Тематическое планирование по программе "Перспектива"

Содержание

                                                                                                            стр

I.                      Пояснительная записка II.                   Общая характеристика учебного предмета III.                Описание места учебного предмета в учебном плане IV.               Описание ценностных ориентиров V.                  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета VI.               Содержание учебного предмета VII.            Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся VIII.         Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2 2 7 7 8 10 22 71

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысловое значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

·               пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

·               формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

·               развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

·               творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

● сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

● приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

● орфография и пунктуация;

● развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса. Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные),по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка. Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте. Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСАВ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели)

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

·                    сравнение;

·                    анализ;

·                    синтез;

·                    классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·                    установление аналогий и причинно-следственных связей;

·                    построение рассуждений;

·                    отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я;их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·              раздельное написание слов;

·              обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

·              употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

·              употребление ъ и ь как разделительных знаков;

·              прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·              перенос слов по слогам без стечения согласных;

·              знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на-ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·              сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

·              сочетания чк—чн, чт, щн;

·              перенос слов;

·              заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

·              проверяемые безударные гласные в корне слова;

·              парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·              непроизносимые согласные;

·              непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·              гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·              разделительные ъ и ь;

·              мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·              безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·              безударные окончания имён прилагательных;

·              раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·              не с глаголами;

·              мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·              мягкий знак в глаголах на -ться;

·              безударные личные окончания глаголов;

·              раздельное написание предлогов с другими словами;

·              знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·              знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий

      У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партера, учтёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·        сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·        получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

 Выпускник научится:

·     различать звуки и буквы;

·     характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·     знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться

·        проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

·         оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

·        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

 Выпускник получит возможность

·          научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

·          оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

 Выпускник получит возможность научиться:

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология»

 Выпускник научится:

·       определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·       определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·       определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

 Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·        различать предложение, словосочетание, слово;

·        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·        различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 Выпускник научится:

·       применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·       определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·       безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·       писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить еѐ в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

 Выпускник научится:

·        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·        выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст;

·        составлять план текста; ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

 Выпускник получит возможность научиться:

·        создавать тексты по предложенному заголовку;

·        подробно или выборочно пересказывать текст;

·        пересказывать текст от другого лица;

