Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематическое планирование по истории

Тематическое планирование по истории


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897);

  • Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

  • Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

  • Учебного плана МБОУ СОШ №3 им. И.В.Седова МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год для 5-6 классов;

  • Программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011

  • Программы А.А. Данилова, В.Г. Косулиной «История России» .6-9 класс. М.: Просвещение, 2014


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 2014.

2. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.

3 .Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.

4. Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2014.


Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», авторской программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011








Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.


Цели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).











Место учебного предмета


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю, в 6 классе - 35 учебных недели (70 часов).


Основное содержание предмета


Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.


История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.


Требования к результатам обучения.


В результате изучения истории ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- знать изученные виды исторических источников;

- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий И терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Критерии оценивания.


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1.

Организация

ответа

(введение,

основная

часть,

заключение)

Удачное

использование

правильной

структуры ответа

(введение -

основная часть -

заключение);

определение темы;

ораторское

искусство (умение

говорить)

Использование

структуры ответа,

но не всегда

удачное;

определение темы;

в ходе изложения

встречаются

паузы, неудачно

построенные

предложения,

повторы слов

Отсутствие некоторых

элементов ответа;

Неудачное

определение темы или

её определение после

наводящих вопросов;

сбивчивый рассказ,

незаконченные

предложения и фразы,

Постоянная

необходимость в

помощи учителя

Неумение

сформулировать

вводную часть и

выводы; не может

определить даже с

помощью учителя,

рассказ распадается

на отдельные

фрагменты или

фразы

2. Умение

анализировать

и делать

выводы

Выводы опираются

не основные факты

и являются

обоснованными;

грамотное

сопоставление

фактов, понимание

ключевой

проблемы и её

элементов;

способность

задавать

разъясняющие

вопросы;

понимание

противоречий

между идеями

Некоторые важные

факты упускаются,

но выводы

правильны; не

всегда факты

сопоставляются и

часть не относится

к проблеме;

ключевая

проблема

выделяется, но не

всегда понимается

глубоко; не все

вопросы удачны;

не все

противоречия

выделяются

Упускаются важные

факты и многие

выводы неправильны;

факты

сопоставляются

редко, многие из них

не относятся к

проблеме; ошибки в

выделении ключевой

проблемы; вопросы

неудачны или

задаются только с

помощью учителя;

противоречия не

выделяются

Большинство

важных фактов

отсутствует, выводь:

не делаются; факты

не соответствуют

рассматриваемой

проблеме, нет их

сопоставления;

неумение выделить

ключевую проблему

(даже ошибочно);

неумение задать

вопрос даже с

помощью учителя;

нет понимания

противоречий

3.

Иллюстрация

своих мыслей

Теоретические

положения

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретические

положения не

всегда

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретические

положения и их

фактическое

подкрепление не

соответствуют друг

другу

Смешивается

теоретический и

фактический

материал, между

ними нет

соответствия

4. Научная

корректность

(точность в

использовании

фактического

материала)

Отсутствуют

фактические

ошибки; детали

подразделяются на

значительные и

незначительные,

идентифицируются

как

правдоподобные,

вымышленные,

спорные,

сомнительные;

факты отделяются

от мнений

Встречаются

ошибки в деталях

или некоторых

фактах; детали не

всегда

анализируются;

факты отделяются

от мнений

Ошибки в ряде

ключевых фактов и

почти во всех деталях;

детали приводятся, но

не анализируются;

факты не всегда

отделяются от

мнений, но учащийся

понимает разницу

между ними»

Незнание фактов и

деталей, неумение

анализировать

детали, даже если

они подсказываются

учителем; факты и

мнения смешиваются

и нет понимания их

разницы

5. Работа с

ключевыми

понятиями

Выделяются все

понятия и

определяются

наиболее важные;

чётко и полно

определяются,

правильное и

понятное описание

Выделяются

важные понятия,

но некоторые

другие

упускаются;

определяются

чётко, но не всегда

полно; правильное

и доступное

описание

Нет разделения на

важные и

второстепенные

понятия;

определяются, но не

всегда чётко и

правильно;

описываются часто

неправильно или

непонятно

Неумение выделить

понятия, нет

определений

понятий; не могут

описать или не

понимают

собственного

описания

6. Причинно-

следственные

связи

Умение переходить

от частного к

общему или от

общего к частному;

чёткая

последовательность

Частичные

нарушения

причинно-

следственных

связей; небольшие

логические

неточности

Причинно-

следственные связи

проводятся редко;

много нарушений в

последовательности

Не может провести

причинно-

следственные связи

даже при наводящих

вопросах,

постоянные

нарушения

последовательности



Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).


Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятыо баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;


Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;


Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;


Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:


-активная и правильная работа учащегося на уроке;

-выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

-высокий уровень знания базового материала;


Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;


Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


ЛИТЕРАТУРА


Список литературы для учителя.

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.

2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс/И. В. Алферова, В. Ф. Блохин.-М. : Курсив, 2010.

3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI—XII вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской.-М. : Просвещение, 1992.

7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой. Г М Z:некого. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель. 2011.

12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.

13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы / Н. Г. Петрова. - М. : Русское слово, 2002.

15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

16. Черкаишна, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.


Список литературы для учащихся.

1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М. : Дрофа, 1999.

2. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / JI. А. Багрова. - М. : ACT : Аст-рель : Хранитель, 2002t

3. Булычев, К Тайны Средневековья / К. Булычев. - М. : Дрофа Плюс, 2011.

4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия / Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М. : Дрофа, 2007.

5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М. : Экс-мо-Пресс, 1999.

6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.

7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М. : ACT, 2008.


Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

Исторические карты:

1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

2. Великое переселение народов.

3. Франкское государство в V - начале IX в.

4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

5. Арабы в VII-XI вв.

6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).

7. Западная Европа в XI — начале XIII в. Крестовые походы.

8. Англия и Франция в XI - начале XIV в.

9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

10. Европа в XIV-XV вв.

11. Англия и Франция во второй половине XV в.

12. Чехия в XIII-XV вв. .

13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

14. Индия и Китай в Средние века.

15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

1. Крестовые походы 1096-1270 гг.

2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.

3. Крестьянская община.

4. Средневековый замок.

5. Городское самоуправление в XII-XV вв.

6. Вассальная пирамида XIII-XIV вв.

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2008. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

2. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) / авт.-сост. Т. В. Ковригина. -Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

3. История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

4. История. 5-6 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т. В. Ковригина, JI. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

5. История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2009. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

7. История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Т. В. Ковригина, Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).


3. Интернет-ресурсы.

Учебно-

методические

материалы

Библиографические сведения об историче­ской литературе, ис­торические докумен­ты, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ruhttp://www.history.ruhttp://www.hist. msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl011 .htmhttp://his. 1 september.ru/index.phphttp://predania.ruhttp://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фото­документы, репро­дукции

http://www.aubum.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html

http://www.humanities, edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фото­документы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities. edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-

chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http ://powerpt. ru/ prezentac ii-po- istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history, lact.ru

http://mirppt.ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнитель­ные материа­лы по истории

Исторические поня­тия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru


4. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Шкаф для хранения карт.

4. Ящики для хранения таблиц.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата проведения

Количество часов

Те

ма урока

Тип урока

Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся

Планируемые результаты

Система контроля

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Основные средства обучения

План

Факт




предметные

метапредметные УУД

личностные УУД


1



1

Вводный урок

изучение нового мате­риала

Входной контроль


Научатся определять термины: архивы, хро­ники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и цен­ности современ­ного общества

г

Опрос

Презентация «Средние века». Режим доступа: http ://prezentacii. com/istorii/2643-srednie-veka.html

Введение

Учебник, презентация










2



1

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках


изучение нового мате­риала

Работа с настенной картой

(атласом),.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть

германские племена,

определять роль и зна­чение переселения на­родов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Римская импе­рия и германцы. Режим доступа: http://maxbooks.ru/germani/nems07.html

§ 1; Р- т., задания 1,

3,5


3



1

Христианская церковь в раннее Средневековье

ком­бинированный

Словарный диктант.


Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

г

Устный опрос

Христианская церковь и франк­ское королевст­во. Режимдоступа: http://www.examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137

§ 2 (кроме п. 4);

р. т., зада­ния 1, 3

Учебник, презентация

4



1

Возникнове­ние и распад империи Кар­ла Великого. Феодальная раздроблен­ность

комби­нированный

Составить план.

Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал.

