|
|
7.
|
1
|
Что
у нас под ногами.
|
Камни
как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
|
Работа с приложением
на электр.носителе наблюдение за объектами
неживой природы работа в паре. Распознавание камней
|
Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая
работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
— различать
гранит, кремень, известняк;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
|
|
|
8.
|
1
|
Что
общего у разных растений.
|
Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
соцветиях
|
Работа с приложением
на электр.носителе Систематизация учебного материала
Работа
с научно-популярной литературой
|
— Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—находить у
растений их части, показывать и называть;
—использовать
представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки
и соцветия, осуществлять самопроверку;
|
|
|
9.
|
1
|
Что растёт
на подоконнике.
|
Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины.
|
Анализ проблемной
ситуации
Работа с приложением на электр.носителе Работа с атласом-определителем; Распознавание
комнатных растений в классе
|
Наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать
изученные растения;
|
|
|
10.
|
1
|
Что
растёт на клумбе.
|
Растения
цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие
осенью.
|
Анализ проблемной
ситуации
Работа с приложением на электр.носителе Работа с атласом-определителем;
Работа с
научно-популярной литературой Распознавание цветущих растений
|
— Наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
узнавать по
фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать
о любимом цветке;
|
|
|
11.
|
|
Экскурсия
«Что это за листья».
|
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
|
Наблюдение
за растениями
Отбор и сравнение
материала по нескольким источникам
работа
в группах
|
— Наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и
группировать листья по различным признакам;
|
|
|
12.
|
1
|
Что
это за листья.
|
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
|
Работа с приложением на электр.носителе Наблюдение за растениями. Распознавание
деревьев по листьям
Отбор и сравнение
материала по нескольким источникам
работа в
группах
|
— наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и
группировать листья по различным признакам;
|
|
|
13.
|
1
|
Что
такое хвоинки.
|
Лиственные и хвойные
деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
|
Работа с приложением на электр.носителе Наблюдение за растениями. Распознавание
хвойных деревьев
Отбор и сравнение
материала по нескольким источникам
работа в
группах
|
— Различать
лиственные и хвойные деревья;
определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать
ель и сосну;
— описывать
дерево по плану
|
|
|
14.
|
1
|
Кто
такие насекомые.
|
Насекомые
как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
Работа с приложением
на электр.носителе
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей
Отбор и сравнение
материала по нескольким источникам
|
— Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых;
—узнавать
насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять
и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам
|
|
|
15.
|
1
|
Кто
такие рыбы.
|
Рыбы — водные
животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
Работа с приложением на электр.носителе .Работа с атласом-определителем; распознавание
речных и морских рыб
Работа с
научно-популярной литературой
работа в группах
|
Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать
рыбу по плану;
— приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
|
|
|
16.
|
1
|
Кто
такие птицы.
|
Перья —
главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
|
Работа с приложением
на электр.носителе.
Работа «Исследуем
перья».
Работа с
атласом-определителем
работа в
группах
|
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
|
|
|
17.
|
1
|
Кто
такие звери.
Странички для любознательных
|
Внешнее строение
и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
Что
такое зоопарк. Способы охраны животных
|
Работа с приложением на электр.носителе наблюдение ,сравнение,
Работа в
паре«Исследуем
щерсть
зверей»
Определение зверей с
помощью атласа-определителя.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—исследовать
строение шерсти зверей;
— работать в паре:
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку; Знать
о назначении зоопарка
|
|
|
18.
|
1
|
Что
окружает нас дома.
|
Предметы
домашнего обихода.
|
Работа с приложением на электр.носителе Группировка предметов по их назначению
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей
|
Характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на
рисунке предметы определённых групп;
группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить
примеры предметов разных групп;
|
|
|
|
|
|
2 Четверть
|
|
|
|
|
1.
|
1
|
Что
умеет компьютер.
|
Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
Работа с приложением на электр.носителе Обсуждение значения компьютера в нашей
жизни; Практическая работа по знакомству с
компьютером
с определением
составных частей компьютера и их характеристика.
— моделирование
устройства компьютера;
— соблюдение
правил безопасного обращения с компьютером;
|
— Определять
составные части компьютера;
— характеризовать
назначение частей компьютера;
— сравнивать
стационарный компьютер и ноутбук;
—рассказывать
(по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;
— моделировать
устройство компьютера;
— соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером;
|
|
|
2.
|
1
|
Что вокруг
нас может быть опасным.
|
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
|
Работа с приложением на электр.носителе
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей
Работа в парах
«Сигналы светофора» Систематизация знаний
|
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых предметов;
—формулировать
правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— Оценивать
своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
3.
|
1
|
На
что похожа наша планета.
|
Форма
Земли и её движение вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
Работа с приложением
на электр.носителе
Работа с
атласом-определителем
работа в группах,
Моделирование формы Земли;
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать
предположения и доказывать их;
— использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
—: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать
форму Земли;
|
|
|
4.
|
1
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто» .
|
Презентация проекта
«Моя малая Родина»
|
Работа с приложением на электр.носителе
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей
работа в группах
|
Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
5.
|
1
|
Как,
откуда и куда. Как живёт семья.
|
Семья —
это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и
фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя
семья
|
Работа с приложением на электр.носителе.
