346838
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияРабочие программыТематическое планирование по истории

Тематическое планирование по истории

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897);

  • Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

  • Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

  • Учебного плана МБОУ СОШ №3 им. И.В.Седова МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год для 5-6 классов;

  • Программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011

  • Программы А.А. Данилова, В.Г. Косулиной «История России» .6-9 класс. М.: Просвещение, 2014


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 2014.

2. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.

3 .Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.

4. Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2014.


Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», авторской программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011








Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.


Цели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).











Место учебного предмета


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю, в 6 классе - 35 учебных недели (70 часов).


Основное содержание предмета


Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.


История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.


Требования к результатам обучения.


В результате изучения истории ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- знать изученные виды исторических источников;

- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий И терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Критерии оценивания.


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1.

Организация

ответа

(введение,

основная

часть,

заключение)

Удачное

использование

правильной

структуры ответа

(введение -

основная часть -

заключение);

определение темы;

ораторское

искусство (умение

говорить)

Использование

структуры ответа,

но не всегда

удачное;

определение темы;

в ходе изложения

встречаются

паузы, неудачно

построенные

предложения,

повторы слов

Отсутствие некоторых

элементов ответа;

Неудачное

определение темы или

её определение после

наводящих вопросов;

сбивчивый рассказ,

незаконченные

предложения и фразы,

Постоянная

необходимость в

помощи учителя

Неумение

сформулировать

вводную часть и

выводы; не может

определить даже с

помощью учителя,

рассказ распадается

на отдельные

фрагменты или

фразы

2. Умение

анализировать

и делать

выводы

Выводы опираются

не основные факты

и являются

обоснованными;

грамотное

сопоставление

фактов, понимание

ключевой

проблемы и её

элементов;

способность

задавать

разъясняющие

вопросы;

понимание

противоречий

между идеями

Некоторые важные

факты упускаются,

но выводы

правильны; не

всегда факты

сопоставляются и

часть не относится

к проблеме;

ключевая

проблема

выделяется, но не

всегда понимается

глубоко; не все

вопросы удачны;

не все

противоречия

выделяются

Упускаются важные

факты и многие

выводы неправильны;

факты

сопоставляются

редко, многие из них

не относятся к

проблеме; ошибки в

выделении ключевой

проблемы; вопросы

неудачны или

задаются только с

помощью учителя;

противоречия не

выделяются

Большинство

важных фактов

отсутствует, выводь:

не делаются; факты

не соответствуют

рассматриваемой

проблеме, нет их

сопоставления;

неумение выделить

ключевую проблему

(даже ошибочно);

неумение задать

вопрос даже с

помощью учителя;

нет понимания

противоречий

3.

Иллюстрация

своих мыслей

Теоретические

положения

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретические

положения не

всегда

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретические

положения и их

фактическое

подкрепление не

соответствуют друг

другу

Смешивается

теоретический и

фактический

материал, между

ними нет

соответствия

4. Научная

корректность

(точность в

использовании

фактического

материала)

Отсутствуют

фактические

ошибки; детали

подразделяются на

значительные и

незначительные,

идентифицируются

как

правдоподобные,

вымышленные,

спорные,

сомнительные;

факты отделяются

от мнений

Встречаются

ошибки в деталях

или некоторых

фактах; детали не

всегда

анализируются;

факты отделяются

от мнений

Ошибки в ряде

ключевых фактов и

почти во всех деталях;

детали приводятся, но

не анализируются;

факты не всегда

отделяются от

мнений, но учащийся

понимает разницу

между ними»

Незнание фактов и

деталей, неумение

анализировать

детали, даже если

они подсказываются

учителем; факты и

мнения смешиваются

и нет понимания их

разницы

5. Работа с

ключевыми

понятиями

Выделяются все

понятия и

определяются

наиболее важные;

чётко и полно

определяются,

правильное и

понятное описание

Выделяются

важные понятия,

но некоторые

другие

упускаются;

определяются

чётко, но не всегда

полно; правильное

и доступное

описание

Нет разделения на

важные и

второстепенные

понятия;

определяются, но не

всегда чётко и

правильно;

описываются часто

неправильно или

непонятно

Неумение выделить

понятия, нет

определений

понятий; не могут

описать или не

понимают

собственного

описания

6. Причинно-

следственные

связи

Умение переходить

от частного к

общему или от

общего к частному;

чёткая

последовательность

Частичные

нарушения

причинно-

следственных

связей; небольшие

логические

неточности

Причинно-

следственные связи

проводятся редко;

много нарушений в

последовательности

Не может провести

причинно-

следственные связи

даже при наводящих

вопросах,

постоянные

нарушения

последовательности



Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).


Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятыо баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;


Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;


Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;


Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:


-активная и правильная работа учащегося на уроке;

-выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

-высокий уровень знания базового материала;


Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;


Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


ЛИТЕРАТУРА


Список литературы для учителя.

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.

2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс/И. В. Алферова, В. Ф. Блохин.-М. : Курсив, 2010.

3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI—XII вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской.-М. : Просвещение, 1992.

7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой. Г М Z:некого. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель. 2011.

12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.

13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы / Н. Г. Петрова. - М. : Русское слово, 2002.

15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

16. Черкаишна, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.


Список литературы для учащихся.

1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М. : Дрофа, 1999.

2. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / JI. А. Багрова. - М. : ACT : Аст-рель : Хранитель, 2002t

3. Булычев, К Тайны Средневековья / К. Булычев. - М. : Дрофа Плюс, 2011.

4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия / Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М. : Дрофа, 2007.

5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М. : Экс-мо-Пресс, 1999.

6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.

7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М. : ACT, 2008.


Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

Исторические карты:

1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

2. Великое переселение народов.

3. Франкское государство в V - начале IX в.

4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

5. Арабы в VII-XI вв.

6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).

7. Западная Европа в XI — начале XIII в. Крестовые походы.

8. Англия и Франция в XI - начале XIV в.

9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

10. Европа в XIV-XV вв.

11. Англия и Франция во второй половине XV в.

12. Чехия в XIII-XV вв. .

13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

14. Индия и Китай в Средние века.

15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

1. Крестовые походы 1096-1270 гг.

2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.

3. Крестьянская община.

4. Средневековый замок.

5. Городское самоуправление в XII-XV вв.

6. Вассальная пирамида XIII-XIV вв.

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2008. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

2. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) / авт.-сост. Т. В. Ковригина. -Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

3. История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

4. История. 5-6 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т. В. Ковригина, JI. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

5. История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2009. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

7. История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Т. В. Ковригина, Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).


3. Интернет-ресурсы.

Учебно-

методические

материалы

Библиографические сведения об историче­ской литературе, ис­торические докумен­ты, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ruhttp://www.history.ruhttp://www.hist. msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl011 .htmhttp://his. 1 september.ru/index.phphttp://predania.ruhttp://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фото­документы, репро­дукции

http://www.aubum.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html

http://www.humanities, edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фото­документы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities. edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-

chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http ://powerpt. ru/ prezentac ii-po- istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history, lact.ru

http://mirppt.ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнитель­ные материа­лы по истории

Исторические поня­тия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru


4. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Шкаф для хранения карт.

4. Ящики для хранения таблиц.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата проведения

Количество часов

Те

ма урока

Тип урока

Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся

Планируемые результаты

Система контроля

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Основные средства обучения

План

Факт




предметные

метапредметные УУД

личностные УУД


1



1

Вводный урок

изучение нового мате­риала

Входной контроль


Научатся определять термины: архивы, хро­ники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и цен­ности современ­ного общества

г

Опрос

Презентация «Средние века». Режим доступа: http ://prezentacii. com/istorii/2643-srednie-veka.html

Введение

Учебник, презентация










2



1

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках


изучение нового мате­риала

Работа с настенной картой

(атласом),.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть

германские племена,

определять роль и зна­чение переселения на­родов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Римская импе­рия и германцы. Режим доступа: http://maxbooks.ru/germani/nems07.html

§ 1; Р- т., задания 1,

3,5


3



1

Христианская церковь в раннее Средневековье

ком­бинированный

Словарный диктант.


Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

г

Устный опрос

Христианская церковь и франк­ское королевст­во. Режимдоступа: http://www.examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137

§ 2 (кроме п. 4);

р. т., зада­ния 1, 3

Учебник, презентация

4



1

Возникнове­ние и распад империи Кар­ла Великого. Феодальная раздроблен­ность

комби­нированный

Составить план.

Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал.

