Тематическое планирование кружка "Театр"

 

Рабочая программа

кружка  «Кукольный театр»

Программа внеурочной деятельности для 1-4 классов

Программу разработала:

учитель начальных классов

Гордеева Наталья Викторовна

Сызрань

Пояснительная записка

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу. Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве – это также цель занятий «Кукольный театр».

Программа «Кукольный театр» ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

            Театральная деятельность как процесс развития  творческих способностей ребёнка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы  над образом происходит развитие личности ребёнка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Актуальность темы: многолетний опыт работы доказывает, что речь у большинства школьников страдает многими недостатками: нарушение произносительной стороны речи, невысокий уровень культуры устной речи, эмоциональная бедность языка.

Цель: формирование творческой личности младшего школьника средствами театральной педагогики.

«Кукольный театр» в начальной школе, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла:

1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

 3) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

 4) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Специфическая цель курса «Кукольный театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Основные задачи.

1.     Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа с использованием игровых, песенных, танцевальных импровизаций.

2.     Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

3.     Активизация и уточнение словаря младших школьников.

·        расширение словарного запаса;

·        совершенствование умения использовать разные части речи точно по смыслу;

·        закрепление правильного произношения всех звуков, отработка дикции, работа над интонационной выразительностью речи;

·        совершенствование диалогической и монологической формы речи.

·        Воспитание культуры речевого общения.

4.     Развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, чувства ритма, смелости публичного самовыражения);

5.     Воспитание гуманных чувств, отрицательного отношения  к жестокости, хитрости, трусости, формировать представление о честности, справедливости, доброте.

6.     Поддержка инициативы учащихся в индивидуальных и коллективных импровизациях.

7.     Воспитание устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности, желание играть с театральными куклами.

8.     Поощрение желания младших школьников принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные умения, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.

        Программа предполагает проведение театральных занятий 1 раз в неделю по 35 минут. Всего 34 часа в год для первого года обучения.

№	Виды творческой деятельности	Методы развития творческих способностей	Средства развития творческих способностей	Репертуар	Кол-во часов Дата
Сентябрь-октябрь-ноябрь
1	Игровое творчество	Побуждать учащихся инсценировать хорошо знакомые сказки	Атрибуты, костюмы, необходимые для данной сказки	1.Русские народные сказки 2. Сказки о животных. 3. Бытовые сказки 4. Волшеб- ные сказки 5.Сочиняем сказку	5ч
2	Песенное творчество	Развивать умения сочинять песни в определённом жанре на заданный текст в характере своего героя	Настольные игрушки	1.«Кукла» (в жанре вальса), 2.«Неваляш-ка» (в жанре народной пляски), 3.«Птичка» (в жанре польки)	3ч
3	Танцевальное творчество	Побуждать учащихся передавать настроение музыки танцевальными движениями	Костюмы, атрибуты, фонограмма	1.«Танец цветов», 2.«Летка-енка», 3.«Сиртаки».	3ч
декабрь-февраль
1	Игровое творчество	Предлагать учащимся сочинять новые сказки, используя персонажей хорошо знакомых сказок, изменяя характеры героев на противоположные	Шапочки зверей, атрибуты, декорации	1.«Три поросёнка», 2.«Лисичка-сестричка и серый волк», 3.«Кот Леопольд» 4-5.Изготов-ление масок	5ч
2	Песенное творчество	Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи	Выбор средств детьми по собственному желанию и замыслу	1.Сочиняем песенку 2. Колыбель-ные песни	2ч
3	Танцевальное творчество	Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами	Мягкая игрушка, кукла с «живой рукой»	1.«Танец куклы», 2.«Барыня» (русская народная), 3-5. Шьем мягкую игрушку	5ч
март-май
1	Игровое творчество	Побуждать коллективно сочинять пьесы из жизни детей и разыгрывать их	Атрибуты, необходимые для данной постановки	1.«Счастли-вый случай» (пьесу сочиняют дети) 2-5.Изготов-ление декораций	5ч
2	Песенное творчество	Предлагать детям коллективно сочинить песню на заданную тему	Куклы, ширма, декорации, атрибуты	1-2.«Празд-ник в школе», 3-5.«Здрав-ствуй, лето!»	5ч