Получат возможность научиться: давать лич­ностную характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Устный опрос. Работа по алгоритму

Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http://www.vivl.ru/karl/karl.php

§ 3(кроме п. 4);

р. т., зада­ния 4, 5

Учебник, презентация

5



1

Феодальная раздробленность Западной Евро­пе в IX-XI вв.


комбиниро­ванный

Работа с картой.


Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги. Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Тест

Презентация «Король Артур и рыцари круг­лого стола». Ре­жим доступа: http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola

§ 4; p. т., задания 4, 5, 6,

с. 17-18

Учебник, презентация

6



1

Англия в раннее средневековье

комбиниро­ванный

Вопросы

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Презентация

«Культура эпохи

Возрождения».

Режим доступа:

http://prezentacii.com/mhk/732-

kultura-epohi-

vozrozhdeniya.

Html



7



1

Византия - государствен­ное устройст­во и культура

комбиниро­ванный

Творческое задание

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государст­венного устройства Ви­зантии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, индивидуальные задания

Византийская

цивилизация.

Режим доступа:

http://history.rin.ru/text/tree/

2127.html

§6,7(2,3); р. т., зада­ния 1,3, с. 21-22

Учебник, презентация

8



1

Образование славянских го­сударств

из­учение нового материала


Практическое задание







Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры

и ее вклад в мировую

культуру, определять влияние христианства на развитие византий­ской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллекгивном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Устный опрос, тест

Первые государ­ственные обра­зования славян. Режим доступа: http://slawianie.narod.ru/str/strana/pervye.html

§ 8; р. т., задания 2, 3,4, с. 23-24

Раздаточный материал для заданий в группах













9



1

Арабский ха­лифат и его распад

ком­бинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Решение исторических задач

Арабский хали­фат. Режим до­ступа: http://the fallen.net/ arab- skiy-khalifat.html

§ 9; р. т., задание 3, с. 29

Учебник (текст параграфа)

10



1

Культура стран халифа­та

комбини­рованный

Тест, беседа по вопросам

Научатся определять термины: мечеть, мед­ресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества


Культура Араб­ского халифата. Режим доступа: http://kultprosvet. in/osnovnie-etapi- mirovoy-kulturi- vi-xx-vv~probl/2- kultura-arabsko-go-chalifata/vse- stranitsi.html

§10; р. т., задания 1, 2, с. 31













11



1

В рыцарском замке

комби­нированный

Кроссворд

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

-

Устный опрос, работа с картой

Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/istoriya/library/prezenta- tsiya- po-teme- v-rytsarskom- zamke-6-klass

§ 12; р. т., задания 3, 4, с. 36-37

Учебник, презентация

Устный опрос, задания с кратким ответом, тест



Учебник, презентация

12



1

Средневеко­вая деревня и ее обитатели

комбиниро­ванный

Исторический диктант

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагмент истори­ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес­ленников

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Составление рассказа по плану

Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Ре­жим доступа: http://powerpt.ru/prezentacii-po- istorii/1461- srednevekovaya- derevnya-i-ee- obitateli.html

§ 11; p. т., задания l,c.39; 1, с. 40

Учебник, презентация

13



1

Средневеко­вый город


комбиниро­ванный

Беседа,

работа с текстом учебника, сообщение

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять

план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу», называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

T

Устный опрос, задания с кратким ответом

Средневековый крестьянин. Ре­жим доступа: http://www.mur- zim.ru/istorija/vse- mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko- vyy-krestyanin. html

§13, 14; р. т., зада­ние 3, с. 43

Учебник, презентация

14



1

Горожане и их образ жизни

комбиниро­ванный

Беседа, составление схемы

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллиген­ция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, назы­вать города, возникшие в период Средневеко­вья, проводить сравни­тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Устный опрос, тест

Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449

§ 15; р. т., задания 2, 3, с. 47; 1, с. 48

Учебник, презентация











15



1

Католическая церковь в Сред­ние века

ком­бинированный

Творческое задание

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию, называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

.