·        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1 КЛАСС

№ п/п	Тема уроков	Количество часов		Основные виды учебной деятельности учащихся
Давайте знакомиться(подготовительный этап) (25 ч)
Мир общения (10 ч)
1.	«Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.	1		Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова
2.	«Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу.	1
3.	«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.	2
4.	«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.	1
5.	«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца.	1
6.	«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца.	2
7.	«Головоломки». «Весёлые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).	2
Слово в общении (10 ч)
8 8.	«Сравни дома». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	2		Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения Обводить и раскрашиватьрисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
9.	«На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. «На волнах». Классификация. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	2
10.	«Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.	1
11.	«Под грибом». «Сравни и подумай». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.	1
12.	«Мы – спортсмены». «Сравни и подумай». Классификация (виды спорта). Развитие фонематического слуха, как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.	2
13.	«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	2
Рисунки и предметы в общении (5 ч)
14.	«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных букв.  Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	2		Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
15.	«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.	2
16.	«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.	1
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (80 ч)
Гласные звуки и буквы (10 ч)
17.	Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».	1		Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв
18.	Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.	2
19.	Заглавные (прописные) буквы А, О.	1
20.	Строчная и заглавная буква Уу.	1
21.	Буквы и, ы строчные.	1
22.	Буква И заглавная. Буква э.	2
23.	Повторение изученных букв.	2
Согласные звуки и буквы (27 ч)
24.	Буква Мм заглавная и строчная.	2		Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Переносить слова со строки на строку по слогам. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
25.	Буква Сс строчная.	1
26.	Буква Сс заглавная.	1
27.	Буква н строчная.	1
28.	Буква Н заглавная.	1
29.	Буква Лл строчная и заглавная.	2
30.	Поведение букв М, С, Н, Л.	2
31.	Поведение букв М, С, Н, Л.	3
32.	Буква к строчная.	1
33.	Буква К заглавная.	1
34.	Повторение. Буквенная мозаика.	2
35.	Буква Рр, звуки [р – р’].	2
36.	Буква в строчная.	1
37.	Буква В заглавная.	1
38.	Повторение букв К, Р, В, Т, Л.	2
39.	Звуки [п – п’], буква Пп.	2
40.	Звуки [г – г’], буква Гг. Сравнение звуков [г] – [к].	2
		Буквы е, ё  (3 ч)
41.	Буква Ее в начале слова.	1		Находить буквы е, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё. Делить слова на слоги. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писатьслова, элементарные предложения
42.	Буква Ёё в начале слова и после гласных.	1
43.	Буквы е, ё после согласных, как указатель их мягкости.	1
Согласные звуки и буквы (13 ч)
44.	Повторение. Буквенная мозаика.	1		Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
45.	«Узелки на память».	1
46.	Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].	2
47.	Звуки [з] – [з‘], буква З.	1
48.	Сравнение звуков [з – с].	1
49.	Буквы Бб, Зз. Повторение.	1
50.	Звуки [д] – [д‘], буква Дд. Сравнение звуков [д – т].	3
51.	Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.	2
52.	Буквенная мозаика.	1
Буква я (2 ч)
53.	Буква Я в начале слова и после гласных.	1		Находить букву яв словах, различать ее функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью буквы я.Делить слова на слоги. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения
54.	Буква Я после согласных.	1
Согласные звуки и буквы (7 ч)
55.	Повторение.	2		Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
56.	Буква Хх для звуков [х – х‘], строчная и заглавная.	1
57.	Буква Ь – показатель мягкости согласных.	2
58.	Буква Йй заглавная и строчная. Повторение.	2
Буква ю (3 ч)
59.	Буква Юю в начале слова и после гласных.	1		Находить букву юв словах, различать ее функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю.Делить слова на слоги. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения
60.	Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков. Буквенная мозаика.	2
Согласные звуки и буквы (9 ч)
61.	Буква Шш для звука [ш]. Слоги жи—ши.	2		Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
62.	Буква Чч для звука [ч].	1
63.	Буква Щщ для звука [щ].	2
64.	Буква Цц для звука [ц].	2
65.	Буква Фф для звуков [ф – ф‘].	2
Буквы ь и ъ (6 ч)
66.	Разделительный Ъ.	1		Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости,анализироватьграфическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения
67.	Разделительные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь.	2
68.	Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.	3
Послебукварный период (8 ч)
69.	Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита.	1		Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложениеот набора слов. Осмыслятьроль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте
70.	Письмо плавных линий с точкой.	1
71.	Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.	1
72.	Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.	1
73.	Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями.	1
74.	Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу.	2
75.	Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах «О», «С»	1
76.	Мир общения.		2	Использоватьв речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога. Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)
77.	Роль слова в общении		2	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения
78.	Слово и его значение.		3	Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп
79.	Имя собственное.		2	Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)
80.	Слова с несколькими значениями.		2	Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее.  Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления
81.	Слова, близкие и противоположные по значению.		2	Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов
82.	Группы слов		4	Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)
83.	Звуки и буквы. Алфавит.		2	Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке
9	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.		4	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи.  Проводить звуко-буквенный анализ слов
84.	Слоги. Перенос слова		4	Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам.  Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.  Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре
85.	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки		4	Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи
86.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме		4	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.  Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)
87.	Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу		3	Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.  Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам
88.	Разделительный мягкий знак (Ь).		2	Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.   Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме
89.	Разделительный твёрдый знак (Ъ)		1
90.	Звонкие и глухие согласные звуки		2	Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).  Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию
91.	От слова к предложению		2	Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку
92.	Знаки препинания в конце предложения		1
93.	От предложения к тексту		2	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.  Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст.  Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности.  Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка
94.	Проверочная работа.		2