Проект
«Моя семья».
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей,
работа в группах
|
— Рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по
именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
значение семьи для человека и общества.
|
|
|
6.
|
1
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит.
|
Значение
воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
|
Работа с приложением
на электр.носителе. Наблюде ние. Эксперимент.
Работа «Выполняем
опыты с водой».
Систематизация
знаний
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
необходимость экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
|
|
|
7.
|
1
|
Откуда
в наш дом приходит электричество.
|
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы
|
Работа с приложением
на электр.носителе Работа с научно-популярной литературой
Прак.работа
«
Собираем электрическую цепь»(работа с электроконструктором)
|
Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих
электричество;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
|
|
|
8.
|
1
|
Как
путешествует письмо.
|
Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
связи для общества.. Современные средства коммуникации
|
Работа с приложением на электр.носителе. Экскурсия «Знакомство с работой почты» .Слушание и
анализ выступлений своих товарищей
Систематизация
знаний
|
Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; высказывать
предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
|
|
|
9.
|
1
|
Куда
текут реки.
|
Движение воды от
истока реки до моря, пресная и морская вода
|
Работа с приложением
на электр.носителе проведение опытов
Работа «
Готовим морскую воду».Систематизация учебного материала
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
реку и море;
— различать
пресную и морскую воду;
—рассматривать
морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
|
|
|
10.
|
1
|
Откуда
берутся снег и лёд.
|
Снег и
лёд. Исследование свойств снега и льда
|
Работа с приложением на электр.носителе.
Конкурс фотографий,
рисунков « Снег и лёд в природе».
Наблюдение, сравнение cнежинок. Практическая
работа:«Выполняем опыты со
снегом и льдом»
|
Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках
|
|
|
11.
|
1
|
Как
живут растения.
|
Растение
как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
Работа с приложением
на электр.носителе. наблюдение «Продолжительность
жизни деревьев»
Практическая работа:«Учимся ухаживать за комнатными растениями
|
Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
наблюдениях;
— Прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать
выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
ухаживать за комнатными растениями;
|
|
|
12.
|
1
|
Как
живут животные.
|
Животные
как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,
необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
|
Работа с приложением
на электр.носителе. Работа с
атласом-определителем «Продолжительность жизни животных»,
работа в
группах
|
Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
|
|
|
13.
|
1
|
Как
зимой помочь птицам.
|
Птицы,
зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
Работа с приложением
на электр.носителе .Работа с атласом-определителем
работа в
группах,
Практическая работа:«Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»
|
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в
природе;
— обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
|
|
|
14.
|
1
|
Откуда
берётся и куда девается мусор.
|
Источники мусора в
быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
Раздельный сбор мусора
|
Работа с приложением на электр.носителе
Слушание и анализ
выступлений товарищей
Работа в парах«Учимся сортировать мусор».Систематизация знаний
|
Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и
способы его утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
|
|
|
|
|
|
3 Четверть
|
|
|
|
|
1.
|
1
|
Откуда
в снежках грязь.
|
Источники
загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.
Распространение загрязнений в окружающей среде
|
Работа с приложением на электр.носителе.
Практическая работа:«Исследуем
снежки и снеговую воду».
Сочинение и рассказывание
сказки на предложенную тему.
|
Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
2.
|
1
|
Обобщение пройденного по разделу «Как, откуда и куда»
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
|
Работа с приложением на электр.носителе. Презентация проекта «Моя семья».
Работа с
тестами
Оценивание
своих
достижений и достижений других учащихся
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
3.
|
1
|
Где
и когда.
Когда
учиться интересно.
|
Знакомство с целями и
задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы. Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
Работа с приложением на электр.носителе— работа в паре. Просмотр и сравнение фотографий .
