Тематический план групповых занятий с педагогом-психологом для обучающихся 4 класса В 1, школы 8 вида

Тематический план по коррекционному курсу «Занятия с педагогом-психологом» составлен для обучающихся 4-х классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.

ЦЕЛЬ: Сознание условий, направленных на гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка посредством развития и стимуляции сенсорно-перцептивных, мненических процессов и интеллектуально-личностных качеств.

ЗАДАЧИ:

-       совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

-       развитие психических процессов – внимания, памяти, мыслительной деятельности;

-       формирование и развитие пространственных представлений и зрительно-моторной координации;

-       развитие эмоционально-волевой сферы;

-       развитие коммуникативных навыков.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

1.     Диагностика

-       уточнение актуального уровня развития обучающихся.

2.     Адаптационный период

3.Развитие моторики:

-       - развитие крупной и мелкой моторики;

-       - развитие артикуляционной моторики.

4. Развитие восприятия

-        развитие восприятия и ощущений;

-        развитие пространственных представлений и ориентации;

-       развитие представлений о времени;

       5. Развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления):

-       развитие внимания;

-       развитие памяти.

-       развитие наглядно-действенного мышления;

-       развитие простейшего анализа с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам

-       развитие мыслительных операций.

6. Развитие эмоционально-волевой сферы;

          7. Развитие коммуникативных навыков

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В области развития эмоционально-волевой сферы:

·       Понимать понятие «успех», его составляющие;

·       Понимать понятие «цель». Уметь определять предстоящую деятельность. Уметь планировать свою деятельность, через целеполагание;

·       Уметь составлять планы и алгоритмы деятельности;

·       Уметь регулировать свое состояние в критических ситуациях, проявлять свои эмоции в поведении.

В области развития коммуникативной сферы:

·       Иметь представление о положительных чертах характера и поступков, о дружбе между мальчиками и девочками;

·       Понимать хорошие и плохие поступки;

·       Уметь правильно вести себя не только со знакомыми, но и с незнакомыми людьми;

·       Уметь применять формы выражения приветствие, прощания, просьбы, извинение, благодарности;

·       Знать правила поведения на улице, в общественных местах: театре, магазине.

В области развития мелкой моторики и формирования высших психических функций:

·       Уметь штриховать изображения двумя руками, вычерчивать геометрические фигуры, дорисовывать симметричные половины изображения;

·       Соотносить движения с поданным звуковым сигналом;

·       Выполнять целенаправленные действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, озвучивать в речи этапы своей деятельности;

·       Выполнять графический диктант с усложнённым заданием;

·       Уметь определять на ощупь разные свойства и качества предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.);

·       Уметь сравнивать и группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, по заданным параметрам формы, величины, цвета; обозначение словом;

·       Уметь определять предмет по словесному описанию. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей);

·       Уметь дифференцировать осязательные и вкусовые  ощущения, обозначать их словесно;

·       Уметь определять и измерять на веса разных предметов на весах;

·       Уметь измерять объём жидких тел с помощью условной меры;

·       Ориентироваться на листе бумаги разного формата;

·       Определять время по часам;

·       Определять последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использовать в речи временной терминологии;

·       Уметь решать логические задачи, требующие построения цепочки логических рассуждений;

·       Выявлять закономерности расположения чисел. Находить «лишние» числа в ряду чисел;

·       Уметь решать логические и комбинаторные задачи, путем рассуждения с опорой на схему.

Содержание разделов программы включает в себя:

·        Диагностика

·        Развитие моторики

·        Развитие восприятия

·        Развитие внимания, памяти, мышления

·        Развитие эмоционально-волевой сферы

·        Развитие коммуникативных навыков

Тематическое планирование

Раздел: Диагностика

Основное содержание: Уточнение актуального уровня развития обучающихся.

Раздел: Развитие моторики

Основное содержание: совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, озвучивание в речи этапов своей деятельности. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов. Произвольное, и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

Раздел: Развитие восприятия

Основное содержание: определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой. Сравнение и группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, по заданным параметрам формы, величины, цвета; обозначение словом.  Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.) и их смешивание. Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей). Дорисовывание незаконченных изображений. Рисования по памяти. Запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.). Определение и измерение веса разных предметов на весах. Измерение объёма жидких тел с помощью условной меры. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).

 Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек. Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Раздел: Развитие ВПФ (внимание, память, мышление)

Основное содержание: развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности.
Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план, поиск ошибок в тексте.
     Развитие устойчивости внимания, фиксации внимания на преодолении возникающих трудностей при выполнении заданий. «Зоркий Глаз».

Развитие аудиальной и визуальной, кратковременной и долговременной памяти.
Упражнения аналогичные, используемые на 2-м и 3-м этапах, с увеличением объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
Развитие вербальной и визуальной кратковременной и долговременной памяти. Расчленение запоминаемых объектов на части, выделение в них различных свойств. Использование для запоминания вспомогательных средств, в том числе знаков-символов.

Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования.
Упражнения на поиск закономерности, обобщение, проведение классификации предметов, чисел, понятий по заданному основанию классификации; решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений (аналитические задачи 3-го типа с построением “логического квадрата”); переформулировка отношений из прямых в обратные, задания с лишними и недостающими данными, нетрадиционно поставленными вопросами; логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение логических ошибок в приводимых рассуждениях (“Подбери пару”, “Угадай слово”, “Дорисуй девятое”, “Продолжи закономерность”).
Упражнения на поиск недостающей фигуры с нахождением двух–трех особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой. Упражнения на вывод заключения из двух отношений, связывающих три объекта (аналитические задачи второго типа). Построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение. Правило цветового магического квадрата. Заполнение цветовых магических квадратов с геометрическими фигурами. Выявление закономерности и продолжение орнамента по образцу. Выявление закономерности расположения чисел. Нахождение «лишнего» числа в ряду чисел. Словесная закономерность. Решение логических и комбинаторных задач. Решение задач путем рассуждения с опорой на схему. Формирование пространственных представлений в играх с палочками.

Раздел: Развитие эмоционально-волевой сферы

Основное содержание: знакомство с понятием «успех». Составляющие успеха. Знакомство с понятием «цель». Определение предстоящей деятельности. Обучение целеполаганию и планированию. Обучение составлению планов и алгоритмов деятельности. Развитие навыков самоконтроля.  Игра «учусь владеть собой». Умение регулировать свое состояние в критических ситуациях. Закреплять способность проявлять свои эмоции в поведении. Игра «Разыграй ситуацию придумав окончание истории»

Раздел: Развитие коммуникативных навыков

Основное содержание: формировать у детей понятие о положительных чертах характера и поступков мальчиков и девочек, представление о дружбе между мальчиками и девочками.  Правила этикета. «Игра день рождения». Понимать хорошие и плохие поступки. Уметь правильно вести себя не только со знакомыми, но и с незнакомыми людьми.

Применение форм выражения приветствие, прощания, просьбы, извинение, благодарности. Игра «Словарь вежливых слов». Правила беседы по телефону. «Телефонный звонок». Правила поведения на улице.  Игра «Путешествие по городу». Правила поведения в общественных местах: театре, магазине.

Краткое описание документа:

Тематический план по коррекционному курсу «Занятия с педагогом-психологом» составлен для обучающегося 4 класса с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

В разработке раскрыты цель, задачи, основные направления работы, результаты освоения курса «Занятия с педагогом-психологом», разделы тематического плана и сам тематический план, в котором очень подробно расписано содержание каждого из разделов.