2 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Мир общения. Собеседники.	1	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению. Составлять диалог и на заданные темы.
2	История письма.	1
3	Письменная речь.	1
4	Условия письменного сообщения.	1
5	Учимся писать письма.	1
6	Слово, предложение и текст в речевом общении.	1
7	Слова с непроверяемым написанием.	1
8	Слово и предложение.	1	Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст- описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов( с использованием вопросов).
9	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	1
10	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1
11	Основные свойства текста.	1
12	Последовательность предложений в тексте.	1
13	Типы текстов.	1
14	Главный помощник в общении – родной язык.	1
15	Богатства языка.	1
16	Контрольная работа по разделу «Мир общения»	1	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам
17	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе: определять орфограмму, вспоминать правило проверки орфограммы, записывать правильный вариант. Повторять правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным.
18	Гласные и согласные звуки и буквы	1	Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно- образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков
19	Алфавит. Роль алфавита.	1
20	Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи	1
21	Соотношения «звук-буква» в словах	1
22	Правописание безударных гласных, парных согласных	1
23	Общение людей. Виды речи.	1
24	Звук [й’] и буква Й	1	Различать букву и, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й
25	Перенос слов с буквой Й в середине слова	1
26	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»	1
27	Звук [э] и буква Э	1	Орфографически верно писать слова с буквой э
28	Написание слов с буквой Э	1
29	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и
30	Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.	1
31	Волшебный мягкий знак.	1
32	Перенос слов с мягким знаком	1
33	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И	1
34	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
35	Обозначение мягких согласных звуков на письме.	1
36	Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И	1
37	Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.	1
38	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.	1
39	Шипящие согласные звуки.	1	Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными
40	Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ	1
41	Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ	1
42	Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1
43	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	1
44	Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками	1
45	Шипящие согласные звуки	1
46	Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН	1
47	Учимся писать изложение	1
48	Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»	1
49	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе: определять орфограмму, вспоминать правило проверки орфограммы, записывать правильный вариант. Повторять правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным.
50	Правила деления слов на слоги	1	Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам
51	Слог. Перенос слов.	1
52	Закрепление изученного материала.	1	Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограмм
53	Ударение.	1
54	Ударение. Ударный слог.	1
55	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Подбирать проверочные слова Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём
56	Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е	1
57	Родственные слова.	1
58	Смысловая связь в родственных словах	1
59	Правописание безударных гласных.	1
60	Урок – игра «Знатоки русского языка»	1
61	Безударные гласные, непроверяемые ударением	1
62	Написание непроверяемых безударных гласных	1
63	Правописание слов с двумя безударными гласными	1
64	Слова с двумя безударными гласными.	1
65	Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»	1	Находить в чужой и собственной работе орфогра­фические ошибки, объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
66	Работа над ошибками	1
67	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова
68	Парные согласные	1
69	Звонкие и глухие парные согласные в конце слова	1
70	Непарные по звонкости-глухости согласные	1
71	Звонкие и глухие парные согласные в середине слова	1
72	Способы проверки парных согласных в середине слова	1
73	Закрепление пройденного материала	1
74	Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»	1
75	Слова с удвоенными согласными	1	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными
76	Правила переноса слов с удвоенными согласными	1
77	Правописание слов с удвоенными согласными	1
78	Непроизносимые согласные	1	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными
79	Причины появления непроизносимых согласных в словах	1
80	Правописание слов с непроизносимой согласной	1
81	Разделительный мягкий   знак	1	Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого, разделительного мягкого знаков. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким\твердым знаками). Писать орфографически правильно слова с разделительными мягким знаком, твердым знаком
82	Две функции  мягкого знака в словах	1
83	Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного	1
84	Написание поздравительного письма	1
85	Разделительный мягкий  и твёрдый знаки	1
86	Написание объявления	1
87	Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	1
88	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполнять задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.
89	Что рассказало слово	1	Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звукобуквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)
