№
п/п
|
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
|
Кол-во
часов
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
По факту
|
Предметные результаты
|
УУД
|
I
ТРИМЕСТР Источники
информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6
часов)
|
1
|
Мир живой и неживой
природы. Письмо экологов школьникам.
|
1
|
Как взаимодействует
живая и неживая природа?
|
Живая природа
Неживая природа
|
Научиться выделять
отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим
признакам.
|
Л.:
-выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
2
|
Мир живой и неживой
природы. Мишины вопросы
|
1
|
Как воздействует
человек на природу?
|
Живая природа
Неживая природа
|
Научиться находить взаимосвязи
живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.
|
|
|
3
|
Мир живой и неживой
природы. Советы старших..
|
1
|
Как воздействует
человек на природу?
|
Живая природа
Неживая природа
|
Научиться различать
объекты неживой и живой природы.
|
|
|
4
|
Осенние работы на
пришкольном участке.
|
1
|
Как взаимодействует
живая и неживая природа?
|
Живая природа
Неживая природа
|
Научиться
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий
результат, оценивать)
|
|
|
5
|
Книги – наши
друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.
|
1
|
Ищем ответы на
вопросы в учебнике.
|
Опыт
Наблюдение
|
Научиться работать
с книгой как с источником информации.
|
Л.:
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
-строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
|
|
|
6
|
Опыт и наблюдение.
|
1
|
Чем отличается опыт
от наблюдения?
|
Опыт
Наблюдение
|
Научиться находить
различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов
на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.
|
|
|
Планеты и звёзды (5 часов)
|
7
|
Земля. Модель
Земли.
|
1
|
Как выглядит наша
Земля?
|
Глобус
Ось
Экватор
|
Научиться находить
на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
-аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
|
|
8
|
Почему на Земле
день сменяется ночью?
|
1
|
Почему на Земле
день сменяется ночью?
|
Глобус
Ось
Экватор
|
Научиться
демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.
|
|
|
9
|
Звёзды и созвездия
|
1
|
Ориентация по
звёздам
|
Полярная звезда
|
Научиться
характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.
|
|
|
10
|
Планеты
|
1
|
Какие планеты
Солнечной системы существуют?
|
Солнечная система
планеты
|
Иметь представления
о планетах Солнечной системы.
|
|
|
11
|
Движение Земли
вокруг Солнца.
|
1
|
Какова причина
смены времён года?
|
Солнечная система
планеты
|
Научиться объяснять
причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли
вокруг Солнца.
|
|
|
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
|
12
|
Как связаны живая и
неживая природа?
|
|
Как связаны живая и
неживая природа?
|
Живая природа
Неживая природа
|
Знать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов.
Научиться
сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить
несложные опыты.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
13
|
Условия жизни на
планете Земля
|
|
Одно из важных
условий жизни человека?
|
|
|
|
|
Свойство воздуха и воды (4 часа)
|
14
|
Свойство воздуха
|
|
Какие свойства у воздуха?
|
Газообразные
вещества
|
Научиться проводить
простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко
определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.
|
Л.:
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
15
|
Кому и для чего
нужна вода?
|
|
Кому и для чего
нужна вода?
|
Круговорот воды в
природе
|
Научиться
сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды.
Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.
|
|
|
16
|
Вода и её свойства
|
|
В каком состоянии
бывает вода?
|
|
|
|
|
17
|
Обобщение по теме
«Свойство воды и воздуха»
|
|
Что узнали о
свойствах воды и воздуха?
|
|
Научиться выполнять
простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
работать в группе.
|
|
|
Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа)
|
18
|
Условия,
необходимые для развития растений.
|
|
Какие условия
необходимы для развития растений?
|
Теневыносливые
Светолюбивые
|
Научиться
анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы
в письменном виде.
Знать условия,
необходимые для развития растений.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
- осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
|
|
|
19
|
Корень, стебель и
лист.
|
|
Какое значение
играют в жизни растений корень, стебель и листья?
|
|
Научиться различать
части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля,
цветка растений.
|
|
|
20
|
Питание растений
|
|
Как и чем питаются
растения?
|
Фотосинтез
|
Научиться
использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании
растений.
|
|
|
21
|
Обобщение по теме
«Солнце, воздух, вода и… растения»
|
|
Что мы узнали о
воздухе, воде и …. растениях?
|
|
Научиться приводить
примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать
разнообразие жизненных форм растений.
|
Л.:
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
II триместр Разнообразие растений (4 часа)
|
22
|
Цветковые и хвойные
растения
|
|
Какие растения
относятся к цветковым и к хвойным?
|
Цветковые
Хвойные
|
Научиться
определять группы растений по их характерным признакам.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
23
|
Папоротники, мхи и
водоросли
|
|
Места обитания
дикорастущих растений?
|
Дикорастущие
|
Научиться
группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной
литературой; оформлять свои наблюдения.
|
|
|
24
|
Красная книга
России. Правила поведения на природе.
|
|
Какие растения
находятся под угрозой исчезновения?
|
|
Научиться кратко характеризовать
средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть
растения своего края внесённые в Красную книгу России.
|
|
|
25
|
Обобщение по теме
«разнообразие растений»
|
|
С какими видами
растений познакомились?
|
|
Научиться группировать
растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой;
оформлять свои наблюдения.
|
|
|
Культурные растения. Продолжительность жизни
растений (8 часов)
|
26
|
Для чего люди
выращивают культурные растения?
|
|
Для чего люди выращивают
культурные растения?
|
Культурные растения
|
Научиться выделять
характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
27
|
Какие части
культурных растений используют люди?
|
|
Какие части
культурных растений используют люди?
|
|
|
|
|
28
|
Можно ли все
огородные растения высаживать одновременно?
|
|
Можно ли все
огородные растения высаживать одновременно?
|
Рассада
Сеянцы
|
Научиться ухаживать
за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.
|
|
|
29
|
От чего зависит
урожай зерновых?
|
|
От чего зависит
урожай зерновых?
|
Зерновые культуры
|
Знать важность
зерновых культур в жизни человека.
|
|
|
30
|
Растения сада
|
|
Как ухаживать за
садовыми растениями?
|
|
Научиться находить
и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные
растения сада.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
31
|
Сколько живут
растения?
|
|
Сколько живут
растения?
|
|
Научиться
определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и
многолетних растений.
|
|
|
32
|
Размножение
растений своими частями.
|
|
Один из способов
размножения
растения .
|
Черенок
Отросток
Семя
Плод
|
Иметь представление
о возможности вегетативного размножения растений.
|
|
|
33
|
Обобщение по теме
«Культурные растения. Продолжительность жизни растений»
|
|
Что узнали о
культурных растениях?
|
|
Научиться
раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения
своего края. Внесённые в Красную книгу.
|
|
|
Грибы (3 часа)
|
34
|
Грибы. Можно
вырастить грибы на кусочке хлеба?
|
|
Можно вырастить
грибы на кусочке хлеба?
|
|
Знать свойства и
признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач.
П.:
-Осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
|
|
|
35
|
Ядовитые и
несъедобные двойники шляпочных грибов.
|
|
Какие грибы
съедобные, а какие несъедобные?
|
|
Знать отличительные
признаки съедобных грибов.
|
|
|
36
|
Как правильно
собирать грибы?
|
|
Как правильно
собирать грибы?
|
|
Научиться правильно
собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.
|
|
|
Животные (8 часов)
|
37
|
Разнообразие
животных
|
1
|
Какие особенности внешнего вида и жизни
животных?
|
|
Научиться приводить примеры животных, не
менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида
и жизни животных.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
38
|
Насекомые
|
1
|
Какие отличительные признаки насекомых?
|
Растительноядные
Хищные
|
Знать отличительные признаки насекомых и
деление их на группы.
|
|
|
39
|
Рыбы
|
1
|
Какие отличительные признаки рыб?
|
|
Научиться распознавать отличительные
признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
40
|
Земноводные
|
1
|
Какие отличительные признаки земноводных?
|
Амфибии
|
Научиться высказывать суждения по
результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.
|
|
|
41
|
Пресмыкающиеся
|
1
|
Какие отличительные признаки пресмыкающихся?
|
|
Научиться правилам поведения со змеями.
Знать черты сходства и различия крокодилов,
ящериц, черепах, змей.
|
|
|
42
|
Птицы
|
1
|
Какие отличительные признаки птиц?
|
|
Научиться определять птиц среди других
животных. Знать отличительные признаки птиц.
|
Л.:
-выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным
основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
43
|
Звери
|
1
|
Какие отличительные признаки млекопитающих?
|
Млекопитающие
|
Научиться определять млекопитающих среди
других животных.
|
Л.:
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
44
|
Как животные
защищаются
|
1
|
Как животные
защищаются?
|
|
Научиться распознавать животных по их
характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным
основаниям.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
Человек и животные (6 часов)
|
45
|
Домашние животные
|
1
|
Какие особенности домашних животных?
|
Домашние животные
|
Научиться раскрывать особенности домашних
животных.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
46
|
Живой уголок
|
1
|
Какие обитатели могут поселиться в живом
уголке?
|
Живой уголок
|
Научиться ухаживать за обитателями живого
уголка.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
47
|
Урок-экскурсия на
станцию юннатов
Живой урок в музей.
|
1
|
|
Юннаты
|
Научиться правилам поведения и обращения с
животными
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к ш Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
коле;
П.:
-сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным
основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
48
|
Значение диких
животных
|
1
|
Каково значение диких животных в жизни
человека?
|
Дикие животные
|
Научиться определять значение диких животных
в жизни человека. Знать диких животных родного края.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
49
|
Человек в ответе не
только за тех, кого приручил
|
1
|
Как человек заботится о дикой природе?
|
|
Научиться правилам поведения в природе и
правилам общения с дикими и домашними животными.
|
Л.:
-выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
50
|
Заповедники или
заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»
|
1
|
Какие заповедники есть в нашем краю?
|
|
Иметь представления о природоохранной
работе, проводимой в родном крае.
Научиться правилам поведения в походах.
|
|
|
Человек разумный – часть природы (6часов)
|
51
|
Про тебя
|
1
|
Какое значение имеет природа для человека?
|
Живое существо
|
Иметь представление о значении природы для
здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
данного труда.
|
Л.:
-выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
52
|
Что умеет человек?
|
1
|
Что умеет человек?
Человек – существо социальное, член общества.
|
|
Научиться формировать выводы на основе своих
наблюдений.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
53
|
Расти здоровым
|
1
|
Какие условия необходимы для жизни на Земле?
|
Здоровье
|
Научиться распознавать причины простудных
заболеваний и их меры предупреждения.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
54
|
Питание и здоровье
|
1
|
Режим питания
|
Полезная пища
Разнообразная пища
|
Научиться работать с дополнительными
источниками знаний
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
55
|
От кого зависит
твой режим дня?
|
1
|
От кого зависит
твой режим дня?
|
|
Научиться соблюдать режим дня. Знать условия
хорошего самочувствия.
|
|
|
56
|
Обобщение по теме
«Человек разумный – часть природы»
|
1
|
Обобщение знаний
|
|
Знать средства сохранения и укрепления
здоровья человека.
|
Л.:
-выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
Как уберечь себя от беды?(5часов)
|
57
|
Чистота – залог
здоровья
|
1
|
Какие основные правила личной гигиены?
|
Личная гигиена
|
Научиться выполнять правила личной гигиены.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
58
|
Берегись простуды!
|
1
|
Охрана и укрепление здоровья
|
|
|
59
|
Твоя безопасность
на улице
|
1
|
Какие правила безопасности нужно соблюдать
на улице?
|
|
Научиться соблюдать правила безопасности на
улице.
|
Л.:
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
60
|
Твоя безопасность
дома
|
1
|
Какие правила безопасного поведения мы
должны соблюдать дома?
|
|
Научиться вести себя в нестандартных
ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.
|
|
|
61
|
Обобщение по теме
«Как уберечь себя
от беды?»
|
1
|
Как уберечь себя от
беды?
|
|
Научиться выполнять простейшие инструкции и
несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.
|
Л.:
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
В родном краю (7часов)
|
62
|
Имя города, села,
посёлка.
|
1
|
Россия – наша Родина
|
Родина
|
Научиться работать с различными источниками
информации.
|
Л.:
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
|
|
|
63
|
История Московского
Кремля.
|
1
|
Москва – столица России
|
|
Научиться описывать изученные события из
истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.
|
Л.:
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
-строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
|
|
|
64
|
Экскурсия в город
|
1
|
Предприятия, обслуживающие жителей города
|
|
Научиться анализировать полученную
информацию.
|
|
|
65
|
Общий дедушка
|
1
|
Правила взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками
|
|
Научиться пользоваться средствами связи.
Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
66
|
День победы
|
1
|
Государственные праздники
|
Государственная символика
|
Научиться приводить примеры основных государственных
праздников.
|
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к Р.:
-определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
67
|
День Конституции
|
1
|
|
|
|
68
|
Обобщение по теме
«В родном краю!
|
1
|
Россия – наша Родина
|
|
Научиться работать с различными источниками
информации.
|
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П.:
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.