Получат возможность научиться: давать лич­ностную характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Устный опрос. Работа по алгоритму

Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http://www.vivl.ru/karl/karl.php

§ 3(кроме п. 4);

р. т., зада­ния 4, 5

Учебник, презентация

5



1

Феодальная раздробленность Западной Евро­пе в IX-XI вв.


комбиниро­ванный

Работа с картой.


Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги. Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Тест

Презентация «Король Артур и рыцари круг­лого стола». Ре­жим доступа: http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola

§ 4; p. т., задания 4, 5, 6,

с. 17-18

Учебник, презентация

6



1

Англия в раннее средневековье

комбиниро­ванный

Вопросы

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Презентация

«Культура эпохи

Возрождения».

Режим доступа:

http://prezentacii.com/mhk/732-

kultura-epohi-

vozrozhdeniya.

Html



7



1

Византия - государствен­ное устройст­во и культура

комбиниро­ванный

Творческое задание

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государст­венного устройства Ви­зантии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, индивидуальные задания

Византийская

цивилизация.

Режим доступа:

http://history.rin.ru/text/tree/

2127.html

§6,7(2,3); р. т., зада­ния 1,3, с. 21-22

Учебник, презентация

8



1

Образование славянских го­сударств

из­учение нового материала


Практическое задание







Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры

и ее вклад в мировую

культуру, определять влияние христианства на развитие византий­ской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллекгивном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Устный опрос, тест

Первые государ­ственные обра­зования славян. Режим доступа: http://slawianie.narod.ru/str/strana/pervye.html

§ 8; р. т., задания 2, 3,4, с. 23-24

Раздаточный материал для заданий в группах













9



1

Арабский ха­лифат и его распад

ком­бинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Решение исторических задач

Арабский хали­фат. Режим до­ступа: http://the fallen.net/ arab- skiy-khalifat.html

§ 9; р. т., задание 3, с. 29

Учебник (текст параграфа)

10



1

Культура стран халифа­та

комбини­рованный

Тест, беседа по вопросам

Научатся определять термины: мечеть, мед­ресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества


Культура Араб­ского халифата. Режим доступа: http://kultprosvet. in/osnovnie-etapi- mirovoy-kulturi- vi-xx-vv~probl/2- kultura-arabsko-go-chalifata/vse- stranitsi.html

§10; р. т., задания 1, 2, с. 31













11



1

В рыцарском замке

комби­нированный

Кроссворд

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

-

Устный опрос, работа с картой

Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/istoriya/library/prezenta- tsiya- po-teme- v-rytsarskom- zamke-6-klass

§ 12; р. т., задания 3, 4, с. 36-37

Учебник, презентация

Устный опрос, задания с кратким ответом, тест



Учебник, презентация

12



1

Средневеко­вая деревня и ее обитатели

комбиниро­ванный

Исторический диктант

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагмент истори­ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес­ленников

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Составление рассказа по плану

Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Ре­жим доступа: http://powerpt.ru/prezentacii-po- istorii/1461- srednevekovaya- derevnya-i-ee- obitateli.html

§ 11; p. т., задания l,c.39; 1, с. 40

Учебник, презентация

13



1

Средневеко­вый город


комбиниро­ванный

Беседа,

работа с текстом учебника, сообщение

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять

план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу», называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

T

Устный опрос, задания с кратким ответом

Средневековый крестьянин. Ре­жим доступа: http://www.mur- zim.ru/istorija/vse- mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko- vyy-krestyanin. html

§13, 14; р. т., зада­ние 3, с. 43

Учебник, презентация

14



1

Горожане и их образ жизни

комбиниро­ванный

Беседа, составление схемы

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллиген­ция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, назы­вать города, возникшие в период Средневеко­вья, проводить сравни­тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Устный опрос, тест

Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449

§ 15; р. т., задания 2, 3, с. 47; 1, с. 48

Учебник, презентация











15



1

Католическая церковь в Сред­ние века

ком­бинированный

Творческое задание

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию, называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

.