Проект
«Мой класс и моя школа»
Слушание и анализ
выступлений товарищей
|
Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и
успешной учёбы;
— работать в паре:
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи
в классе;
— фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
фотовыставку
|
|
|
4.
|
1
|
Когда
придёт суббота.
|
Время и
его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
Работа с приложением
на электр.носителе ,анализ иллюстраций ,работа с
карточками «Дни недели» ,
Работа в
паре «Наш город в настоящем и будущем»
|
— Анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре:
отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть
дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
|
|
|
5.
|
1
|
Когда
наступит лето.
|
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних
месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
|
Работа с приложением на электр.носителе, анализ иллюстраций, работа с
карточками «Времена года. Название месяцев» Слушание и анализ
выступлений товарищей
|
Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года
в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть
любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
|
|
|
6
|
1
|
Где
живут белые медведи.
|
Холодные
районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
районов
|
Работа с приложением
на электр.носителе рассматривание, сравнение иллюстраций
учебника, извлечение из них информации о животном мире Северного Ледовитого
океана и Антарктиды. Сообщение «Животный мир холодных районов»
|
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов
|
|
|
7.
|
1
|
Где
живут слоны.
|
Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
Работа с приложением
на электр.носителе .Работа с глобусом и
картой рассматривание, сравнение иллюстраций учебника,
извлечение из них информации о животном мире саванны.Сообщение «Животный
мир жарких районов»
|
Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
— работать в
группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
|
|
|
8.
|
1
|
Где
зимуют птицы.
|
Зимующие
и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Причины, заставляющие птиц
улетать на зиму
|
Работа с приложением
на электр.носителе .
Практическая работа:«Учимся работать с глобусом». Работа с картой рассматривание, сравнение иллюстраций
учебника. Исследование маршрутов перелёта птиц.(по материалам
энциклопедий)
|
Различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать
в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
их, осуществлять самопроверку
|
|
|
9.
|
1
|
Когда
появилась одежда.
|
История появления
одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная)
|
Работа с приложением
на электр.носителе
Работа в
паре
«Кто хозяин этих костюмов».
Отбор и сравнение материала
по нескольким источникам. Сообщение «Что может рассказать о себе
головной убор».
Слушание и анализ
выступлений товарищей
|
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и
развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
|
|
|
10.
|
1
|
Когда
изобрели велосипед.
|
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
|
Работа с приложением на электр.носителе ,работа в паре: «Дорожные знаки» самопроверка;
— обсуждение
роли велосипеда;
правил
дорожного движения.
|
Сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре:
извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
— обсуждать
роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить
правила безопасной езды на велосипеде
|
|
|
11.
|
1
|
Когда
мы станем взрослыми.
|
Отличие
жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира
|
Работа с приложением
на электр.носителе.
Работа
в паре «Мои
поступки».
Систематизация
знаний
|
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять
по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы
в будущем;
|
|
|
12.
|
1
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда»
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
|
Работа с
тестами.
оценивание своих достижений .
Презентация
проекта «Мой
класс и моя школа»
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
13.
|
1
|
Почему
и зачем.
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью.
|
Знакомство
с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
Работа с приложением на электр.носителе, просмотр видеоролика «Звёзды
и созвездия»,
работа
в паре: «Моделирование форм созвездий»;
|
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
|
|
|
14.
|
1
|
Почему
Луна бывает разной.
|
Луна —
спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
Способы изучения Луны
|
Работа с приложением на электр.носителе,
работа
с тестами
Сообщение
«Луна-спутник Земли»
|
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности
Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать
из пластилина форму Луны;
— рассказывать
с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
самопроверку;
|
|
|
15.
|
1
|
Почему
идёт дождь и дует ветер.
|
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
Работа с приложением на электр.носителе. Работа в группе «Разгадываем
кроссворды» Систематизация
знаний
Сочинение сказки по
рисунку,
|
Наблюдать за дождями и ветром;
— работать в
группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят
для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
|
|
|
16.
|
1
|
Почему
звенит звонок
|
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши
|
Работа с приложением на электр.носителе, Систематизация знаний.
Практическая
работа в паре «Изучаем возникновение звуков»
|
Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего
мира;
— практическая работа
в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
— высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
|
|
|
17.
|
1
|
Почему
радуга разноцветная.
|
Радуга —
украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
Работа с приложением
на электр.носителе , работа в группе «Каждый охотник
желает знать… » Систематизация знаний.
Практич.раб «Раскрась
вагончики»
|
Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
|
|
|
18.
|
1
|
Почему
мы любим кошек и собак.
|
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
Работа
в паре рассказывание по фотографиям . Проект
«Мои домашние питомцы»
Работа с приложением
на электр.носителе
Работа в
группах
«
Составляем правила безопасности при обращении с собаками и кошками»
|
Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать
наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
|
|
|
|
|
|
4
Четверть
|
|
|
|
|
1.
|
1
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.
|
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на луг
|
Работа с приложением на электр.носителе
Работа в парах по
определению бабочек и цветов на рисунке в учебнике.
Самопроверка по
учебнику стр.88.
Работа в группах по
описанию рисунков цветов и бабочек.
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Работа с
приложением на электронном носителе
|
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать
и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила
поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
|
|
|
2.
|
1
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину.
|
Звуки
леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
Работа с приложением на электр.носителе
Разгадывание загадок
об обитателях леса.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа в группах:
составление рассказов по рисункам.