90	Понятийное (обобщающее) значение слова	1
91	Разновидности толковых словарей	1
92	Имена собственные и нарицательные	1	Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям
93	Правописание имён собственных	1
94	Имена собственные и нарицательные	1
95	Слова с несколькими значениями	1	Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте
86	Многозначные слова	1
97	Роль слов с переносным значением	1
98	Слова похожие, но разные (омонимы)	1	Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова
99	Слова, близкие по значению (синонимы)	1
100	Использование синонимов в речи.	1
101	Роль слов-синонимов в речи.	1
102	Слова, противоположные по значению (антонимы)	1	Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль
103	Закрепление изученного материала	1
104	Устойчивые сочетания слов	1	Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи
105	Тематические группы слов	1	Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира
106	Обобщение изученного материала	1
107	Повторение раздела «Слово и его значение»	1
108	Контрольный тест	1
109	Как собрать и разобрать слово	1	Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова
110	Морфемный состав слова	1	Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения
111	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	1
112	Правописание однокоренных слов	1
113	Правописание безударных гласных звуков в корне слова	1
114	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	1
115	Работа над ошибками	1
1116	Повторение изученного	1
117	Правописание слов с изученными орфограммами	1
118	Приставка	1	Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков
119	Употребление разделительного твёрдого знака	1
120	Разделительные твёрдый и мягкий знаки	1
121	Суффикс	1	Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)
122	Роль суффиксов в речи	1
123	Окончание	1	Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании
124	Состав слова (обобщение знаний)	1
125	Контрольная работа по разделу «Состав слова»	1
126	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе: определять орфограмму, вспоминать правило проверки орфограммы, записывать правильный вариант. Повторять правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным.
127	Что такое части речи	1	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления
128	Части речи	1
129	Общие признаки слов	1	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных
130	Имя существительное	1
131	Составление словосочетаний с именами существительными	1
132	Собственные и нарицательные имена существительные	1
133	Правописание собственных имён существительных	1
134	Употребление заглавной буквы в именах собственных	1
135	Категория числа имени существительного	1
136	Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа	1
137	Проверочная работа по теме: «Имя существительное»	1
138	Глагол	1	Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы
139	Тематические группы глаголов	1
140	Изменение глаголов по числам	1
141	Глаголы и нормы речевого этикета	1
142	Изменение глаголов по временам	1
143	Роль глагола в образовании предложения	1
144	Проверочная работа по теме «Глагол»	1
145	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе: определять орфограмму, вспоминать правило проверки орфограммы, записывать правильный вариант. Повторять правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным.
146	Имя прилагательное	1	Находить в предложении имена прилагательные по их основном. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением
147	Роль имён прилагательных в речи	1
148	Число имени прилагательного	1
149	Имена прилагательные тематических групп	1
150	Сочинение-миниатюра	1	Определять прилагательные, употреблённые в переносном значении. Проводить подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определять предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детально описывать (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирать опорные слова, которые записываются на доске.
151	Части речи (обобщение знаний)	1	Подбирать слова разных частей речи. Составлять предложения с именами прилагательными. Читать текст, озаглавливать его, вставлять пропущенные буквы.
152	Словесные средства создания художественного образа	1	Вступать в диалог, рассуждать, отвечать  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдать, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты. Составлять рассказ по рисунку
153	Предлог	1	Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги согласно литературным нормам
154	Правописание предлогов	1
155	Способы разграничения предлога и приставки	1
156	Литературные нормы употребления предлогов в речи	1
157	Контрольная работа по разделу «Части речи»	1
158	Работа над ошибками	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе: определять орфограмму, вспоминать правило проверки орфограммы, записывать правильный вариант. Повторять правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным.
159	Предложение	1	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать зазаписанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.
160	Главные члены предложения	1
161	Второстепенные члены предложения	1
162	Распространённое и нераспространённое предложения	1
163	Связь предложений в тексте	1
164	Связь и оформление предложений в тексте.	1
165	Типы текстов	1
166	Записка	1
167	Письмо	1
168	Приглашение	1
169	Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»	1
70	Общение человека с природой	1	Приводить примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читать «Разговор ветра и осинок», который записала И.Токмакова. Искать слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читать стихотворение по ролям. Читать стихотворение  и «допридумывать» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?

