|
№п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
ч.
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности уч-ся
|
|
1.
|
Знакомство
с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.
|
1
|
Познакомить
с разделами, темами, содержанием учебника.
|
Вычитывать
информацию из иллюстраций, с обложки, с оглавления.
|
|
Повторение
|
5
|
|
Называть
отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора
предложений, записанный как текст. Классифицировать изученные орфограммы,
находить эти орфограммы в словах. Графически обозначать выбор написания.
Находить и исправлять орфографические ошибки.
|
|
2.
|
Что мы
знаем о тексте.
|
1
|
Закрепить
знания о слове, о различении предложения и текста.
|
|
3.
|
Что мы
знаем о слове, предложении, тексте.
|
1
|
|
4.
|
По каким
признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.
|
1
|
Закреплять
знания о правописании букв безударных гласных.
|
|
5
|
Повторяем
изученные орфограммы, их графическое обозначение.
|
1
|
|
6
|
Развитие
умения писать заглавную букву в словах.
|
1
|
Развивать
навык употребления заглавной буквы.
|
|
Части
слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.
|
4
|
|
Находить
корень в группе однокоренных слов и доказывать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять
эти корни. Составлять текст из деформированных предложений.
|
|
8.
|
Повторение
понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных
звуков в корне.
|
1
|
Понимать,
что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные
слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.
|
|
9.
|
Однокоренные
слова с чередующимися согласными звуками в корне.
|
1
|
|
10.
|
Входной
диктант.
|
1
|
|
11.
|
Работа
над ошибками. Р/р. Составление связного текста из деформированных
предложений.
|
1
|
Развитие
навыка работать с деформированными текстами.
|
|
Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова.
|
5
|
Правильно
писать слова с проверяемыми согласными, владеть способами проверки, правильно
писать слова с удвоенными согласными буквами в корне.
Писать
подробное изложение.
|
Наблюдать
за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие
произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании
орфографических правил, представлять результат работы в виде схемы, опорных
сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным
признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний,
находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква
согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе
слова. Писать сочинения по опорным словам с изученными орфограммами. Писать
свободный диктант после предварительной подготовки.
|
|
12.
|
Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).
|
1
|
|
13.
|
Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова.
|
1
|
|
14.
|
Развитие
умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и
графически обозначать орфограмму.
|
1
|
|
15.
|
Проверочная
работа № 1.
|
1
|
Самостоятельно
анализировать изученные языковые явления
|
|
16.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Удвоенные
буквы согласных
в корне
слова.
|
5
|
Применять
правило написания слов с удвоенными согласными. Учиться пользоваться
словарем.
|
|
17.
|
Понятие
об удвоенных буквах согласных.
|
1
|
|
18-20.
|
Правописание
слов с удвоенными буквами согласных в корне.
|
3
|
|
21.
|
Проверочная
работа № 2.
|
1
|
|
|
Непроизносимые
согласные в корне.
|
9
|
|
|
22.
|
Работа
над ошибками. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в
корне.
|
1
|
Правильно
писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Подбирать проверочные
слова.
|
|
23.
|
Правило
правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.
|
1
|
|
|
24.
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
1
|
|
25.
|
Слова, в
которых нет непроизносимого согласного звука.
|
1
|
|
26.
|
Формулирование
обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.
|
1
|
|
27.
|
Проверочная
работа № 3.
|
1
|
Писать
под диктовку текст. Находить и исправлять ошибки.
|
|
28.
|
Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова.
|
1
|
|
29.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
30.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Безударные
гласные в корне слова.
|
6
|
|
|
31.
|
Правописание
букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя
безударными гласными в корне.
|
1
|
Правильно
писать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова.
|
|
32.
|
Развитие
умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.
|
1
|
|
33.
|
Упражнения
в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант.
|
1
|
|
34.
|
Проверочная
работа № 4.
|
1
|
Применять
знания по теме. Писать текст под диктовку.
|
|
|
35.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
36.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Сложные
слова и их правописание.
|
7
|
Анализировать
образование и правописание сложных слов; путем наблюдения над значением
корней научиться понимать лексическое значение сложного слова.
|
Находить
в предложении сложные слова путем выделения двух корней и соединительной
буквы о или е.
|
|
37.
|
Знакомство
с понятием «сложные слова».
|
1
|
|
38.
|
Соединительные
буквы о и е в сложных словах.
|
1
|
Выделять
два корня. Правильно писать сложные слова с соединительной гласной.
