1053434
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыТематическое планирование Искусство (ИЗО) "XXI век"

Тематическое планирование Искусство (ИЗО) "XXI век"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черновская основная общеобразовательная школа»

Соликамского района Пермского края






СОГЛАСОВАНО:

На заседании педагогического совета




Протокол № 2 от «__» _______20__ г.


УТВЕРЖДЕНО:

Директор МБОУ «Черновская ООШ»


___________________ И.П. Загоскина


«__» __________20__ г.



Рабочая программа

учебного предмета

Искусство «ИЗО»

1 класс

2016 – 2017 учебный год





Учитель начальных классов

Касьянова А.Л.






Пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:

  1. Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г.

  3. Авторской программы для 1-4 класса Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2016-2017 учебный год.

Изучение курса «Изобразительное искусство» на ступени начального образования на­правлено на достижение следующих целей:

формирование у детей целостного, гармоничного воспри­ятия мира;

активизацию самостоятельной творческой деятельности;

развитие интереса к природе и потребности общения с ис­кусством (восприятие и практическая деятельность);

формирование духовных начал личности, воспита­ние эмоциональной отзывчивости и культуры воспри­ятия произведений профессионального и народного ис­кусства;

воспитание нравственных и эстетических чувств, любви !к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных наро­дов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетиче­ские предпочтения;

развивать творческий потенциал ребёнка путём активи­зации у него воображения и фантазии; формировать спо­собность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотруд­ничества и сотворчества в художественной деятельности;

формировать навыки работы в разных видах пластиче­ских искусств: живописи, графике, декоративно-приклад­ном искусстве, архитектуре и дизайне;

формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графиче­ской грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпоч­тения детей, их желание выразить в творчестве свои пред­ставления об окружающем мире;

развивать опыт художественного восприятия произведе­ний искусства.


Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство: 1 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012;


Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.


Формы организации образовательного процесса. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол­лективного творчества и индивидуальной работы на уро­ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)



Общая характеристика учебного предмета.


В программе представлены три направления художествен­ного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразительное ис­кусство и окружающий мир). Освоение законов создания про­изведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, сим­метрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Форми­рование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобрази­тельного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-твор­ца. Отображение окружающего мира природы и действительно­сти, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выра­зитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творче­ской инициативы учащихся, развитие у них способности само­стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в ка­ком-либо виде художественной деятельности. Развитие жела­ния творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить компо­зицию.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Учащиеся получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять со­держательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Виды художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра­сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли­кации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использо­вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ­ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, об­суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каж­дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви­тие пространственного мышления и представлений о про­странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор­ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.


Объем курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу­дут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления, о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты:

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Содержание учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (16 часов).

Наблюдение окружающего предметного мира и мира при­роды, явлений природы и создание на основе этого наблюде­ния художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонирован­ной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего на­строения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикаль­но, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действи­тельности и передача их в рисунке. Использование элементар­ных правил композиции: главный элемент, его выделение цве­том и формой. Представление о том, что у каждого живого су­щества своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пла­стилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллек­тивных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и дина­мики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми фор­мами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элемен­тов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе воспри­ятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассо­циации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и на­строения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на ос­нове собственных наблюдений. Импровизация на темы контра­ста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкаль­ном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на ули­це, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в ле­су). Передача в слове своих впечатлений, полученных от вос­приятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.

Раздел «Композиция» (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об изобразительном искусстве, связи искус­ства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульп­тор?». Материалы и инструменты разных художников — живо­писца, графика, прикладника, архитектора, художника. Разли­чие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оцен­ка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблю­дение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного ис­кусства. Проведение коллективных исследований по творчест­ву художников. Представление об особенностях работы скульп -тура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного

Планируемые проекты:

- «Мы гуляли в лесу»

Тематическое планирование.


Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Личностные

Предметные

Метапредметные (УУД)

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 ч)




Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.






Свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности) выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; применять приёмы рисование кистью элементов декоративных изображений; узнавать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.). названия главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);элементарные правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый - зелёный и т.д.) правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.

Личностные: внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формировать целостный взгляд на мир, овладевать навыками технического исполнения рисунка. Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.


Работа на плоскости Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природны­ми явлениями. Различать характер и эмоциональные со­стояния в природе и искусстве, возникаю­щие в результате восприятия художествен­ного образа (связь изобразительного искус­ства с природой).Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Размещать на рисунки предметы в разных положениях. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Иметь представление о набросках и за­рисовках. Работать разными мягкими материалами. Наблюдать за животными и изобра­жать их. Наблюдать за красотой и выразительно­стью движений зверей, птиц, рыб (экскур­сии в зоопарк, просмотр фильмов, телепе­редач). Создавать цветовые композиции на пере­дачу характера светоносных стихий в при­роде (грозы, огня, дождя, северного сия­ния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью. Представлять, откуда и когда появилось искусство. Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Выбирать материал и инструменты для изображения. Передавать в цвете своё настроение, впе­чатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Изображать по памяти и представлению. Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета. Форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движение людей, животных, птиц). Получать сложные цвета путём смешива­ния двух красок (жёлтый — красный, си­ний — жёлтый, красный — синий); состав­лять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.

Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой. Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из выполненных игрушек. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Иметь представление о том, что у каждо­го живого существа своё жизненное про­странство, уметь передавать его в ри­сунке. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художе­ственный образ.

Работа в объёме и пространстве Изображать предметы в рельефном про­странстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость про­странства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки) Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме харак­терные формы игрушек по мотивам народ­ных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Представлять соразмерность форм в объёме. Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием го­товых форм. Создавать коллективные композиции.

Декоративно-прикладная деятельность

Уметь наблюдать и замечать измене­ния в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Уметь работать графическими материа­лами: карандашом, фломастером и др. Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из эле­ментов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.).Уметь работать с палитрой и гуашевы­ми красками. Создавать коллективные работы. Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цве­та в искусстве и окружающем предметном мире. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настрое­ния. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обычном.

Развитие фантазии и воображения (11 ч)




Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;


Представлений о технике работы «от пятна» и «по сырому», способность составить свой сюжет на основе предлагаемой ситуации; представление о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Включение в процесс выстраивания сюжета и звуковых сигналов, голосов окружающего мира. Передача впечатлений от услышанного в цвето - музыкальных композициях. Создание композиций по впечатлению на передачу динамики, движения; изображение бегущего животного ( под предложенную музыку или рассказ учителя) Знакомство с понятием «контраст» и «нюанс». Знакомство со скульптурой как видом изобразительного искусства. Знакомство с работой художника – архитектора, особенностями и возможностями проектирования окружающей среды. Знакомство с основами декоративно – прикладной деятельности, простейшими украшениями окружающей среды. Оформление помещения (класса, рекреации) к празднику, торжественным случаям, событиям в классе.












Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Овладевать практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развивать воображение и фантазию.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.




Работа на плоскости Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Проводить линии разной толщины — вер­тикальные, горизонтальные, изогнутые. Находить в книгах, журналах фотогра­фии, на которых передано разное состояние природы. Передавать движение и настроение в ри­сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Создавать собственные творческие рабо­ты по фотоматериалам и собственным на­блюдениям. Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музы­кальными (нахождение различий и сходства). Проводить самостоятельные исследова­ния на тему «Цвет и звук». Наблюдать и передавать динамику, на­строение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные за­дания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музы­кальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул па­дающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в шко­ле, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель. Уметь импровизировать в цвете, ли­нии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного дви­жения. Уметь работать кистью (разных разме­ров) и палочкой (толстым и острым концом). Создавать цветовые композиции по ассо­циации с музыкой. Передавать движение и настроение в ри­сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Фиксировать внимание на объектах ок­ружающего мира. Импровизировать на темы контраста и ню­анса (сближенные цветовые отношения).

Работа в объёме и пространстве Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространст­во, используя большие готовые формы (ко­робки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или ро­дителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам лите­ратурных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или рос­писью.

Декоративно – прикладная деятельность Создавать образ интерьера по описанию. Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления по­мещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др. Передавать контрастные и нюансные цве­товые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.

Использовать материал литературных об­разов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные компо­зиции. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.

Раздел «Композиция» (музейная педагогика) (6 ч)


Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;


Представления об изобразительном искусстве, художественных материалах, изобразительных средств, которыми пользуется художник, о связи искусства с действительностью, об общих свойствах воздействия на человека произведений разных видов искусств. Обогащение представлений о многообразии цвета и формы в природе, формирование способности видеть, замечать, быть внимательными любознательными. Использовать полученные знания, зрительные образы, цветовые сочетания предметного мира в работе с цветом; формирование потребности обогащать свою цветовую палитру. Знакомство с крупнейшими музеями России - Третьяковской галереей, Эрмитажем. Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве, о музеях как хранилищах культурного наследия и современных достижений в искусстве, значении искусства в жизни страны.


Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.


Проводить коллективные исследования о творчестве художников.

Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.

Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.

Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности










Календарно – тематическое планирование


Дата

проведения

План

Факт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)

1

Форма предметов. Рисование дерева необычной формы

1

4.9


2

Узор игрушки, подходящий к ее форме

1

11.9


3-4

Форма предмета. Рисование ваз

2

18.9


5

Рисование букв

1

25.9


6

Рисование дома для сказочного героя

1

3.10


7

Рисование одежды

1

10.10


8

Рисование животных

1

17.10


9

Рисование форм сосудов, в которых живет волшебный цвет

1

24.10


10

Раздел «Цвет»

1

31.10


11

Осенний пейзаж

1

14.11


12

Зимний пейзаж

1

21.11


13

Весенний пейзаж

1

28.11


14

Летний пейзаж

1

5.12


15

Рисование настроений природы (солнечное, пасмурное, грустное, радостное)

1

12.12


16

Изображение грозовой тучи

1

19.12


Раздел «Композиция» (6 ч)

17

Рисование рыб

1

26.12


18

Рисование эпизодов русской народной сказки «Теремок»

1

15.1


19

Рисование снежинок

1

22.1


20

Рисование узоров по кругу

1

29.1


21

Аппликация из геометрических фигур «Сказочный дворец»

1

5.2


22

Рисование волшебной паутины

1

12.2


Развитие фантазии и воображения (11 ч)

23

Иллюстрирование сказки

1

19.2


24

Рисование шляпы для сказочного героя

1

26.2


25

Рисование узора для калейдоскопа

1

5.3


26

Рисование листьев, оставшихся на дереве зимой

1

12.3


27

Рисование сказочных рыб

1

19.3


28

Рисование цветов

1

9.4


29

Рисование камней

1

16.4


30

Рисование фантастического мира

1

23.4


31

Рисование открытки «Последний звонок»




32

Рисование волшебной музыки ветра

1



33

Экскурсия «Сколько цветов у природы?»

1





Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса


Нормативная документация


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Изобразительное искусство: программа: 1-4 классы / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. – (Начальная школа XXI века).

Учебно –методический комплект


1. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.

Методические пособия


  1. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская Методическое пособие. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2012 г. методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- 368с. – (Начальная школа XXI века).


Технические средства обучения.


1. Видеопроектор.

2. Персональный компьютер.

3. Принтер.

4. Интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия

1. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Интернет – ресурсы.


1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».


Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»


Ученик научится:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

понимать форму как одно из средств выразительности;

отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

изображать объёмные тела на плоскости;

использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;

использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.


Ученик получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.


Общая информация

Номер материала: ДБ-208485

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.