3 КЛАСС

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Речевое общение.   Повторяем – узнаём новое (32ч)
Мир общения (4 ч)
1	Речевое общение.  Диалог. Собеседники.	1	Анализировать речевую модель общения: речь партера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения
2	Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.	1	Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи
3	Тема и главная мысль текста.	1	Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом
4	Разница между диалогом и спором.	1
5	Речевой этикет.	1
6	Связь главной мысли текста и его настроения.	1
7	Общение и его виды.	1
8	Речь устная и письменная.	1
9	Входная контрольная работа (диктант)	1
10	Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.	1
11	Звуки и буквы.	1	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа Проводить звукобуквенный анализ слов. Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам
12	Деление слов на слоги.	1
13	Ударение.	1
14	Орфограммы слова.	1	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты
15	Безударная гласная в корне слова.	1
16	Проверка безударной гласной в корне слова.	1
17	Способы проверки безударной гласной в корне слова.	1
18	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.	1
19	Правила переноса слов.	1
20	Парные согласные.	1
21	Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.	1
22	Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.	1
23	Непроизносимые согласные.	1
24	Проверка непроизносимых согласных.	1
25	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1
26	Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.	1
27	Удвоенные согласные.	1
28	Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.	1
29	Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.	1
30	Написание слов с изученными орфограммами.	1
31	Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».	1
32	Работа над ошибками.	1
Слово в речевом общении (37 часов)
33	Роль слова и жеста в речевом общении.	1	Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова
34	Звуко-буквенная форма слова и его значение.	1
35	Как «устроено» слово. Словарный диктант.	1
36	Как возникают слова.	1
38	Контрольный диктант за I четверть.	1
39	Работа над ошибками. Синонимы.	1
40	Роль синонимов в речи.	1
41	Антонимы.	1
42	Омонимы.	1
43	Многозначные слова.	1
44	Роль местоимений в тексте.	1
45	Слова с обобщающим значением.	1
46	Состав слова.	1	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)
47	Основа слова.	1
48	Окончание.	1	Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании
49	Корень.	1	Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце иен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.
50	Корень. Однокоренные слова.	1
51	Сложные слова.	1
52	Написание корня слова с изученными орфограммами.	1
53	Непроизносимые согласные.	1
54	Орфограммы в корне слова. Проверочная работа.	1
55	Суффикс.	1	Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанным суффиксом. Образовывать новые слова с помощью суффиксов
56	Уменьшительно – ласкательные суффиксы.	1
57	Приставка.	1	Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка
58	Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.	1
59	Разделительный твёрдый знак.	1	Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки, списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с разделительным твёрдым знаком. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.
60	Обобщение о составе слова.	1
61	Значение приставок и суффиксов в словах.	1
62	Написание корня в сложных словах.	1	Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу
63	Контрольная работа по разделу «Слово в речевом общении».	1
64	Работа над ошибками. Объяснительный диктант.	1
65	Словосочетание.	1	Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении
66	Связь слов в предложении.	1
67	Контрольное списывание.	1
68	Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.	1	Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения
69	Типы предложений по цели высказывания.	1
Словосочетание, предложение и текст в речевом общении (15 часов)
70	Главные члены предложения.	1	Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам
71	Составление предложений по схеме.	1
72	Распространённые и нераспространенные предложения.	1
73	Контрольный диктант за II четверть.	1
74	Коррекция знаний. Однородные члены предложения.	1	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
75	Однородные члены предложения Закрепление.	1
76	Закрепление знаний о предложении.	1
77	Тема и главная мысль текста.	1	Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение
78	Заголовок текста.	1
79	Виды текстов. Составные части текста.	1
80	Изложение с использованием плана текста.	1
81	Коррекция знаний.  Сфера употребления текстов.	1
82	Обобщение знаний о словосочетании, предложении, тексте.	1
83	Контрольная работа по разделу «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении»	1
84	Сочинение: «Как бы я хотел провести выходной день»	1
Части речи (5 часов)
85	Части речи.	1	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их
86	Определение частей речи с помощью вопросов.	1
87	Определение частей речи.	1
88	Роль слов разных частей речи в тексте.	1
89	Контрольная работа по теме «Части речи».	1	Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя»
Имя существительное (39 часов)
90	Работа над ошибками. Имя существительное.	1	Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имен существительных при наличии вариантных окончаний