Игра

Презентация «Католическая церковь в Сред­ние века». Режим доступа: http:// www.uchportal.ru /load/54-1-0-6733

§16;

р. т., зада­ния 1,2,4, с. 51,52

Учебник, презентация




16



1

Крестовые по­ходы

изуче­ние нового материала

Дискуссия, исторический диктант

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, да­вать им собственную

оценку

\

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, работа с картой

Презентация «Крестовые по­ходы». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1514-kres- tovye-pohody. html

§17;

р. т., зада­ния 2, 3, с. 53

Учебник, презентация

17



1

Объединение Франции


комбинированный

Индивиду-альная работа по карточкам

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-

тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им

Устный опрос, тест

Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: http://www.prosh-

kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748

§ 18;

р. т., зада­ния 3,4, 5, с. 60,61

Учебник, презентация

18



1

Что англичане считают нача­лом своих свобод

ком­бинированный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: суд присяж­ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя пала­та парламента. Получат возмоэ/сность научиться: извлекать полезную информацию из.фрагмента историче­ского источника, аргу­ментированно объяс­нять, почему англичане считают Великую хар­тию вольностей нача­лом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Устный опрос задания с кратким ответом

Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: http://sergeywaz. ucoz.ru/load/razrabotki/prezentacii/ prezentacija_k_u r oku_istorii_sredni kh_vekov_tema_9 6chto_anglichane schitajutnachalomsvoikhsvobo d96/l 1-1-0-219

§ 19; р. т., за­дания 3, 4, 5, с. 63

Учебник, презентация,

19



1

Столетняя война

изуче­ние нового материала

Работа по карте, беседа по вопросам

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие

битвы и итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

-

Устный опрос

тест

Презентация «Столетняя вой­на». Режим дос­тупа: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021

§20; р. т., за­дания 3, 4, с. 67

Учебник, презентация

20



1

Крестьянские восстания во Франции и Англии


комбиниро­ванный

Работа по карте, индивидуальная работа по карточкам

Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также опреде­лять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устный опрос задания с кратким ответом

Крестьянское восстание. Ре­жим доступа: http://www.kazunitrade.ru/history/ 80-vosstanie- anglija.html

§ 20; р. т., задание 2, с. 68

Учебник, презентация

21




Усиление ко­ролевской власти во Франции и Англии

из­учение нового материала

Дискуссия, индивидуальна работа по карточкам

Научатся определять термины: централизо­ванное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людови­ка XI и Карла Смелого,

давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий


Устный опрос

тест

Франция XI- XV вв. Режим доступа: http:// allstude.ru/Istoriya/Franciya_XI_XV_vekov.html

§ 21; р. т., задания 4, 5, с. 71

Учебник, презентация,

22



1

Реконкиста


комбиниро­ванный

Дискуссия

Работа с исторически документом,

с текстом учебника

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове; да­вать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний


Реконкиста - гром победы. Режим доступа: http://www.vokrugsveta.ru/vs/ article/1370

§22; р. т., за­дания 1,2, с. 71, 72


23



1

Усиление власти князей Германии


комбиниро­ванный

Работа с текстом учебника, составление таблицы

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно­сти Германии и анали­зировать обстоятельст­ва, ставшие причиной

упадка власти импера­торов

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

г

Устный опрос

История Герма­нии. Режим доступа: http:// znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm

Распад Германии в Средние века. Режим доступа: http://pochemuha.ru/category/istoriya/srednie-veka

§ 23; р. т., задания 1, 2, с. 78

Учебник, презентация

24




Расцвет италь­янских горо­дов

комбини­рованный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государ­ство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономиче­ского и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Устный опрос, задания с кратким ответом

Презентация «Расцвет италь­янских горо­дов». Режим доступа: http:// sergeywaz.ucoz. ru/load/razrabotki/ prezentacii/prezentacijakurokuistoriisrednikhvek ovtema_96rascv etitaljanskikhgo rodov96/l 1-1-0- 429

§23;

p. т., зада­ния 1-3, с. 78-79

Учебник, презентация








25



1

Гуситское движение в Чехии

ком­бинированный

Беседа,

работа с историческим документом

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; анализировать причины

побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения и итоги гусит­ского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Тест

ЯнГус. Режимдоступа: http:// www.vokrugsve ta.ru/encyclopedia/index.php? ti- tle=%dO %93 %d 1 %83 %dl %81,_ %d0 %al%dO %bd

§24; p. т., за­дания 1-3, с. 81-82

Раздоточный материал

26



1

Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова

изучение нового мате­риала

Беседа,

работа с текстом учебника

Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Устный опрос, задания с кратким ответом, тест

Презентация «Османское за­воевание Бал­канского полу­острова». Режим доступа: http://www.uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316

§25;

р. т., зада­ния 3, 4, с. 84






27



1

Образование и философия, литература, искусство


изучение нового мате­риала

Беседа,

работа с текстом учебника

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, тру-бодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос, тест

