ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Обучение бурятскому языку детей старшей группы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение бурятскому языку детей старшей группы (5 -7 лет) 

Формирование, развитие умений и навыков аудирования, гово­рения в игровых ситуациях по темам: 
Задачи: 

·      Закрепление и активизация слов, грамматических форм, образцов связной речи, усвоенных в старшей группе. 

·      Обогащение активного словарного запаса детей новыми именами существительными

·      Совершенствование умений и навыков различать, образовывать, употреблять формы единственного и множественного числа имен существительных. 

·      Совершенствование умений восприятия на слух и произношения звуков бурятского языка. 

·      Совершенствование умения составить небольшой связный рассказ (объемом 4-5 предложений) на знакомые темы. 

·      Развивать логическое мышление, внимание и память. 

·      Вызвать интерес к бурятскому языку и желание учить его. 

Старшая группа

№	Темэ	Количество часов
сентябрь
1	Энэ би. Это я.	2
2	Намар Осень	2
3	Гэрэй амитад. Домашние животные	2
4	Зэрлиг амитад Дикие животные	2

№ п/п	дата	Тема	Кол-во часов	Лексический материал	Грамматический материал	Образцы диалогов	Игры
1		Энэ би. Это я.	2	Гар, хүл, хамар, аман, нюдэн, толгой, энэ, минии, шинии. Рука, нога, нос, рот, глаза, голова, вот, мой, (моя, мои)	Вопросительное местоимение  хэнэй? чей? (чья, чьи), притяжательное местоимение минии мой (моя, мои), вопросительные предложения со словом юун? что?, единственное и множественное число существительных, имя числительное	-Аяна, энэ юун бэ?  -Энэ толгой. -Бадма ,энэ тоолгой гү? - Тиимэ, энэ толгой. -Энэ гар гү? -Тиимэ (үгы) -Энэ хамар гү? -Тиимэ. -Шинии гар хаанаб? – Энэ минии гар.	«Түргэн баригты» Ведущий называет предметы в комнате, цвета, части тела. Победителем является тот ребенок, кто быстрее дотронется до этого предмета, картинки. «Зурагта нэрэ шэлэгты» Педагог делит ребят на несколько команд. Каждой команде выдается десять картинок и десять надписей. На счет три, та команда, которая быстрее подберет правильные надписи к картинкам, получает приз.
2		Намар. Осень	2	Хартаабха, морхооб үгэрсэ,  ногоон, амтатай, ногоон, улаан, жаахан, шара, ой модон, набшаhан, бороо Картошка, репка, зеленый, вкусный, красный, маленькая,.морковь, помидор, огурец,.	Глаголы пове-лительного накло-нения, глаголы прошедшего време-ни, род имен существительных	-Үгэрсэ ямар бэ? –Ногоон -Ши юундэ дуратайбши? -Бананда.  - Шамда помидор би гү?	«Сууряан» Повторение детьми за педагогом лексики занятия. «Үгэнүүдэй харгы» На полу раскладываются карточки друг за другом, с небольшими промежутками. Ребёнок идёт по «дорожке», называя все слова. «Таагты». Каждый ребенок получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий  и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий.
Проектная деятельность с родителями: «Алтан намарай хаhа», «Осенний вернисаж» Совместная деятельность: создание выставки фотографий, картин, рисунков детей. Общение со взрослыми и сверстниками: каждый ребенок рассказывает об осени и его особенностях на бурятском языке. Педагог организует ситуативные беседы, диалоги, подбирает тематические стихи и рифмовки, игры.
3		Гэрэй амитад. Домашние животные	2	Үнеэн, тугал, морин, унаган, хусана, загаhан, гэрэй амитад, зэрлиг амитад, нохой, миисгэй, ой, модон. Корова, теленок, лошадь – жеребенок, рыба, плывет, лает, животные, дикие животные, пьет, лес, вставай, дерево, елка, белка	Множественное число имен существительных, глаголы изъявительного наклонения, единственное число, притяжательное местоимения «мой», «моя», вопросительное местоимение «где» Согласование существительных и местоимений с прилагательными в роде и числе, (это большой медведь) вопросительные местоимения хэнэй? чей?, чья?, хэндэ? где?, кому? Предлоги «в» и «на», глаголы, обобщающие слова	- Юун хусанаб? -Нохой хусана. -Үнэгэн хаана байдаг бэ? -Ой соо.  -Ямар модон доро шандаган hуунаб?. -Томо.	«Гэшхүүр» На столе педагог располагает по порядку игрушки/картинки. Например: первый ребенок называет первую игрушку (миисгэй), второй – первую и вторую (миисгэй, нохой), третий – первую,  вторую и третью. «Лото наадан» Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры (или предмета, животного, явлениий), дети хором считают до той цифры, которую достал ведущий. «Ханзахан» Ведущий показывает 10 игрушек животных (или картинок на разную тематику) и дети называют их по-бурятски. Затем прячет одну игрушку в коробку. При помощи вопроса «Ямар амитан хоргодооб?» дети угадывают спрятанную игрушку. Угадавший становится водящим. «Амитанай ааша» Ребенок-водящий изображает какое-либо изученное животное (или показывает действия, части тела). Остальные ребята его отгадывают. «Амитад юу хэжэ шадахаб?» Педагог показывает детям картинки животных (например: белки, тигра, медведя, кошки и собаки). Дети должны рассказать, что умеют делать животные. Игра «Хэнэй hүүл бэ?» Водящий показывает картинки хвостов животных, а дети отгадывают их владельцев. Игра «Гэрхэн» Дети сидят на стульчиках, стоящих кругом, лицом внутрь круга. На голове у каждого ребенка шапочка с изображением какого-либо животного. Водящий предлагает двум животным поменяться домиками. Он называет: «Миисгэй ба нохой». Игроки, которых назвали, должны быстро поменяться местами, а водящий старается в это время сесть на освободившийся стул. Если это ему удается, то опоздавший игрок становится водящим.
4		Зэрлиг амитад Дикие животные	2
Проектная деятельность: «Улаан ном», «Красная книга» Совместная деятельность: коллективное создание  книги из рисунков редких, исчезающих видов растений, животных, птиц. Общение со взрослыми и сверстниками: обсуждение, беседа, игры о животных, птицах.