91	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
92	Большая буква в именах собственных.	1
93	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
94	Синонимы и антонимы.	1
95	Систематизация знаний об имени существительном.	1
96	Род имён существительных.	1
97	Определение рода имён существительных.	1
98	Значение категории рода имён существительных.	1
99	Употребление имён существительных разных родов.	1
100	Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.	1
101	Число имён существительных. Словарный диктант.	1
102	Изменение имён существительных по числам.	1
103	Определение рода и числа имени существительного.	1	Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода
104	Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.	1	Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие
105	Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.	1
106	Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.	1
107	Изменение имён существительных по падежам.	1	Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму
108	Определение падежа имён существительных. Диктант с грамматическим заданием.	1
109	Формирование умения определять падеж имён существительных.	1
110	Именительный падеж имён существительных.	1
111	Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Диктант с грамматическим заданием.	1
112	Родительный падеж имён существительных.	1
113	Окончания имён существительных в родительном падеже.	1
114	Дательный падеж имён существительных.	1
115	Употребление имён существительных в дательном падеже. Адресат.	1
116	Винительный падеж имён существительных.	1
117	Различие именительного и винительного падежа. Диктант с грамматическим заданием.	1
118	Творительный падеж имён существительных.	1
119	Значение имён существительных в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием.	1
120	Предложный падеж имён существительных.	1
121	Нахождение имён существительных в предложном падеже. Диктант с грамматическим заданием.	1
122	Обобщение о склонении имён существительных.	1
123	Контрольный диктант за III четверть.	1
124	Формирование умения определять падеж имён существительных.	1
125	Морфологический разбор имени существительного.	1	Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж
126	Повторение об имени существительном.	1
127	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1
128	Коррекция знаний.	1
Местоимение (2ч)
129	Местоимение.	1	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения
130	Роль местоимений в предложении.	1
Глагол (25 ч)
131	Глагол.	1	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков
132	Роль глаголов в речи.	1
133	Сочинение по рисункам и опорным словам.	1
134	Изменение глаголов по временам.	1	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени Наблюдать за изменением глаголов по числам Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)
135	Контрольное списывание	1
136	Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.	1
137	Контрольное списывание.	1
138	Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.	1
139	Употребление глаголов в настоящем времени.	1
140	Распознавание глаголов в прошедшем времени.	1
141	Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.	1
142	Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.	1
143	Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи.	1
144	Распространённые и нераспространённые предложения. Употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.	1
145	Образование форм глаголов в будущем времени.	1
146	Изменение глаголов в форме будущего времени.	1
147	Роль окончаний при изменении глаголов по числам.	1
148	Изложение.	1
149	Неопределённая форма глагола.	1	Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы
150	Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.	1
151	Не с глаголами.	1	Писать раздельно не с глаголами
152	Роль частицы не и правила её написания с глаголами.	1
153	Морфологический разбор глагола.	1	Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи
154	Контрольная работа по теме «Глагол».	1
155	Коррекция знаний	1
Имя прилагательное (14ч)
156	Имя прилагательное.	1	Находить имена прилагательные в тексте  на основе их значения и грамматических признаков Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных Определять связь имени прилагательного с именем существительного. Анализировать роль имен прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.Проводить звукобуквенный анализ слов. Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам
157	Роль имён прилагательных в речи.	1
158	Контрольный диктант за год	1
159	Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.	1
160	Зависимость имени прилагательного от имени существительного.	1
161	Изменение имён прилагательных по родам.	1
162	Изменение имён прилагательных по числам.	1
163	Проверка безударных окончаний имён прилагательных.	1
164	Основные признаки изученных единиц речи.	1
165	Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.	1
166	Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.	1	Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного.
167	Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»	1
168	Работа над ошибками.	1
169	Коррекция знаний	1
Повторение (1 ч).
170	Повторение изученного материала за год.	1	Определять части речи. Применять алгоритм определения рода, числа, падежа частей речи.

4 КЛАСС

№ п/п	Тема уроков	Количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Повторяем – Узнаём    Новое (20ч.)
Речевое общение. Речь устная и письменная  (2ч.)
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.	1ч.	Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации
2.	Речь устная и письменная	1ч.	Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
Цель речевого общения (3ч)
3	Цель речевого общения	1ч.	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.
4	Правила общения.	1ч.	Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
5	Правила общения. Закрепление.	1ч.	Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
Речевая культура. Обращение (6ч).
6	Рвая культура. Обращение.	1ч.	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.
7	Обращение. Знаки препинания при обращение.	1ч.	Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
8	Деловая речь. Составление планов.	1ч.	Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).
9	Научная речь и художественная речь.	1ч.
10	Метафора и сравнение.	1ч	Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
11	Административный контрольный диктант.	1ч
Текст как речевое произведение (9ч)
12	Текст. Признаки текстов.	1ч	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять  различие  художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
13	План текста простой и развёрнутый. Типы текстов	1ч
14	Обучающее изложение	1ч
15	Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование	1ч
16	Составление текстов разных типов	1ч
17	Составление собственного текста	1ч
18	Проверь себя	1ч
19	Контрольный диктант по теме «Текст»	1ч
20	Анализ контрольного диктанта. Повторение	1ч
Язык как средство общения  (33ч)
Средства общения (8ч)
21	Средства общения. Роль языка в общении.	1ч	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове  орфограмму и определять алгоритм её проверки.
22	Способы передачи сообщения	1ч
23	Повторение. Звуки и буквы русского языка.	1ч
24	Основные правила орфографии	1ч
25	Словесное творчество. Основные правила орфографии	1ч
26	Повторение изученных орфограмм. Ударение.	1ч
27	Контрольный диктант по теме « Язык как средство общения»	1ч
28	Проверь себя.	1ч
Предложение (3ч)
29	Различие предложений и словосочетаний	1ч	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
30	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	1ч
31	Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.	1ч
Главные и второстепенные члены предложения (5ч)
32	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	2ч	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения
33	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.	1ч
34	Способы выражения подлежащего и сказуемого	1ч
35	Связь слов в предложении.	1ч
Предложение с однородными членами (4ч).
36	Однородные члены предложения	1ч	Находить однородные члены
37.	Связь однородных предложений с помощью союзов и интонации перечисления	1ч	Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами
38	Знаки препинания при однородных членах предложения	2ч	Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.
Простые и сложные предложения (2ч).
39	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а , но	1ч	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.
40.	Обучающее изложение	1ч	Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
Словосочетание (3ч).
41.	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетаниями, словом и предложением.	1ч	Выделять словосочетания из предложения  на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты- рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием
42.	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1ч
43.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании	1ч
Слово и его значение  (8ч).
44.	Обобщение знаний о значении слова	1ч	Сравнивать слова по значению и по форме             (звуко - буквенной и формально - грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте  и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
45.	Различные виды лингвистических словарей.	1ч
46.	Звуко – буквенная форма слова  и его лексическое значение.	1ч
47	Синонимы, антонимы, омонимы.	2ч
48	Многозначные слова	1ч
49.	Прямое и переносное значение слова.	1ч
50.	Проверь себя.	1ч
Состав слова. Однокоренные слова (23ч).
51.	Состав слова. Разбор слов по составу.	1ч	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
52	Образование новых слов с помощью приставок.	2ч	Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.
53	Разделительный твёрдый знак	1ч	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты
54.	Разделительный мягкий знак	1ч
55.	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	1ч
56.	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»	1ч	Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
57.	Образование новых слов с помощью суффиксов	1ч	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.
58.	Правописание суффиксов – ик -, - ек -	1ч	Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.
59.	Однокоренные слова	1ч	Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами  ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).
60.	Правописание гласных и согласных в корне слова	3ч	Подбирать проверочные слова Находить в слове и объяснять орфограмму. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
61.	Удвоенные согласные в корне слова	1ч
62.	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	1ч	Объяснять написание слов с точки зрения орфографии
63.	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня	1ч
64.	Однокоренные слова и формы слова	1ч
65.	Правописание соединительных гласных в сложных словах	1ч
66.	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»	1ч
67.	Повторение изученных орфограмм	1ч
68.	Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова	1ч
69.	Контрольный диктант по теме «Состав слов»	1ч
