№п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
Сроки по плану
|
Сроки по факту
|
I
четверть
( 9 часов )
|
Регулятивные УУД – уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность; уметь организовать место занятий.
Познавательные УУД – овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний
и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД – овладеть
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы; использовать средства информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
Личностные УУД - уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности; уметь сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
«Ты изображаешь. Знакомство с мастером Изображения»
( 9 часов, с 04.09. по 30.10. )
|
1.
|
Введение
в предмет.
Все
дети любят рисовать.
|
Как познакомить учащихся с учебным предметом
«изобразительное искусство», правилами работы на уроке.
|
Изобразительное
искусство.
|
Научатся
организовывать рабочее место; воспитывать любовь и интерес к предмету.
|
02.09.
|
|
2.
|
Изображения
всюду вокруг нас.
|
Как научить находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками; рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Изображение,
изобразительное
искусство.
|
Научатся
находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками; рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать
и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
09.09.
|
|
3.
|
Мастер Изображения
учит видеть.
|
Как научить находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы и рассуждать об увиденном; выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев); сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
|
Форма.
|
Научатся сравнивать
по форме различные листья; изображать на плоскости заданный метафорический
образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме листья).
|
16.09.
|
|
4.
|
Изображать можно
пятном.
|
Как научить использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости; овладевать первичными навыками изображения на плоскости
с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Пятно,
тень.
|
Научатся
создавать изображения на основе пятна методом от целого
к
частностям ( создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
дорисовывания пятна (кляксы).
|
23.09.
|
|
5.
|
Изображать можно
в объеме.
|
Как научить находить выразительные образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды);
овладевать первичными навыками изображения в объеме.
|
Объём.
|
Научатся находить выразительные образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды); изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания ( работа с пластилином ).
|
30.09
|
|
6.
|
Изображать можно
линией.
|
Как научить овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими
материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка);
находить
и наблюдать линии и их ритм в природе.
|
Линия,
плоскость.
|
Научатся находить и наблюдать линии и их ритм в
природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни; работать графическими материалами ( простым
карандашом, гелевой ручкой ).
|
07.10.
|
|
7.
|
Разноцветные
краски.
|
Как научить овладевать первичными навыками работы
гуашью;
соотносить цвет с предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.);
экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен.
|
Цвет,
гуашь.
|
Научатся соотносить цвет с предметными ассоциациями
(что бывает красным, желтым и т. д.); исследовать возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен; изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный
коврик.
|
14.10.
|
|
8.
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение).
|
Как научить соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями;
осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление).
|
Настроение.
|
Научатся соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями; изображать радость или грусть
( работа гуашью ).
|
21.10.
|
|
9.
|
Художники и зрители
(обобщение темы).
|
Как научить обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения; воспринимать и оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
|
Произведение
искусства,
картина,
скульптура.
|
Научатся
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
|
28.10.
|
|
II
четверть
( 7 часов )
|
Регулятивные УУД – уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно- творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность; уметь организовать место
занятий.
Познавательные УУД – овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД – овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы; использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя.
Личностные УУД -
уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и искусства в жизни
человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к
окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
«Ты украшаешь. Знакомство с мастером Украшения». ( 7
часов, с 13.11. по 25.12. )
|
10.
|
Мир
полон украшений.
|
Как научить находить примеры
декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
улице); наблюдать и оценивать украшения в природе; видеть неожиданную
красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
красотой природы.
|
Декор.
|
Научатся находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись
цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из
готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом
листе корзину или вазу).
|
11.11.
|
|
11.
|
Красоту надо уметь
замечать.
«Узоры на крыльях бабочек».
|
Как научить находить природные узоры и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления; разглядывать узоры и формы,
созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях; осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной
аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Техника
монотипии.
|
Научатся находить природные узоры и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления; изображать бабочек (декоративно),
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
|
18.11.
|
|
12.
|
Красоту
надо уметь замечать.
«Красивые рыбы».
|
Как научить находить природные узоры и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления; разглядывать узоры и формы,
созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях; осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной
аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Живописная
и графическая роспись.
|
Научатся
находить
природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления; изображать
(декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры.
|
25.11.
|
|
13.
|
Красоту
надо уметь замечать.
«Украшения птиц».
|
Как
научить находить
природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления;
разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в
собственных изображениях и украшениях; осваивать
простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Плоскостная
и объёмная аппликация.
|
Научатся
находить
природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления; изображать
птиц (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры.
|
02.12.
|
|
14.
|
Узоры,
которые создали люди.
|
Как научить находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;
рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Орнамент.
|
Научатся находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; придумывать
свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
|
09.12.
|
|
15.
|
Как украшает себя
человек.
|
Как научить рассматривать изображения сказочных
героев в детских книгах;
анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
Сказочные
герои.
|
Научатся изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
|
16.12.
|
|
16.
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы).
|
Как научить создавать несложные новогодние украшения
из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
|
|
Научатся
создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы ).
|
23.12.
|
|
III
четверть
( 9 часов )
|
Регулятивные УУД – уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных
художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность; уметь организовать место занятий.
Познавательные УУД – овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД – овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы; использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя.