Слушание и анализ
выступлений товарищей.
Работа в парах:
составление правил поведения в лесу.
Работа в
рабочих тетрадях
|
Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать
голосом звуки леса;
— объяснять (с
опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в
паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
|
|
|
3.
|
1
|
Зачем
мы спим ночью.
|
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
человека в ночную смену
|
Работа с приложением на электр.носителе Работа
в парах: рассказывание о правилах подготовки ко сну.
Отгадывание загадок о
животных, которые ночью не спят. Выполнение задания в рабочих тетрадях
|
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни
человека;
— работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать
(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о
животных, которые ночью не спят
|
|
|
4.
|
1
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов.
|
Овощи и
фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
Разгадывание загадок
об овошах и фруктах.
Работа по учебнику и
слушание объяснений учителя.
Работа
с приложением на электронном носителе.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Работа
в парах: составление сказочной истории по рисунку учебника.
Слушание и анализ
выступлений товарищей.
|
— Различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— запомнить
правила гигиены при употреблении овощей
|
|
|
5.
|
1
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
|
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук
|
Работа с приложением на электр.носителе
Разгадывание загадок о предметах личной гигиены.
Практическая работа:«Учимся правильно мыть руки и чистить зубы»
|
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа
в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
|
|
|
6.
|
1
|
Зачем
нам телефон и телевизор.
|
Почта,
телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
журналы) — средства массовой информации. Интернет
|
Разыгрывание
ситуации экстренной помощи по телефону.
Работа
в паре : группировка старинных и современных предметов.
Работа с приложением
на электронном носителе.
Выполнение задания в
рабочей тетради.
|
Различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
|
|
|
7.
|
1
|
Зачем
нужны автомобили.
|
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
|
Разгадывание
загадок об автомобилях.
Работа
и парах : по рисунку – схеме и игрушке рассказать об устройстве
автомобиля.
Работа с приложением
на электронном носителе.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Самостоятельное
придумывание сказок по рисунку.
Слушание и анализ
выступлений товарищей.
|
Классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
|
|
|
8.
|
1
|
Зачем
нужны поезда.
|
Поезда —
наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги.
|
Работа с приложением на электр.носителе Разгадывание
загадок о поездах.
Работа
в паре : сбор поезда из перепутанных частей.
Выполнение заданий в
рабочих тетрадях.
|
Классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
|
|
|
9.
|
1
|
Зачем
строят корабли.
|
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
корабли). Устройство корабля
|
Работа с приложением на электр.носителе Разгадывание
загадок о кораблях.
Работа
в паре : по рисунку – схеме и игрушкам рассказать об устройстве
корабля. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
|
|
|
10.
|
1
|
Зачем
строят самолёты.
|
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
|
Работа с приложением на электр.носителе
Разгадывание загадок.
Слушание объяснений
учителя по истории создания летательных аппаратов.
Работа
в парах : по рисунку – схеме и игрушкам рассказать об устройстве
самолета.
Работа с приложением
на электронном носителе.
|
Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
|
|
11.
|
1
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности.
|
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
|
Работа с приложением на электр.носителе Работа
в тетрадях. Разгадывание загадок.
Слушание объяснений
учителя по истории создания летательных аппаратов.
Работа
в парах : по рисунку – схеме и игрушкам рассказать об устройстве
самолета.
|
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации
|
|
|
12.
|
1
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности.
|
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
корабле и в самолёте
|
Работа с приложением на электр.носителе Работа
в тетрадях. Работа в группах по правилам безопасности на разных видах
транспорта.
Разгадывание
загадок
|
Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле
и в самолёте;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
|
|
|
13.
|
1
|
Зачем
люди осваивают космос.
|
Освоение
человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт
Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
|
Работа с приложением на электр.носителе.
Работа в тетрадях. Систематизация учебного материала о космосе.
Участие в ролевой
игре «Полет в космос»
|
Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта;
— участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»;
|
|
|
14.
|
1
|
Почему
мы часто слышим слово «экология».
|
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
Работа с приложением на электр.носителе. Работа
в тетрадях. Разгадывание кроссворда.
Систематизация
учебного материала об экологии.
Разгадывание загадок.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с приложением
на электронном носителе.
Участие в
конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».
|
Находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
|
|
|
15.
|
1
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем».
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
|
Работа с приложением на электр.носителе.
Работа в тетрадях .Систематизация учебного материала по разделу «Почему и
зачем».
Представление
результатов проектной деятельности «Мои домашние
питомцы»
Выполнение
и проверка тестовых заданий.
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
16.
|
1
|
Итоговый
урок
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
|
Работа
в тетрадях Представление результатов проектной деятельности
|
—— выступать с
подготовленными сообщениями,— оценивать свои достижения и достижения
др.
|
|
|
За год
66 ч
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.