70.	Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня	1ч
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ  (76ч).
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении(6ч.)
71.	Различие и общность частей речи	1ч	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи
72.	Грамматическое значение частей речи	1ч
73.	Распределение слов по частям речи	1ч
74.	Роль частей речи в предложении	1ч
75.	Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.	1ч
76.	Контрольный диктант за 1 четверть	1ч
Имя существительное (22ч).
77.	Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1ч	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных
78.	Число и род имён существительных.	1ч
79.	Алгоритм определения падежа имён существительных	1ч
80.	Упражнение в распознавании падежа имён существительных	1ч
81.	Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.	1ч
82.	Три склонения имён существительных (общее представление)	1ч	Различать  имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.  Сравнивать имена существительные в разных  падежных  формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам  и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
83.	Обучающее изложение.	1ч
84.	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	3ч
85.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	3ч
86.	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	2ч
87.	Падежные окончания имён существительных в единственном числе	2ч
88.	Склонение имён существительных во множественном числе	3ч
89.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1ч
90.	Анализ контрольного диктанта.	1ч
Имя прилагательное (13ч.)
91.	Повторяем, что знаем.	1ч	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное  как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
92	Безударные окончания имён прилагательных	2ч
93.	Склонение имён прилагательных	3ч
94.	Склонение имён прилагательных во множественном числе	3ч
95.	Разбор имён прилагательных как части речи	1ч
96.	Проверь себя	1ч
97.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1ч
98.	Анализ контрольного диктанта.	1ч
Местоимение  (7ч.)
99.	Местоимение как часть речи	1ч	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
100.	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	1ч
101.	Склонение личных местоимений 3-го лица	1ч
102.	Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка	1ч
103.	Проверь себя	1ч
104.	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1ч
105.	Анализ контрольного диктанта.	1ч
Глагол (20ч.)
106.	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.	1ч	Находить  глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме  прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид. Обосновывать  написание – тся и –ться  в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тс и –тся. Применять различные  мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений. Отличать глаголы- исключения  от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем  и будущем времени; число и род в прошедшем времени.
107.	Прошедшее время глагола	1ч
108.	Неопределённая форма глагола	2ч
109.	Спряжение глаголов в настоящем времени	1ч
110.	Спряжение глаголов в будущем времени	1ч
111.	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени	1ч
112.	1 и 2 спряжение глаголов	1ч
113.	Способы определения спряжения глаголов	2ч
114	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	2ч
115.	Правописание глаголов на –тся и -ться	2ч
116.	Глаголы – исключения	1ч
117.	Написание безударных окончаний глаголов	1ч
118.	Разбор глагола как части речи	1ч
119.	Проверь себя	1ч
120.	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1ч
121.	Анализ контрольного диктанта.	1ч
Имя числительное (3ч).
122.	Имя числительное	3ч	Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов
Наречие (5ч.)
123.	Наречие	3ч	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями.
124.	Контрольный диктант по теме «Имя числительное», «Наречие»	1ч
125.	Анализ контрольного диктанта.	1ч
Повторение (18ч).
126.	Повторение. Слово.	2ч	Объяснять различие  предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
127.	Повторение. Части речи.	1ч
128.	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану	1ч
129.	Повторение. Части речи.	2ч
130.	Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану	1ч
131.	Повторение. Части речи.	1ч
132.	Повторение. Контрольное списывание.	1ч
133.	Повторение. Правила правописания.	1ч
134.	Итоговый контрольный диктант.	1ч
135.	Анализ контрольного диктанта	1ч
136.	Итоговый тест за 4 класс	1ч
137.	Повторение. Правила правописания.	1ч
138.	Олимпиадная работа.	1ч
139.	Контрольное изложение	1ч
140.	Итоговый тест	1ч
141.	Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»	1ч

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ).

1.  Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

2.  Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

3.  Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч

4.  Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.

5.  Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

6.  Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива» Азбука. 1 класс.

7.  Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива» Русский язык. 1 класс.

8.  Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива» Русский язык. 2 класс.

9.   Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива» Русский язык. 3 класс.

10.                 Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива» Русский язык. 4 класс

11.                 http://festival.1september.ru/articles/574357/

12.                 http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

13.                 http://nsportal.ru/vu/fakultet-nachalnogo-obrazovaniya/osobennosti-kursa-orkse-i-metodika-prepodovaniya/ispolzovanie