Личностные УУД - уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности; уметь сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
«Ты строишь. Знакомство с мастером Постройки». ( 9
часов, с 15.01. по 18.03. )
|
17.
|
Постройки в нашей
жизни.
|
Как
научить рассматривать
и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности
и представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
|
Архитектура,
дизайн.
|
Научатся
рассматривать
и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ, предметов современного дизайна; изображать
придуманные дома для себя и друзей.
|
13.01.
2016г.
|
|
18.
|
Дома бывают
разными.
|
Как научить соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением;
анализировать, из каких основных частей состоят
дома.
|
Архитектурные
постройки.
|
Научатся конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
20.01.
|
|
19.
|
Домики,
которые построила природа.
|
Как
научить наблюдать
постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
|
|
Научатся
наблюдать
постройки в природе, анализировать их форму, конструкцию, пропорции; изображать
(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и
т. п.
|
27.01.
|
|
20.
|
Какие
можно придумать дома.
|
Как
научить анализировать
и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.
|
Форма,
конструкция, пропорции дома.
|
Научатся
строить из пластилина удобные домики для слона, жирафа и крокодила.
|
03.02.
|
|
21.
|
Дом снаружи и внутри.
|
Как научить понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
|
Форма,
конструкция, пропорции дома.
|
Научатся
придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.
|
10.02.
|
|
22.
|
Строим
город.
|
Как научить рассматривать и сравнивать реальные
здания разных форм; овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Архитектор.
|
Научатся
конструировать из бумаги (или коробочек) дома, создавать коллективный макет
игрового городка.
|
24.02.
|
|
23.
|
Все имеет свое строение.
|
Как научить анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы, их конструкции.
|
Форма,
конструкция.
|
Научатся
составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения
животных в технике аппликации.
|
02.03.
|
|
24.
|
Строим вещи.
|
Как
научить понимать,
что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер; конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Художник-дизайнер.
|
Научатся
конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
09.03.
|
|
25.
|
Город, в котором
мы живем
(обобщение
темы).
|
Как научить понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор; делать зарисовки города по впечатлению
после экскурсии; участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
изображением городских улиц.
|
Художник-архитектор.
|
Научатся рассматривать улицы города с позиции
творчества Мастера Постройки; анализировать формы домов, их элементов, деталей
в связи с их назначением; создавать образ города (коллективная творческая
работа или индивидуальные работы).
|
16.03.
|
|
IV
четверть
( 8 часов )
|
Регулятивные УУД – уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность; уметь организовать место занятий.
Познавательные УУД – овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний
и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД – овладеть
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы; использовать средства информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
Личностные УУД - уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности; уметь сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу» ( 8 часов, с 01.04. по 20.05. )
|
26.
|
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе.
|
Как научить различать три вида художественной
деятельности; анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства.
|
Мастер
Изображения,
Мастер
Украшения,
Мастер
Постройки.
|
Научатся
различать три
вида художественной деятельности;
анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства.
|
30.03.
|
|
27.
|
«Сказочная
страна».
Создание панно.
|
Как
научить овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя.
|
Панно.
|
Научатся
создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
06.04.
|
|
28.
|
«Праздник птиц». Конструирование
из бумаги.
|
Как научить наблюдать и анализировать природные
формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика),
графическими материалами, красками; фантазировать, придумывать декор на
основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Бумагопластика.
|
Научатся конструировать из бумаги объектов природы
(птицы) и украшать их; придумывать, как достраивать простые формы, изображая
различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств художественных материалов.
|
13.04.
|
|
29.
|
«Праздник
весны».
Конструирование
из бумаги.
|
Как научить наблюдать и анализировать природные
формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика),
графическими материалами, красками; фантазировать, придумывать декор на
основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Бумагопластика.
|
Научатся
конструировать
из бумаги объектов природы (жуки) и украшать их; придумывать, как достраивать
простые формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств художественных
материалов.
|
20.04.
|
|
30.
|
Урок любования. Умение видеть.
|
Как научить творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая, моделируя в художественной
деятельности свои переживания от наблюдения жизни; сотрудничать с товарищами
в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с
общим замыслом.
|
Мастер
Изображения,
Мастер
Украшения,
Мастер
Постройки.
|
Научатся
творчески
играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, моделируя
в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни;
сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть
работы в соответствии с общим замыслом.
|
27.04.
|
|
31.
|
Рисование
на темы.
«Праздничный
салют".
|
Как научить рисовать праздничный салют.
|
Приёмы
рисования:
«капельки»,
«завитки», цветовые пятна.
|
Научатся
рисовать праздничный салют.
|
04.05.
|
|
32.
|
Урок любования. Умение видеть.
|
Как
научить творчески играть в процессе работы с художественными материалами,
изобретая, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы,
выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
|
Мастер
Изображения,
Мастер
Украшения,
Мастер
Постройки.
|
Научатся
творчески
играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, моделируя
в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни;
сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть
работы в соответствии с общим замыслом.
|
11.05.
|
|
33.
|
Здравствуй, лето! (обобщение
темы).
|
Как
научить наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея
в виду задачи трех видов художественной деятельности; характеризовать свои
впечатления от рассматривания репродукций картин и впечатления от
произведений в музее или на выставке; выражать в изобразительных работах
свои впечатления.
|
Мастер
Изображения,
Мастер
Украшения,
Мастер
Постройки.
|
Научатся
наблюдать
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи
трех видов художественной деятельности; создавать
композиции по впечатлениям от летней природы; создавать композицию на тему
«Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
18.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.