Предполагаемые темы во 2 классе

№	Основные навыки театрального мастерства	Методы формирования навыков театрального мастерства	Средства формирования навыков театрального мастерства	Репертуар	Кол-во часов
октябрь-ноябрь
1	Основы кукловождения	Познакомить учащихся с театральной ширмой, различными приёмами работы с куклой	Верховые куклы	«Весёлая зарядка», «Лисичка умывается», «Неожиданная встреча бабушки и внучки»	3ч
2	Основы актёрского мастерства	Развивать память и фантазию детей. Обучать интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу	Фонограмма, атрибуты, необходимые для данных упражнений	Игра «Хитрый кот», игра «Собачка и кошечка», инсценировка песенки «Цыплята». (см. кассета «По малину в сад пойдём»)	2ч
3	Основы кукольного театра	Развивать у учащихся интерес к куклам, желание участвовать в кукольном спектакле	Куклы, ширма, декорации, атрибуты, фонограмма	Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»	3ч
4	Основные принципы драматизации	Побуждать учащихся к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля	Костюмы, декорации, необходимые для конкретного спектакля	«Лисица-ученица» «В лес на прогулку»	2ч
5	Проведение праздников	Привлекать учащихся к активному участию в подготовке и проведении праздников, расширят	Театральные куклы, костюмы, декорации, фонограммы	Концерт, посвящённый Дню матери	1ч
декабрь-февраль
1	Основы кукловождения	Отработка приёмов работы с верховыми куклами, пальчиковыми куклами	Верховые куклы	«Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Весёлый перепляс»	4ч
2	Основы актёрского мастерства	Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих	Атрибуты, необходимые для данных упражнений	«Ябеда» (Р.Гуцалюк), «Клоун» (О.Юдахина), «Четыре поросёнка» (В.Цветков)	3ч

№	Основные навыки театрального мастерства	Методы формирования навыков театрального мастерства	Средства формирования навыков театрального мастерства	Репертуар	Кол-во часов
декабрь-февраль
3	Основы кукольного театра	Прививать детям устойчивый интерес к куклам, развивать творческую самостоятельность в передаче образа	Верховые куклы, фонограмма	«Подарок Деду Морозу», «Заинька простудился»	4ч
4	Основные принципы драматизации	Совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей	Декорации, костюмы, предметное окружение, театральные куклы, фонограмма	«Белохвостик и ёлка»	3ч
5	Проведение праздников	Прививать любовь к музыке, желание импровизировать	Театральные куклы, костюмы, декорации, фонограмма, необходимые для праздника	Праздник «Новогодняя ёлка»	1ч
март-май
1	Основы кукловождения	Закреплять навыки кукловождения	Куклы пальчиковые, верховые	«Заяц в огороде», «Трудолюбивая курочка», «Друзья познаются в беде»	4ч
2	Основы актёрского мастерства	Развивать у детей выразительность жеста, умение воспроизводить отдельные черты характера	Фонограмма	«Плаксы-сосульки», «Пастушья песенка» (М.Парцхаладзе); игры «Колечко», «Цыплята»	4ч
3	Основы кукольного театра	Формировать устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами	Театральные куклы, декорации, фонограмма	«Путешествие в страну сказок» (фрагменты с театральными куклами)	4ч

4	Основные принципы драматизации	Совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей	Драматизация в костюмах, декорациях и предметном окружении с использованием театральных кукол	«Путешествие в страну сказок», Кукольный спектакль «Пожар в лесу»	4ч
5	Проведение праздников	Поощрять проявление у учащихся творческой активности, желание доставить радость зрителям	Атрибуты, необходимые для конкретной обстановки праздника	Праздник «До, свидания, школа! Здравствуй, лето!»	2ч

          На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Занятия можно проводить в классе, а лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников театральной игры.
Урок театра отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного школьного коллектива.