Игра

Презентация «Католическая церковь в Сред­ние века». Режим доступа: http:// www.uchportal.ru /load/54-1-0-6733

§16;

р. т., зада­ния 1,2,4, с. 51,52

Учебник, презентация




16



1

Крестовые по­ходы

изуче­ние нового материала

Дискуссия, исторический диктант

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, да­вать им собственную

оценку

\

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, работа с картой

Презентация «Крестовые по­ходы». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1514-kres- tovye-pohody. html

§17;

р. т., зада­ния 2, 3, с. 53

Учебник, презентация

17



1

Объединение Франции


комбинированный

Индивиду-альная работа по карточкам

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-

тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им

Устный опрос, тест

Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: http://www.prosh-

kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748

§ 18;

р. т., зада­ния 3,4, 5, с. 60,61

Учебник, презентация

18



1

Что англичане считают нача­лом своих свобод

ком­бинированный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: суд присяж­ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя пала­та парламента. Получат возмоэ/сность научиться: извлекать полезную информацию из.фрагмента историче­ского источника, аргу­ментированно объяс­нять, почему англичане считают Великую хар­тию вольностей нача­лом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Устный опрос задания с кратким ответом

Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: http://sergeywaz. ucoz.ru/load/razrabotki/prezentacii/ prezentacija_k_u r oku_istorii_sredni kh_vekov_tema_9 6chto_anglichane schitajutnachalomsvoikhsvobo d96/l 1-1-0-219

§ 19; р. т., за­дания 3, 4, 5, с. 63

Учебник, презентация,

19



1

Столетняя война

изуче­ние нового материала

Работа по карте, беседа по вопросам

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие

битвы и итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

-

Устный опрос

тест

Презентация «Столетняя вой­на». Режим дос­тупа: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021

§20; р. т., за­дания 3, 4, с. 67

Учебник, презентация

20



1

Крестьянские восстания во Франции и Англии


комбиниро­ванный

Работа по карте, индивидуальная работа по карточкам

Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также опреде­лять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устный опрос задания с кратким ответом

Крестьянское восстание. Ре­жим доступа: http://www.kazunitrade.ru/history/ 80-vosstanie- anglija.html

§ 20; р. т., задание 2, с. 68

Учебник, презентация

21




Усиление ко­ролевской власти во Франции и Англии

из­учение нового материала

Дискуссия, индивидуальна работа по карточкам

Научатся определять термины: централизо­ванное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людови­ка XI и Карла Смелого,

давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий


Устный опрос

тест

Франция XI- XV вв. Режим доступа: http:// allstude.ru/Istoriya/Franciya_XI_XV_vekov.html

§ 21; р. т., задания 4, 5, с. 71

Учебник, презентация,

22



1

Реконкиста


комбиниро­ванный

Дискуссия

Работа с исторически документом,

с текстом учебника

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове; да­вать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний


Реконкиста - гром победы. Режим доступа: http://www.vokrugsveta.ru/vs/ article/1370

§22; р. т., за­дания 1,2, с. 71, 72


23



1

Усиление власти князей Германии


комбиниро­ванный

Работа с текстом учебника, составление таблицы

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно­сти Германии и анали­зировать обстоятельст­ва, ставшие причиной

упадка власти импера­торов

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

г

Устный опрос

История Герма­нии. Режим доступа: http:// znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm

Распад Германии в Средние века. Режим доступа: http://pochemuha.ru/category/istoriya/srednie-veka

§ 23; р. т., задания 1, 2, с. 78

Учебник, презентация

24




Расцвет италь­янских горо­дов

комбини­рованный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государ­ство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономиче­ского и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, задания с кратким ответом

Презентация «Расцвет италь­янских горо­дов». Режим доступа: http:// sergeywaz.ucoz. ru/load/razrabotki/ prezentacii/prezentacijakurokuistoriisrednikhvek ovtema_96rascv etitaljanskikhgo rodov96/l 1-1-0- 429

§23;

p. т., зада­ния 1-3, с. 78-79

Учебник, презентация








25



1

Гуситское движение в Чехии

ком­бинированный

Беседа,

работа с историческим документом

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; анализировать причины

побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения и итоги гусит­ского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Тест

ЯнГус. Режимдоступа: http:// www.vokrugsve ta.ru/encyclopedia/index.php? ti- tle=%dO %93 %d 1 %83 %dl %81,_ %d0 %al%dO %bd

§24; p. т., за­дания 1-3, с. 81-82

Раздоточный материал

26



1

Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова

изучение нового мате­риала

Беседа,

работа с текстом учебника

Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Устный опрос, задания с кратким ответом, тест

Презентация «Османское за­воевание Бал­канского полу­острова». Режим доступа: http://www.uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316