Презентация «Культура Ран­него Возрожде­ния». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhdeniya.html

§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88


28



1

Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения

комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, презентация

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию «благородство», основ­ные идеи гуманистов

и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммун икат йен ые: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устный опрос

Культура Воз­рождения. Режим доступа: http://flourishing. ru/early-renaissance

§ 29 (п. 3, 4), § 30; р. т., за­дания 76- 78

Учебник, презентация

29



1

Народы Азии, Америки и Африки в Средние ве­ка

изучение нового мате­риала

Дискуссия,

Сравнитель-ная таблица, работа с текстом учебника

Научатся определять термины: Великий шел­ковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Дмерики, особенно­сти их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Устный опрос, тест

Народы Африки в Средние века. Режимдоступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html

§31,32; р. т., за­дания 1,с. 95;

с. 99;

с. 107

Учебник, презентация, карта

30



1

Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка»

примене­ние знаний и умений, урок-турнир

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с терминами

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Тест


Подготов­ка к кон­трольному тестиро­ванию

Учебник.

31



1

Контрольная работа (тести­рование)


контроль и коррекция знаний

Тест, индивид задания

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории; рабо­тать с тестовыми мате­риалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения

Устный опрос


Повторе­ние пройденного

1,12, 11



ИСТОРИЯ РОССИИ


Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)


32



1

Введение. Древнейшие народы на тер­ритории Рос­

сии

изучение

нового материала

Беседа

Научатся определять

термины: городище,

дань, колонизация, ка­ганат, рось.

Получат возможность

научиться: называть

соседей славян, показы­вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да­вать сравнительную ха­рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата;

составляют план и определяют по­следовательность действий.

Познавательные: ориентируются

в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации

на искусство, как

значимую сферу

человеческой жизни

Хазарский кага­нат. Режим дос­тупа: http://www.world-history.ru/countries_about/2051 .html

Краткая история ВолжскойБул­гарии. Режимдоступа: http://www.chuvashproject.ru/index.php/ history/48-bulgaria

§ 1; зада­

ния 1, 2,

с. 14

Учебник, презентация


33



1

Восточные

славяне


ком­бинированный

Работа по карточкам в группе,

Работа с текстом учебника

Научатся определять

термины: индоевропей­цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве­че, идолы, волхвы, ку­десники, народное

ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на­зывать восточнославян­ские племена, их заня­тия и верования

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют

свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация

«Восточные сла­вяне в древно­сти». Режим доступа: http:// prezentacii.com/istorii/423-vostochnye-slavyane-v- drevnosti.html

§ 2; зада­

ния 1, 2,

с. 22



34



1

Формирование Древнерус­ского государ­ства

изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь изваряг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация

«Формирование

Древнерусского

государства».

Режим доступа:

http://pedsovet.su/

load/130-1-0-

18498

§ 3; зада­ния, с. 31



35



1

Первые киев­ские князья

комбиниро­ванный

Работа с исторически документом,

с текстом учебника;

выборочное оценивание

Научатся определять термины: уроки, погос­ты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали­зировать значение на­логовой реформы кня­гини Ольги, давать личностную характери­стику Святослава

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http:// www.openclass.nl/node/187418

§ 4; зада­ния, с. 39

Учебник, презентация


36



1

Владимир Святославо­вич. Принятие христианства


изучение нового мате­риала

Творческая

Работа

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего развития госу­дарства

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Презентация «Князь Влади­мир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival.lsep tember.ru/articles/ 595756

§ 5; зада­ния, с. 46

Учебник, презентация


37



1

Расцвет Древ­нерусского го­сударства при Ярославе Муд­ром

комбини­рованный

Беседа по вопросам

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть группы за­висимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Расцвет Древ­нерусского госу­дарства при Яро­славе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/1512- rascvet-drevnerusskogo-gosudarstva-pri-yaroslave. html

§ 6; зада­ния, с. 58- 59

Учебник, презентация


38



1

Культура Древней Руси


комбиниро­ванный

Составление таблицы

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-следственные связи между христианством и куль­турными ценностями

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебнойдеяельности

Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.historicus.ru/kultura_i_iskusstvo_drevnei_ rusi

§ 7; зада­ния, с. 68



39



1

Быт и нравы Древней Руси

комбиниро­ванный

Творческое задание

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)»