Распознавать существительные и прилагательные.
|
Осознавать
лексическое значение сложного слова, которое складывается из значений двух
корней.
Использовать
в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том
числе характеризующих человека (внешность, характер).
|
|
39.
|
Образование
сложных слов.
|
1
|
|
40.
|
Сложные
слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи
для характеристики людей.
|
1
|
|
41.
|
Употребление
в речи и правописание сложных слов.
Р/р.
Свободный диктант.
|
1
|
|
1
|
|
42
|
Проверочная
работа № 5.
|
1
|
|
|
Части
слова. Приставка.
|
1
|
|
|
|
43
|
Приставка,
её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в
словах приставки.
|
1
|
Находить
и выделять в слове приставки.
|
Находить
в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и
предлоги.
Мотивировать
слитное –раздельное написание.
Различать
приставки про и пра, по и па.
Различать
и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке
приставки и корня.
Анализировать
состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава
слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделять
в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать
знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать
в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в
учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
|
|
Безударные
гласные в приставках.
|
|
|
|
44.
|
Правописание
букв безударных гласных в приставках.
|
1
|
На
основе наблюдения вывести правило написания приставок с безударной гласной и
правило написания разделительных ъ и ь.
Находить
в словах приставки.
Правильно
переносить слова с удвоенной согласной – на стыке приставки и корня.
Находить
основу и окончание в слове.
Разбирать
по составу доступные слова.
Анализировать
изученные языковые факты и явления.
Применять
на практике изученные правила.
Разбирать
по составу доступные слова.
|
|
45.
|
Приставки
про – и пра-, по- и па-, их правописание.
|
1
|
|
Удвоенные
буквы согласных на стыке приставки и корня.
|
|
|
46.
|
Почему
появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
|
1
|
|
47.
|
Различение
и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки
и корня.
|
1
|
|
Разделительные
ъ и ь
|
|
|
48.
|
Звук [й]
и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.
|
1
|
|
49.
|
Проверочная
работа № 6.
|
1
|
|
50.
|
Правописание
слов с разделительными ъ и ь.
|
1
|
|
51.
|
Контрольный
диктант № 4.
|
1
|
|
Части
слова. Окончание и основа.
|
|
|
52.
|
Понятие
об окончании и основе слова. Работа над ошибками.
|
1
|
|
53.
|
Развитие
умения находить в слове окончание.
|
1
|
|
Основа
слова и окончание.
|
|
|
|
54.
|
Как
найти в слове основу.
|
1
|
|
55.
|
Развитие
умения находить в слове окончание и основу
|
1
|
|
Части
слова. Суффикс.
|
|
|
56.
|
Суффикс
и его роль в слове.
|
1
|
|
57.
|
Развитие
умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях
слова.
|
1
|
|
Разбор
слова по составу.
|
|
|
58.
|
Составление
слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
|
1
|
|
59.
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
60.
|
Упражнения
в разборе слов по составу.
|
1
|
|
61.
|
Проверочная
работа № 7.
|
1
|
|
Части
речи в русском языке.
|
1
|
Распознавать
имена существительные, ставить к ним вопросы.
Различать
имена существительные, отвечающих на вопросы кто? что?
Различать
одушевленные и неодушевленные
существительные.
Различать
род имен существительных.
Находить
и выделять окончание в слове.
Образовывать
слова при помощи суффиксов.
Выделять
части слова.
|
Выделять
в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять
в группе обобщенную схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом
учебника.
Открывать,
участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части
речи.
Определять
начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки
имен существительных.
Наблюдать
за использованием имен существительных в речи.
Анализировать
имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной
последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать
с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с
уменьшительно – ласкательным значением), осознавать значимость использования
таких слов для успешного общения.
Разбирать
имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
Составлять
связное высказывание на грамматическую тему. Письменно пересказывать
текст-повествование с элементами описания.
Сочинять
сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
|
|
62.
|
Части
речи в русском языке.
|
1
|
|
Имя
существительное как часть речи.
|
2
|
|
63.
|
Определение
имени существительного.
|
1
|
|
64.
|
Роль
имен существительных в речи.
|
1
|
|
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
|
2
|
|
65.
|
Понятие
об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
|
|
|
66.
|
Обобщение.
Что мы знаем об именах существительных.
|
1
|
|
Род имен
существительных.
|
3
|
|
67.
|
Имена
существительные мужского, женского и среднего рода.
|
1
|
|
68.
|
Род –
постоянный признак имен существительных.
|
1
|
|
69.
|
Окончания
имен существительных мужского, женского и среднего рода.
|
1
|
|
Число
имен существительных.
|
3
|
|
70.
|
Изменение
имен существительных по числам.
|
1
|
|
71.
|
Образование
множественного числа имен существительных.
|
1
|
|
72.
|
Окончания
имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени
существительного как части речи.
|
1
|
|
Словообразование
имен существительных.
|
6
|
|
73.
|
Образование
имен существительных с уменьшительно – ласкательным значением.
|
1
|
|
74.
|
Образование
имен существительных от основ существительных и глаголов.
|
1
|
Выполнять
морфологический разбор.
|
|
75.
|
Разбор
имен существительных по составу.
|
1
|
|
76.
|
Р/р .
Обучающее изложение.
|
1
|
|
77.
|
Употребление
имен существительных в речи.
|
1
|
|
78.
|
Проверочная
работа № 8.
|
1
|
|
Местоимения
как часть речи
|
6
|
Различать
личные местоимения.
Применять
местоимения в речи.
|
Отличать
местоимения от слов других частей речи.
Заменять
в тексте местоимения именами существительными и наоборот.
Писать
предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать
роль личных местоимений в речи.
Составлять
текст с использованием местоимений.
|
|
79.
|
Понятие
о местоимении. Личные местоимения.
|
1
|
|
80.
|
Местоимения
1,2,3 го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
|
1
|
|
81.
|
Разбор
местоимения как части речи.
|
1
|
|
82.
|
Роль
личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение.
|
1
|
|
83.
|
Закрепление
знаний о местоимении.
|
1
|
|
|
84.
|
Проверочная
работа № 9.
|
1
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
3
|
|
Группировать
слова по частям речи.
Находить
в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать
за ролью имен прилагательных в речи.
Анализировать
текст с преимущественным употреблением имен прилагательных.
Различать
текст- повествование и текст –описание.
Выделять
в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени
существительного к имени прилагательному.
Называть
признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Составлять
текст-описание по опорным словам.
Подбирать
антоним к данному имени прилагательному.
Проверять
написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбирать
по составу имена прилагательные.
|
|
85.
|
Определение
имени прилагательного.
|
1
|
Различать
имена прилагательные от других частей речи.
Развивать
умение ставить к ним вопросы.
Определять
грамматические признаки имени прилагательного.
|
|
86.
|
Роль
имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами
существительными.
|
1
|
|
87.
|
Разбор
имени прилагательного как части речи.
|
1
|
|
Правописание
букв безударных гласных в окончаниях имен существительных.
|
3
|
|
88.
|
Окончания
имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном
числе.
|
1
|
|
89.
|
Как
проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен
прилагательных.
|
1
|
|
90.
|
Развитие
умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Знакомство с антонимами.
|
1
|
|
Разбор
имени прилагательного по составу.
|
4
|
|
91.
|
Словообразование
имен прилагательных.
|
1
|
|
92.
|
Проверочная
работа № 10.
|
1
|
|
93.
|
Работа
над ошибками. Разбор имен прилагательных по составу.
|
1
|
|
94.
|
Контрольный
диктант № 5.
|
1
|
|
Глагол
как часть речи.
|
4
|
|
Наблюдать
за ролью глаголов в речи.
Анализировать
текст с преимущественным употреблением глаголов.
Участвовать
в проблемном диалоге , открывать новые знания о грамматических признаках
глаголов.
Выделять
начальную (неопределенную форму) глагола и преобразовывать глагол в другой
форме в начальную.
Определять
изученные грамматические признаки глагола.
Совместно
составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
|
|
95.
|
Работа
над ошибками. Определение глагола как части речи.
|
1
|
Находить
в тексте глаголы и ставить к ним вопросы.
Изменять
глаголы по временам. Определять грамматические признаки глаголов.
|
|
96.
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
97.
|
Суффикс
–л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам.
|
1
|
|
98.
|
Изменение
глаголов по числам.
|
1
|
|
Правописание
частицы не с глаголами.
|
2
|
|
99.
|
Употребление
частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.
|
1
|
|
100.
|
Развитие
умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант.
|
1
|
|
Неопределенная
форма глагола
|
7
|
|
101.
|
Понятие
о неопределенной форме глагола.
|
1
|
|
102.
|
Р/р.
Изложение.
|
1
|
|
103.
|
Неопределенная
форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.
|
1
|
|
104.
|
Контрольный
диктант № 6.
|
1
|
|
105.
|
Работа
над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола.
|
1
|
|
106.
|
Разбор
глагола как части речи.
|
1
|
|
107.
|
Проверочная
работа № 11.
|
1
|
|
|
|
29.
Наречие как часть речи.
|
2
|
|
|
|
108-109.
|
Работа
над ошибками. Знакомство с наречием.
|
2
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Виды
предложений по цели высказывания и интонации
|
18
2
|
Научится:
различать предложение, словосочетание, слово.
Классифицировать
предложения по цели высказывания.
Находить
главные и второстепенные члены предложения.
Выделять
предложения с однородными членами.
|
Различать
виды предложений по цели высказывания.
Произносить
с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные,
побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Накапливать
опыт постановки логического ударения.
Различать
слово, словосочетание и предложение.
Находить
в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать
грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать
грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Разделять
непунктированный текст на предложения.
Совместно
обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.
Использовать
этот порядок при разборе.
Оценивать
правильность работы.
Распространять
и сокращать предложение до основы,
Сравнивать
смысл.
Находить
однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
Объяснять
постановку знаков препинания.
Конструировать
предложения с однородными членами.
Накапливать
опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.
Наблюдать
за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.
Различать
простое и сложное предложения.
Накапливать
опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух
частей с бессоюзной связью.
Конструировать
сложные предложения (по схеме, по данному началу).
Совместно
составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать
по алгоритму, проверять себя.
|
|
110.
|
Виды
предложений по цели высказывания.
|
1
|
|
111.
|
Интонация
в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
1
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
5
|
|
112.
|
Грамматическая
основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
|
1
|
|
113.
|
Развитие
умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
1
|
|
114.
|
Понятие
о второстепенных членах предложения.
|
1
|
|
115.
|
Составление
схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и
нераспространенные.
|
1
|
|
116.
|
Разбор
предложений.
|
1
|
|
Предложения
с однородными членами.
|
6
|
|
|
117.
|
Однородные
подлежащие и сказуемые.
|
1
|
|
|
118.
|
Упражнение
в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.
|
1
|
|
119.
|
Роль
знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными
членами.
|
1
|
|
120.
|
Развитие
умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
121.
|
Главные
и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов
предложения.
|
1
|
|
122.
|
Повторение
изученного. Свободный диктант.
|
1
|
|
Простые
и сложные предложения.
|
5
|
|
123.
|
Понятие
о простом и сложном предложении.
|
1
|
|
124.
|
Запятая
в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.
|
1
|
|
125.
|
Развитие
умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными
членами и ставить в них запятые.
|
1
|
|
126.
|
Разбор
простого и сложного предложений.
|
1
|
|
|
127.
|
Проверочная
работа № 12.
|
1
|
|
128.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Повторение.
|
5
|
|
Систематизировать
изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и
пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
|
|
129.
|
Повторение
знаний о предложении, тексте, частях речи.
|
1
|
Научатся
видеть в словах изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
|
|
130.
|
Повторение
изученных орфограмм и состава слова.
|
1
|
|
131.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
132.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
133-136
|
Резерв.
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.