§25;

р. т., зада­ния 3, 4, с. 84






27



1

Образование и философия, литература, искусство


изучение нового мате­риала

Беседа,

работа с текстом учебника

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, тру-бодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос, тест

Презентация «Культура Ран­него Возрожде­ния». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhdeniya.html

§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88


28



1

Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения

комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, презентация

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию «благородство», основ­ные идеи гуманистов

и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммун икат йен ые: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устный опрос

Культура Воз­рождения. Режим доступа: http://flourishing. ru/early-renaissance

§ 29 (п. 3, 4), § 30; р. т., за­дания 76- 78

Учебник, презентация

29



1

Народы Азии, Америки и Африки в Средние ве­ка

изучение нового мате­риала

Дискуссия,

Сравнитель-ная таблица, работа с текстом учебника

Научатся определять термины: Великий шел­ковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Дмерики, особенно­сти их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Устный опрос, тест

Народы Африки в Средние века. Режимдоступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html

§31,32; р. т., за­дания 1,с. 95;

с. 99;

с. 107

Учебник, презентация, карта

30



1

Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка»

примене­ние знаний и умений, урок-турнир

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с терминами

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Тест


Подготов­ка к кон­трольному тестиро­ванию

Учебник.

31



1

Контрольная работа (тести­рование)


контроль и коррекция знаний

Тест, индивид задания

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории; рабо­тать с тестовыми мате­риалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения

Устный опрос


Повторе­ние пройденного

1,12, 11



ИСТОРИЯ РОССИИ


Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)


32



1

Введение. Древнейшие народы на тер­ритории Рос­

сии

изучение

нового материала

Беседа

Научатся определять

термины: городище,

дань, колонизация, ка­ганат, рось.

Получат возможность

научиться: называть

соседей славян, показы­вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да­вать сравнительную ха­рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата;

составляют план и определяют по­следовательность действий.

Познавательные: ориентируются

в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации

на искусство, как

значимую сферу

человеческой жизни

Хазарский кага­нат. Режим дос­тупа: http://www.world-history.ru/countries_about/2051 .html

Краткая история ВолжскойБул­гарии. Режимдоступа: http://www.chuvashproject.ru/index.php/ history/48-bulgaria

§ 1; зада­

ния 1, 2,

с. 14

Учебник, презентация


33



1

Восточные

славяне


ком­бинированный

Работа по карточкам в группе,

Работа с текстом учебника

Научатся определять

термины: индоевропей­цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве­че, идолы, волхвы, ку­десники, народное

ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на­зывать восточнославян­ские племена, их заня­тия и верования

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют

свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация

«Восточные сла­вяне в древно­сти». Режим доступа: http:// prezentacii.com/istorii/423-vostochnye-slavyane-v- drevnosti.html

§ 2; зада­

ния 1, 2,

с. 22



34



1

Формирование Древнерус­ского государ­ства

изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь изваряг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация

«Формирование

Древнерусского

государства».

Режим доступа:

http://pedsovet.su/

load/130-1-0-

18498

§ 3; зада­ния, с. 31



35



1

Первые киев­ские князья

комбиниро­ванный

Работа с исторически документом,

с текстом учебника;

выборочное оценивание

Научатся определять термины: уроки, погос­ты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали­зировать значение на­логовой реформы кня­гини Ольги, давать личностную характери­стику Святослава

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http:// www.openclass.nl/node/187418

§ 4; зада­ния, с. 39

Учебник, презентация


36



1

Владимир Святославо­вич. Принятие христианства


изучение нового мате­риала

Творческая

Работа

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего развития госу­дарства

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Презентация «Князь Влади­мир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival.lsep tember.ru/articles/ 595756

§ 5; зада­ния, с. 46

Учебник, презентация


37



1

Расцвет Древ­нерусского го­сударства при Ярославе Муд­ром

комбини­рованный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть группы за­висимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Расцвет Древ­нерусского госу­дарства при Яро­славе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/1512- rascvet-drevnerusskogo-gosudarstva-pri-yaroslave. html

§ 6; зада­ния, с. 58- 59

Учебник, презентация


38



1

Культура Древней Руси


комбиниро­ванный

Составление таблицы

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-следственные связи между христианством и куль­турными ценностями