Одной из идей программы по курсу «Кукольный театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.

Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Работа по учебным тетрадям на занятии не должна превышать 10 -15 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена видов деятельности для удержания внимания.
Остальное время отводится на тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы. В тетрадях предлагается проводить много видов деятельности: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декорации и т.д. Часто представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному и при этом получать правильный результат.

На занятиях дети как бы включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т.д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д.

Особенностью работы учителя с тетрадями является то, что педагог ориентируется и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие.

Теоретической основой данного курса является программа А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в начальной школе».

Рекомендуется в один из уроков в начале недели включить театральное задание-игру, повторять его каждый день, добавляя к нему игры-задания из прошлого опыта детей, так, чтобы в течение недели детьми осваивалась одна новая игра.

Работа над развитием речевого аппарата идет на уроках обучения грамоте во время знакомства с буквами:

• Работа над артикуляцией. Гимнастика для губ, языка, челюсти (выполнение упражнений типа: "Почистить зубы", "Спрячь конфетку", "Лопатка", "Улыбка", "Трубочка", "Лошадка");
• Упражнение на дыхание;
• Упражнение «и, а, о, у, ы»; звучание простых и йотированных гласных: «э-у, а-я, о-е, у-ю, ы-й»; твердые и мягкие согласные: «пэ-пе, па-пя, по-пе, пу-пю, пы-пи»; в различных сочетаниях, например,

мы, мэ, ма, мо,му,мы ли, лэ, ла, ло, лу, лы ни, нэ, на, но, ну, ны

пы, пэ, па, пу пи, пе, пя, пе, пю ппы, ппэ, ппа, ппо, ппу ппи, ппе, ппя, ппе, ппю

• Изображение голосовых жестов в буквах о,у,и,э;
• Ассоциации по звучанию букв (ветер, вой, волк, жужжание пчелы и т.д.);
• Образы букв (что на что похоже)
• Знакомство с русским детским фольклором через работу над
  скороговорками типа:

Бобры добры до бобрят. Сеня вез воз сена.
Три сороки тараторки тараторили на горке.
Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж.
Шесть мышат в шалаше шуршат.

Работа по выработке дикции начинается еще в добукварный период, когда дети изучают отдельные звуки, одновременно наблюдая за способом их произношения. В этот период необходимо следить за артикуляцией каждого гласного и согласного звука, обращая особое внимание на гласные е, я, ю, е и согласные л,г,к,х, произношение которых представляет для детей этого возраста большие трудности. Исправлять недостатки речи необходимо с помощью логопеда.

На занятиях сценическим искусством в 1 классе осваиваются театральные термины: драматический театр, кукольный театр, радиотеатр, музыкальный театр, актер, премьера, спектакль, действующие лица, опера, балет.

Театрально-исполнительская деятельность в 1 классе рассматривается как подготовительный период, формирующий у ребенка навыки коллективной игры с элементами театральной деятельности. Предлагается, в конце I класса инсценировать небольшие произведения детских поэтов. Например:

• К. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Путаница» и др.
• Михалков «А что у вас?», «Про девочку, которая плохо кушала» и др.

Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей, выезд в драматический театр, прослушивание сказок в грамзаписи.

Диагностический инструментарий.

 Анкеты, интервью с учащимися и родителями, результаты сценической деятельности, конкурсы чтецов и театрального мастерства.

Критерии оценки результатов.

Оценка эффективности экспериментальной программы будет осуществляться по следующим параметрам:

• Техника чтения учащихся
• Речевой уровень устных ответов учащихся
• Активность учащихся в сценической деятельности

Результаты:

В конце каждого полугодия педагог дает качественную характеристику каждому ученику: каким был, что изменилось, что сделал, где проявил себя, каким стал.

Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров (один раз в месяц) и анализ увиденного. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. 

Методическое обеспечение программы.

1.     Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». Москва. Издательство «Аркти».  2002г.

2.     Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам». Москва «Просвещение», 1982г.

3.     Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева «Театрализованные игры в школе». Москва. «Школьная Пресса». 2000г.