять алгоритм в решении примеров и уравнений.	Выполним следующий номер № 66. Ребята, кто хочет поработать у доски (ученик выполняет у доски, остальные работают у себя в тетради). Читает задание, составляет уравнение № 67. Рассматривается решение у доски. Ознакомление с правилом на стр.28 БЫСТРО все ребята встали, Руки БЫСТРО вверх подняли.  БЫСТРО хлопнули 5 раз.  А теперь морганье глаз: БЫСТРО-БЫСТРО поморгали  И… ногами постучали.  БЫСТРО влево наклонились  И сейчас же распрямились!  Вправо-влево 10 раз –  Отдохнул уставший класс…  Как пингвины полетели  И за парты тихо сели! Продолжим работу № 68 стр. 28(слайд) Прорешивает каждый индивидуально, проверка этого решения номера осуществляется в парах. Обменяйтесь своими тетрадями, проверьте правильность выполнения задания у своего соседа, одновременно один учащийся озвучивает решение. Оцените свою работу. Какой вывод мы можем сделать, как найти неизвестный делитель? Работа в группах (творческое задание) Составить и записать по 2 уравнения с неизвестным делителем.	Анализ заданий. Проверка задания с комментариями.	Выполнение проблемных действий.
Итоговая рефлексия (Самоанализ и самооценка: личностные приращения.)  Задание на дом (Детям даётся возможность реализовать личные образовательные потребности).	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности. Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения. Умение определять уровень овладения алгоритмом нахождения неизвестного делителя Формирование и развитие ЦО к самооценке	К сожалению, наш урок подходит к концу. Я считаю, вы как исследователи успешно поработали. Кто помнит какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (слайд) Как вы думаете мы достигли ее? Оцените свою работу – светофор (проанализируйте свою работу как исследователя на уроке). (слайд) Выставление оценок за урок, д/з по выбору № 69 или № 70 стр. 29.	Формулируют правило. Подводят итог урока совместно с учителем.