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебнойдеяельности

Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.historicus.ru/kultura_i_iskusstvo_drevnei_ rusi

§ 7; зада­ния, с. 68



39



1

Быт и нравы Древней Руси

комбиниро­ванный

Творческое задание

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)»

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/130-1-0- 14364

§ 8; зада­ния, с. 77- 78

Учебник, презентация


40



1

--

применение знаний и умений

Беседа по вопросам, кроссворд, тест

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимаютнеобходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Итоговые вопросы, с.78-79

Учебник, презентация


Глава П. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. (9 часов)












Раздаточный материал для заданий в группах

41



1

Начало раз­дробленности Древнерусско­го государства


изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: «Правда Яро-славичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха, называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Начало раз­дробленности Руси». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1944- politicheskaya- razdroblennost- rusi.html

§ 9; зада­ния, с. 90- 91



42



1

Главные поли­тические цент­ры Руси.

Северо-Восточная Русь

ком­бинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

имена выдающихся

владимиро-суздальских

князей.

Получат возможность

научиться: характери­зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздаль- ское княжество на кар­те, определять направ­ления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей

и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммун икативные: аргументиру ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание

чувств других

людей и сопере­живание им

Презентация

«Северо-Восточ­ная Русь». Ре­

жим доступа:

http://www.zavuch.

info/methodlib/ 254/55436

§ 10-11,

с. 92-

98

Учебник (текст параграфа, задачи на счёт лет)


43



1

Главные поли­тические цент­ры Руси.

Новгородское

и Галицко-

Волынское

княжества


комбинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка,

тысяцкий.

Получат возможность

научиться: свободно

излагать подготовлен­

ные сообщения по теме, сравнивать политиче­ское устройство Влади- миро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с постав­

ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность

выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность

и эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как по­нимание чувств

других людей

и сопережива­ние им

Презентация

«Новгородское

и Галицко-Волынское княже­ства». Режим

доступа: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2731

§10-11,

с. 98-101;

задания 8,

9, с. 102



44



1

Нашествие с Востока


изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой,

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Монголо- татарское наше­ствие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mongolo-tatarskoe- nashestvie

§ 12; задания, с. 112



45



1

Борьба Руси с западными завоевателями


комбиниро­ванный

Работа с хронологией

Научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского.

Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и ценности со­временного обще­ства

Презентация «Александр Невский». Ре­жим доступа: /library/ prezentatsiya-dlya-klassnogo-chasa- aleksandr-nevskii

§13; задания, с. 120

Учебник, презентация.


46



1

Русь и Золотая Орда

комби­нированный

Терминологический диктант

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­тов конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым

общим способам решения задач


Презентация «Русь и Золотая Орда». Режимдоступа: http://

festival. 1 september.ru/articles/579556

§ 14; задания, с. 127

Учебник, презентация


47



1

Русь и Литва


комбиниро­ванный

Беседа по вопросам

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация

«Русь и Литва».

Режим доступа:

http://900igr.net/prezentatsii/

istorija/Rus-i-

Litva/006-TSel-

issledovanija.

html

§15; задания, с. 134-135

Учебник, презентация.


48



1

Культура Руси в X1I-XIII вв.


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Культура Руси в XII—XIII вв.». Режим доступа: http://www.

rusedu.ru/detail_ 6030.html

§ 16; задания, с. 144

Учебник, презентация


Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. (19 часов)












Учебник, презентация

49



1

Обобщающее повторение «Русь в пери­од политиче­ской раздроб­ленности»

применение знаний и умений

Работа с терминами, хронологией, с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XIII вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения t

истории и культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Итоговые вопросы, с. 146-147

Учебник, презентация


50



1

Предпосылки объединения Русских зе­мель. Усиле­ние Москов­ского княже­ства

изучение нового мате­риала

Сообщение, беседа по вопросам

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация

«Предпосылки

объединения

Русских земель».

Режим доступа:

http://900igr.net/

prezentatsii/isto

rija/Obedinenie-

zemel/013-Pred

posylki-obedine

nija-russkikh-

zemel.html

§ 17; задания, с. 156

Учебник, презентация


51



1

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

комби­нированный

Работа с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация

«Москва - центр

борьбы

с ордынским

владычеством.