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/130-1-0- 14364

§ 8; зада­ния, с. 77- 78

Учебник, презентация


40



1

--

применение знаний и умений

Беседа по вопросам, кроссворд, тест

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимаютнеобходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Итоговые вопросы, с.78-79

Учебник, презентация


Глава П. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. (9 часов)












Раздаточный материал для заданий в группах

41



1

Начало раз­дробленности Древнерусско­го государства


изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять термины: «Правда Яро-славичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха, называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Начало раз­дробленности Руси». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1944- politicheskaya- razdroblennost- rusi.html

§ 9; зада­ния, с. 90- 91



42



1

Главные поли­тические цент­ры Руси.

Северо-Восточная Русь

ком­бинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

имена выдающихся

владимиро-суздальских

князей.

Получат возможность

научиться: характери­зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздаль- ское княжество на кар­те, определять направ­ления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей

и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммун икативные: аргументиру ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание

чувств других

людей и сопере­живание им

Презентация

«Северо-Восточ­ная Русь». Ре­

жим доступа:

http://www.zavuch.

info/methodlib/ 254/55436

§ 10-11,

с. 92-

98

Учебник (текст параграфа, задачи на счёт лет)


43



1

Главные поли­тические цент­ры Руси.

Новгородское

и Галицко-

Волынское

княжества


комбинированный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка,

тысяцкий.

Получат возможность

научиться: свободно

излагать подготовлен­

ные сообщения по теме, сравнивать политиче­ское устройство Влади- миро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с постав­

ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность

выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность

и эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как по­нимание чувств

других людей

и сопережива­ние им

Презентация

«Новгородское

и Галицко-Волынское княже­ства». Режим

доступа: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2731

§10-11,

с. 98-101;

задания 8,

9, с. 102



44



1

Нашествие с Востока


изучение нового мате­риала

Беседа по вопросам, работа с картой,

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Монголо- татарское наше­ствие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mongolo-tatarskoe- nashestvie

§ 12; задания, с. 112



45



1

Борьба Руси с западными завоевателями


комбиниро­ванный

Работа с хронологией

Научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского.

Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и ценности со­временного обще­ства

Презентация «Александр Невский». Ре­жим доступа: /library/ prezentatsiya-dlya-klassnogo-chasa- aleksandr-nevskii

§13; задания, с. 120

Учебник, презентация.


46



1

Русь и Золотая Орда

комби­нированный

Терминологический диктант

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­тов конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым

общим способам решения задач


Презентация «Русь и Золотая Орда». Режимдоступа: http://

festival. 1 september.ru/articles/579556

§ 14; задания, с. 127

Учебник, презентация


47



1

Русь и Литва


комбиниро­ванный

Беседа по вопросам

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация

«Русь и Литва».

Режим доступа:

http://900igr.net/prezentatsii/

istorija/Rus-i-

Litva/006-TSel-

issledovanija.

html

§15; задания, с. 134-135

Учебник, презентация.


48



1

Культура Руси в X1I-XIII вв.


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Культура Руси в XII—XIII вв.». Режим доступа: http://www.

rusedu.ru/detail_ 6030.html

§ 16; задания, с. 144

Учебник, презентация


Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. (19 часов)












Учебник, презентация

49



1

Обобщающее повторение «Русь в пери­од политиче­ской раздроб­ленности»

применение знаний и умений

Работа с терминами, хронологией, с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XIII вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения t

истории и культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Итоговые вопросы, с. 146-147

Учебник, презентация


50



1

Предпосылки объединения Русских зе­мель. Усиле­ние Москов­ского княже­ства

изучение нового мате­риала

Сообщение, беседа по вопросам

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация

«Предпосылки

объединения

Русских земель».

Режим доступа:

http://900igr.net/

prezentatsii/isto

rija/Obedinenie-

zemel/013-Pred

posylki-obedine

nija-russkikh-

zemel.html

§ 17; задания, с. 156

Учебник, презентация


51



1

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

комби­нированный

Работа с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация

«Москва - центр

борьбы

с ордынским

владычеством.

Куликовская

битва». Режим

доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/

library/moskva-

tsentr-borby-s-

ordynskim-

vladychestvom-

kulikovskaya-

bitva

§18; задания, с. 164-165

Учебник, презентация


52



1

Московское

княжество

в конце XIV-

середине XV в.


комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, работа с картой

Научатся определять

термины: феодальная

война, уния.

Получат возможность

научиться: составлять

исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извле­кать полезную инфор­мацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности







Определяют свою

личностную пози­цию, адекватную

дифференциро­ванную оценку

своих успехов в учебе















Презентация

«Московское

княжество

в XIV-XV вв.».

Режим доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/lib

rary/moskovskoe-

knyazhestvo-i-

ego-sosedi-v-

kontse-xiv

§ 19;

задания,

с. 174-175



53



1

Создание еди­ного Русского

государства

и конец ор­дынского

владычества


комбинированный

Работа с картой

Научаться: показывать

на карте территории,

присоединенные к Мос­ковскому княжеству.

Получат возможность

научиться: делать вы­

воды об исторических

предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, п ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-

познавательный

интерес к новым

общим способам

решения задач

Презентация

«Создание еди­ного Русского

государства».

Режим доступа:

http://prezentazii.

ru/index.php? ор-

tion=com_content&view=article&id =681:2011-10-10- 21-43-00&catid= 41:2011-06-19- 18-58-51&Itemid=67

§20;

задания,

с. 184

Учебник, презентация



56



1

Реформы Из­бранной рады


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся определять термины: венчание, Из­бранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научится: давать харак­теристику первому эта­пу царствования Ивана Грозного, называть по­ложительные стороны реформ и находить недостатки государст­венного управления

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении п взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Реформы Из­бранной рады». Режим доступа: http://www.uchpo rtal.ru/load/54-l- 0-5772

§23; задания, с. 210-211


57



1

Внешняя политика Ивана Грозно­го

изучение нового мате­риала

Таблица, работа с картой, беседа по вопросам

Научатся определять термины: ясак, Ливон­ский орден.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Внешняя поли­тика Ивана Грозного». Ре­жим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2129- vneshnyaya- politika-ivana-iv- groznogo.html

§24; задания, с. 223




















58



1

Опричнина

комбиниро­ванный

Беседа по вопросам, работа с терминами

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, под­водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблехмы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Опричнина». Режим доступа: http ://pedsovet. org/component/option, com_mtree/ task,vievvlink/link _id,20587/Itemid, 118

§25;

документ, учебник, с. 232


59



1

Просвещение, устное народ­ное творчест­во, литература в XIV-XVI вв.

комбиниро­ванный

Презентация, работа с таблицами

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой.Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художе­ственной и публици­стической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между разви­тием русской литерату­ры и предшествующи­ми историческим собы­тиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Культуры и быт XIV-XVI вв. Ре­жим доступа: http://his95.narod. ru/lec6_5.htm

§26; задания, с. 242-243


60



1

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.


комбиниро­ванный

Таблица

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литера­турных источников. Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация

«Архитектура

и живопись

в XIV-XVI вв.».

Режим доступа:

http://powerpt.ru/

prezentacii-po-

istorii/2430-

zodchestvo-i-

zhivopis-rusi-xiv-

xv-vv.html

§27; задания, с. 255


61



1

Быт в XV- XVI вв.

ком­бинированный

Творческое задание

Научатся определять термины: администра­тивные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику русского дома, называть предме­ты одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и усло­виями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотруд­ничестве в принятии общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Культура и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: http://his95.narod. ru/lec6_5.htm

§28; задания, с. 266-267


62



1

Обобщающее повторение «Русь Москов­ская»

приме­нение знаний и умений

Работа с картой, терминами, хронология, беседа по вопросам, тесты

Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им


Повторе­ние прой­денного материала. Тестовые задания, с. 267-268


63- 64



2

Итоговое по­вторение «Ис­тория Руси с древнейших времен до кон­ца XVI в.»

применение знаний и умений

Беседа по вопросам

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

и

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе


Подготов­ка к кон­трольно­му тести­рованию


65



1

Контрольное тестирование


контроль и коррекция знаний

Тест

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть основные события, дости­жения истории и куль­туры, работать с тесто­выми материалами

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой­чивую учебно- познавательную мотивацию к учению


Подго­товка к защите проектов


66



1

Защита проек­тов

примене­ние знаний и умений

Беседа, презентация

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему.

Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Индивидуаль­ные ученические презентации



67- 68




Резервные уроки


2








Общая информация

Номер материала: ДВ-450914

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.