Тематическое планирование Искусство (ИЗО) "XXI век"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черновская основная общеобразовательная школа»

Соликамского района Пермского края

СОГЛАСОВАНО: На заседании педагогического совета Протокол № 2 от «__» _______20__ г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МБОУ «Черновская ООШ» ___________________ И.П. Загоскина «__» __________20__ г.

Рабочая программа

учебного предмета

Искусство «ИЗО»

1 класс

 2016 – 2017 учебный год

Учитель начальных классов

Касьянова А.Л.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана для обучающихся 1  класса и составлена в соответствии с требованиями:

1.     Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373

2.     Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г.

3.      Авторской программы для 1-4 класса Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

4.     Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2016-2017 учебный год.

Изучение курса «Изобразительное искусство»   на ступени начального образования на­правлено на достижение следующих целей:  

• формирование у детей целостного, гармоничного воспри­ятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развитие интереса к природе и потребности общения с ис­кусством (восприятие и практическая деятельность);

• формирование духовных начал личности, воспита­ние эмоциональной отзывчивости и культуры воспри­ятия произведений профессионального и народного ис­кусства;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви !к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных наро­дов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетиче­ские предпочтения;

• развивать творческий потенциал ребёнка путём активи­зации у него воображения и фантазии; формировать спо­собность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотруд­ничества и сотворчества в художественной деятельности;

• формировать навыки работы в разных видах пластиче­ских искусств: живописи, графике, декоративно-приклад­ном искусстве, архитектуре и дизайне;

• формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графиче­ской грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпоч­тения детей, их желание выразить в творчестве свои пред­ставления об окружающем мире;

• развивать опыт художественного восприятия произведе­ний искусства.

Программа  ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство: 1 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012;

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.  

 Формы организации образовательного процесса.  Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол­лективного творчества и индивидуальной работы на уро­ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)

Общая характеристика учебного предмета.

В программе представлены три направления художествен­ного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразительное ис­кусство и окружающий мир). Освоение законов создания про­изведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, сим­метрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Форми­рование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобрази­тельного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-твор­ца. Отображение окружающего мира природы и действительно­сти, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выра­зитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творче­ской инициативы учащихся, развитие у них способности само­стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в ка­ком-либо виде художественной деятельности. Развитие жела­ния творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить компо­зицию.

 3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Учащиеся получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять со­держательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

 Виды художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра­сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли­кации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использо­вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ­ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, об­суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каж­дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви­тие пространственного мышления и представлений о про­странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор­ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

Объем курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу­дут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;

• основы художественной культуры;

• понимание роли искусства в жизни человека;

• представления, о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

• потребность в творческом проявлении;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

• способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

• умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• адекватная оценка результатов своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• умение работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

• принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• умение проводить самостоятельные исследования;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение находить нужную информацию в Интернете;

• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

• обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

• понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

• умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

• умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

• способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

• умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

• сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

• понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

• понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

• сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

• умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

• умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

• умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

• умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Содержание  учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (16 часов).

Наблюдение окружающего предметного мира и мира при­роды, явлений природы и создание на основе этого наблюде­ния художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонирован­ной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего на­строения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикаль­но, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действи­тельности и передача их в рисунке. Использование элементар­ных правил композиции: главный элемент, его выделение цве­том и формой. Представление о том, что у каждого живого су­щества своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пла­стилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллек­тивных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и дина­мики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми фор­мами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элемен­тов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе воспри­ятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассо­циации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и на­строения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на ос­нове собственных наблюдений. Импровизация на темы контра­ста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкаль­ном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на ули­це, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в ле­су). Передача в слове своих впечатлений, полученных от вос­приятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.

Раздел «Композиция» (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об изобразительном искусстве, связи искус­ства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульп­тор?». Материалы и инструменты разных художников — живо­писца, графика, прикладника, архитектора, художника. Разли­чие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оцен­ка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблю­дение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного ис­кусства. Проведение коллективных исследований по творчест­ву художников. Представление об особенностях работы скульп -тура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного

Планируемые проекты:

- «Мы гуляли в лесу»

Тематическое планирование.

№ п/п Тема урока, раздела	Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Личностные	Предметные	Метапредметные (УУД)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 ч)	Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.	Свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности) выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; применять приёмы рисование кистью элементов декоративных изображений; узнавать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.). названия главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);элементарные правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый - зелёный и т.д.) правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.	Личностные:  внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.    Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Познавательные: Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формировать целостный взгляд на мир, овладевать навыками технического исполнения рисунка. Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Работа на плоскости Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природны­ми явлениями. Различать характер и эмоциональные со­стояния в природе и искусстве, возникаю­щие в результате восприятия художествен­ного образа (связь изобразительного искус­ства с природой).Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Размещать на рисунки предметы в разных положениях. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Иметь представление о набросках и за­рисовках. Работать разными мягкими материалами. Наблюдать за животными и изобра­жать их. Наблюдать за красотой и выразительно­стью движений зверей, птиц, рыб (экскур­сии в зоопарк, просмотр фильмов, телепе­редач). Создавать цветовые композиции на пере­дачу характера светоносных стихий в при­роде (грозы, огня, дождя, северного сия­ния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью. Представлять, откуда и когда появилось искусство.  Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Выбирать материал и инструменты для изображения. Передавать в цвете своё настроение, впе­чатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Изображать по памяти и представлению. Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.  Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета. Форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движение людей, животных, птиц). Получать сложные цвета путём смешива­ния двух красок (жёлтый — красный, си­ний — жёлтый, красный — синий); состав­лять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой. Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из выполненных игрушек. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе.  Иметь представление о том, что у каждо­го живого существа своё жизненное про­странство, уметь передавать его в ри­сунке. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художе­ственный образ. Работа в объёме и пространстве Изображать предметы в рельефном про­странстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость про­странства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки) Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме харак­терные формы игрушек по мотивам народ­ных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Представлять соразмерность форм в объёме. Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием го­товых форм. Создавать коллективные композиции. Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать измене­ния в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Уметь работать графическими материа­лами: карандашом, фломастером и др. Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из эле­ментов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.).Уметь работать с палитрой и гуашевы­ми красками. Создавать коллективные работы. Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цве­та в искусстве и окружающем предметном мире. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настрое­ния. Создавать подарки своими руками.  Уметь видеть и передавать необычное в обычном.
Развитие фантазии и воображения (11 ч)	Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;	Представлений о технике работы «от пятна» и «по сырому»,  способность составить свой сюжет на основе предлагаемой ситуации;   представление о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях.   Включение в процесс выстраивания сюжета и звуковых сигналов, голосов окружающего мира. Передача впечатлений от услышанного в цвето - музыкальных композициях. Создание композиций по впечатлению на передачу динамики, движения; изображение бегущего животного ( под предложенную музыку или рассказ учителя) Знакомство с понятием «контраст» и «нюанс». Знакомство со скульптурой как видом изобразительного искусства. Знакомство с работой художника – архитектора, особенностями и возможностями проектирования окружающей среды. Знакомство с основами декоративно – прикладной деятельности, простейшими украшениями окружающей среды. Оформление помещения (класса, рекреации) к празднику, торжественным случаям, событиям в классе.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Овладевать практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развивать воображение и фантазию. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Работа на плоскости Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Проводить линии разной толщины — вер­тикальные, горизонтальные, изогнутые.  Находить в книгах, журналах фотогра­фии, на которых передано разное состояние природы. Передавать движение и настроение в ри­сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Создавать собственные творческие рабо­ты по фотоматериалам и собственным на­блюдениям. Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музы­кальными (нахождение различий и сходства).  Проводить самостоятельные исследова­ния на тему «Цвет и звук». Наблюдать и передавать динамику, на­строение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные за­дания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музы­кальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул па­дающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в шко­ле, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель. Уметь импровизировать в цвете, ли­нии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного дви­жения. Уметь работать кистью (разных разме­ров) и палочкой (толстым и острым концом). Создавать цветовые композиции по ассо­циации с музыкой. Передавать движение и настроение в ри­сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе.  Фиксировать внимание на объектах ок­ружающего мира. Импровизировать на темы контраста и ню­анса (сближенные цветовые отношения). Работа в объёме и пространстве Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Работать с крупными формами.  Конструировать замкнутое пространст­во, используя большие готовые формы (ко­робки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или ро­дителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.  Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам лите­ратурных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.  Украшать интерьер аппликацией или рос­писью.  Декоративно – прикладная деятельность Создавать образ интерьера по описанию.  Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления по­мещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др. Передавать контрастные и нюансные цве­товые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Использовать материал литературных об­разов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные компо­зиции. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
Раздел «Композиция» (музейная педагогика) (6 ч)	Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формировать духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;	Представления  об изобразительном искусстве, художественных материалах, изобразительных средств, которыми пользуется художник, о связи искусства с действительностью, об общих свойствах воздействия на человека произведений разных видов искусств. Обогащение представлений о многообразии цвета и формы в природе, формирование способности видеть, замечать, быть внимательными любознательными. Использовать полученные знания, зрительные образы, цветовые сочетания предметного мира в работе с цветом; формирование потребности обогащать свою цветовую палитру.  Знакомство с крупнейшими музеями России - Третьяковской галереей, Эрмитажем. Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве, о музеях как хранилищах культурного наследия и современных достижений в искусстве, значении искусства в жизни страны.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			План	Факт
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)
1	Форма предметов. Рисование дерева необычной формы	1	4.9
2	Узор игрушки, подходящий к ее форме	1	11.9
3-4	Форма предмета. Рисование ваз	2	18.9
5	Рисование букв	1	25.9
6	Рисование дома для сказочного героя	1	3.10
7	Рисование одежды	1	10.10
8	Рисование животных	1	17.10
9	Рисование форм сосудов, в которых живет волшебный цвет	1	24.10
10	Раздел «Цвет»	1	31.10
11	Осенний пейзаж	1	14.11
12	Зимний пейзаж	1	21.11
13	Весенний пейзаж	1	28.11
14	Летний пейзаж	1	5.12
15	Рисование настроений природы (солнечное, пасмурное, грустное, радостное)	1	12.12
16	Изображение грозовой тучи	1	19.12
Раздел «Композиция» (6 ч)
17	Рисование рыб	1	26.12
18	Рисование эпизодов русской народной сказки «Теремок»	1	15.1
19	Рисование снежинок	1	22.1
20	Рисование узоров по кругу	1	29.1
21	Аппликация из геометрических фигур «Сказочный дворец»	1	5.2
22	Рисование волшебной паутины	1	12.2
Развитие фантазии и воображения (11 ч)
23	Иллюстрирование сказки	1	19.2
24	Рисование шляпы для сказочного героя	1	26.2
25	Рисование узора для калейдоскопа	1	5.3
26	Рисование листьев, оставшихся на дереве зимой	1	12.3
27	Рисование сказочных рыб	1	19.3
28	Рисование цветов	1	9.4
29	Рисование камней	1	16.4
30	Рисование фантастического мира	1	23.4
31	Рисование открытки «Последний звонок»
32	Рисование волшебной музыки ветра	1
33	Экскурсия «Сколько цветов у природы?»	1

Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Нормативная документация

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011

3.  Изобразительное искусство: программа: 1-4 классы /  Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. – (Начальная школа XXI века).

Учебно –методический комплект

1.  Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.

Методические пособия

1.     Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская   Методическое пособие. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2012 г. методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- 368с. – (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения.

1. Видеопроектор.

2. Персональный компьютер.

3. Принтер.

4. Интерактивная доска. 

Экранно-звуковые пособия

 1. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

  Интернет – ресурсы.

 1.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok                                                                      

 2.УМК "Начальная школа  ХХI века"                                                             

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»

Ученик  научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.

Ученик  получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.