Куликовская

битва». Режим

доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/

library/moskva-

tsentr-borby-s-

ordynskim-

vladychestvom-

kulikovskaya-

bitva

§18; задания, с. 164-165

Учебник, презентация


52



1

Московское

княжество

в конце XIV-

середине XV в.


комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

термины: феодальная

война, уния.

Получат возможность

научиться: составлять

исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извле­кать полезную инфор­мацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности







Определяют свою

личностную пози­цию, адекватную

дифференциро­ванную оценку

своих успехов в учебе















Презентация

«Московское

княжество

в XIV-XV вв.».

Режим доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/lib

rary/moskovskoe-

knyazhestvo-i-

ego-sosedi-v-

kontse-xiv

§ 19;

задания,

с. 174-175



53



1

Создание еди­ного Русского

государства

и конец ор­дынского

владычества


комбинированный

Работа с картой

Научаться: показывать

на карте территории,

присоединенные к Мос­ковскому княжеству.

Получат возможность

научиться: делать вы­

воды об исторических

предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, п ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-

познавательный

интерес к новым

общим способам

решения задач

Презентация

«Создание еди­ного Русского

государства».

Режим доступа:

http://prezentazii.

ru/index.php? ор-

tion=com_content&view=article&id =681:2011-10-10- 21-43-00&catid= 41:2011-06-19- 18-58-51&Itemid=67

§20;

задания,

с. 184

Учебник, презентация



56



1

Реформы Из­бранной рады


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся определять термины: венчание, Из­бранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научится: давать харак­теристику первому эта­пу царствования Ивана Грозного, называть по­ложительные стороны реформ и находить недостатки государст­венного управления

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении п взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Реформы Из­бранной рады». Режим доступа: http://www.uchpo rtal.ru/load/54-l- 0-5772

§23; задания, с. 210-211


57



1

Внешняя политика Ивана Грозно­го

изучение нового мате­риала

Таблица, работа с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины: ясак, Ливон­ский орден.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Внешняя поли­тика Ивана Грозного». Ре­жим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2129- vneshnyaya- politika-ivana-iv- groznogo.html

§24; задания, с. 223




















58



1

Опричнина

комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, работа с терминами

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, под­водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблехмы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Опричнина». Режим доступа: http ://pedsovet. org/component/option, com_mtree/ task,vievvlink/link _id,20587/Itemid, 118

§25;

документ, учебник, с. 232


59



1

Просвещение, устное народ­ное творчест­во, литература в XIV-XVI вв.

комбиниро­ванный

Презентация, работа с таблицами

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой.Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художе­ственной и публици­стической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между разви­тием русской литерату­ры и предшествующи­ми историческим собы­тиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Культуры и быт XIV-XVI вв. Ре­жим доступа: http://his95.narod. ru/lec6_5.htm

§26; задания, с. 242-243


60



1

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литера­турных источников. Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация

«Архитектура

и живопись

в XIV-XVI вв.».

Режим доступа:

http://powerpt.ru/

prezentacii-po-

istorii/2430-

zodchestvo-i-

zhivopis-rusi-xiv-

xv-vv.html

§27; задания, с. 255


61



1

Быт в XV- XVI вв.

ком­бинированный

Творческое задание

Научатся определять термины: администра­тивные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику русского дома, называть предме­ты одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и усло­виями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотруд­ничестве в принятии общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Культура и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: http://his95.narod. ru/lec6_5.htm

§28; задания, с. 266-267


62



1

Обобщающее повторение «Русь Москов­ская»

приме­нение знаний и умений

Работа с картой, терминами, хронология, беседа по вопросам, тесты

Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им


Повторе­ние прой­денного материала. Тестовые задания, с. 267-268


63- 64



2

Итоговое по­вторение «Ис­тория Руси с древнейших времен до кон­ца XVI в.»

применение знаний и умений

Беседа по вопросам

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

и

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе


Подготов­ка к кон­трольно­му тести­рованию


65



1

Контрольное тестирование


контроль и коррекция знаний

Тест

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть основные события, дости­жения истории и куль­туры, работать с тесто­выми материалами

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой­чивую учебно- познавательную мотивацию к учению


Подго­товка к защите проектов


66



1

Защита проек­тов

примене­ние знаний и умений

Беседа, презентация

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему.

Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Индивидуаль­ные ученические презентации



67- 68




Резервные уроки


2









Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДВ-450914
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх