Тренинг для педагогов "Мир особого ребёнка"

Тренинг для психологов «Мир особого ребенка».

Цель: психологическое просвещение в вопросах работы с детьми ОВЗ.

Задачи:

познакомить педагогов с особенностями детей с ОВЗ;

развивать эмпатию по отношению к детям с ОВЗ.

Оборудование:

пять листов А1,

листы А4 по количеству участников,

четыре набора цветной бумаги,

карточки с изображениями  сказочных героев.

Содержание тренинга:

1.Знакомство.

2.Выработка  правил тренинга.

3.Разогрев «Приветствие»

4.Ассоциации со словом «социализация»

5.Мои способности в работе с детьми ОВЗ (солнышко)

6. Определить детей с ОВЗ и детей с дивиантным поведением по сказочным героям.

7.Модель взаимодействия команды педагогов с детьми ОВЗ.

8. Литературная пауза.

9. Упражнение «Снеговик»

10.Ситуации, возникающие при взаимодействии психолога с родителями детей ОВЗ.

11. Рефлексия или обратная связь.

Ход тренинга

1.Знакомство.

Участники, сидя в кругу представляются, называя свои имена.

2.Выработка  правил тренинга.

На занятии необходимо выработать правила, по которым будет существовать группа.  Правила принимаются всей группой вместе с психологом в самом начале работы. Они нужны для создания такой обстановки, чтобы каждый участник мог открыто высказываться и выражать свои чувства и взгляды.

ПРАВИЛА

1. Заботиться о конфиденциальности жизни группы.

2. Быть искренним.

3. Иметь право получить поддержку, помощь со стороны группы.

4. Слушать говорящего, стараться не перебивать.

5. Использовать обращение на «ты» во время работы группы.

6. Высказываться только от своего имени и только о том, что воспринято, прочувствовано, переживается, происходит здесь и сейчас.

7. Не говорить о присутствующих в третьем лице.

3.Разогрев «Приветствие».

Участники тренинга начинают двигаться по комнате, здороваясь с каждым участником «по- своему».

Все участники тренинга объединяются в четыре команды.

4.Ассоциации со словом «социализация».

Участники тренинга по кругу называют ассоциацию к слову «социализация».

Все ассоциации участников команды записываются на листе А1.

5.Мои способности в работе с детьми ОВЗ.

У каждой команды лист А1.  Команде предлагается сделать аппликацию «Солнышко». В центре солнца круг с надписью «Дети ОВЗ».  

На лучах солнца участники четырех команд пишут свои способности в работе с детьми ОВЗ и приклеивают на листе А1.

6. Определить детей с ОВЗ и детей с дивиантным поведением на примере сказочных героев.

Каждой команде предлагается по четыре сказочных героя, чтобы определить к какой категории они относятся:  дети с ОВЗ или  дети девиантного поведения

 Герои сказок, предложенные командам  на картинках:

1  команда.

1.   Колобок.

2.   Кот Базилио

3.   Буратино

4.   Страшила

2 команда

5.   Железный дровосек.

6.   Снежная королева.

7.   Снегурочка.

8.   Незнайка.

3 команда

9.   Русалочка.

10. Красная шапочка.

11. Пеппи Длинный Чулок.

12. Медведь из сказки «Теремок».ъ

4 команда

13. Мальчик из сказки  «Цветик семицветик».

      14.Карлсон.

      15.Царевна Несмеяна.

      16.Маленький Мук.

7. Модель взаимодействия команды педагогов с детьми ОВЗ.

Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

Команда объединяет учителей, дефектологов, логопедов, психологов, социальных педагогов, представителей родительского актива.

Команда может решать следующие проблемы: 1) помощь в разрешении трудностей в обучении, 2) профессиональной подготовке и ориентации, 3) во взаимоотношениях с окружающими (учителями, сверстниками, родителями); 4) коррекция нарушений психических процессов и эмоционально-волевой сферы, в этой работе особое место занимает коррекция мышления и эмоционального состояния ученика.

Участникам тренинга необходимо определить сферу деятельности каждого участника команды, его полномочия в групповой работе и формы взаимодействия специалистов друг с другом. Результат работы каждой команды оформляется в виде модели, представленной аппликацией – схемой на листе А1.

8. Литературная пауза.

Стихотворение о детях с ОВЗ  читает ведущий.

МИР «ОСОБОГО» РЕБЕНКА

Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
Н.Калиман.

9. Упражнение «Снеговик». / Рассогласование тела и интеллекта/

Упражнение выполняется в положении альбом на голове, придерживать не ведущей рукой, взять фломастер и четко выполнять инструкции. Не разговаривать. Начните с того, что нарисуйте в верхней части планшета маленький ровный круг – это будет голова снеговика.

Теперь в нижней части планшета нарисуйте большой круг – основание снеговика.

Теперь вернитесь к голове снеговика и нарисуйте на ней черный цилиндр.

В промежутке между маленьким и большим кругами нарисуйте круг среднего размера – это будет туловище снеговика.

Теперь снова вернитесь к голове и в правой её части нарисуйте кусочек угля – глаз снеговика.

С левой стороны туловища нарисуйте ветку-руку снеговика, чтобы она заканчивалась в виде пальцев, держащих метлу.

Ровно в том месте, где соприкасаются маленький и средний круги, нарисуйте шарф, обмотанный вокруг шеи снеговика, чтобы его концы развевались по ветру вправо.

Нарисуйте второй глаз в левой части снеговика и точно посередине между глаз нарисуйте нос-морковку.

С правой стороны туловища нарисуйте ещё одну ветку-руку, чтобы на ней сидела птичка – породу выбирайте сами, - причём ровно посередине ветки.

Нарисуйте улыбку на лице снеговика.Теперь нарисуйте маленькую ёлочку, стоящую слева от снеговика.Прекратите рисовать.

Теперь можете взглянуть на своё художественное произведение.

Какие чувства, испытывали при работе?

Что мешало?

Как отражался на работе быстрый темп и «сухость» ведущего?

Какие чувства вызывал ведущий?

Какие чувства вызвал результат работы?

10.Ситуации, возникающие при взаимодействии психолога с родителями детей ОВЗ.

Ситуации, предложенные командам:

1.                 Умышленное  ограничение в общении.

Родители Коли с диагнозом - алалия ограничивают круг общения сына и  свой, избегают новых знакомств. Таким образом, социальная среда ребёнка с ОВЗ ограничивается семейным кругом, семья «закапсулирована».  Это отрицательно сказывается на социализации ребёнка.

2.     Гиперопека.

 Гиперопека является единственным способом самореализации для родителей Саши с диагнозом ДЦП .

Вследствие этого, Саша окружен излишней заботой и начинает использовать свою ущербность, становится ревнивым, требует повышенного внимания.

3.     Непринятие родителями  своих детей такими, какие они есть.

Родители гиперактивного ребенка Пети предъявляют претензии к воспитателям. Они считают, что ДОУ оказывает образовательные услуги и здесь должны ребенка научить хорошему поведению, дать знания по программе. А если это не так, не дорабатывают педагоги.

4.     Отсутствие знаний и навыков.

Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям Сережи с диагнозом – аутизм, создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для сына. Они берут его в выходные дни  с собой на шумные мероприятия, аттракционы. После чего на следующий день в детском саду  Сережа становится возбужденным и агрессивным.

11. Рефлексия или обратная связь.

Участники тренинга пишут на цветных, вырезанных из бумаги цветочках свои впечатления от участия в тренинге,  поочередно кратко озвучивают их по кругу. Далее приклеивают свои цветочки на листе А1, чтобы получилась весенняя поляна впечатлений.

Притча №1 о взаимопонимании.

Однажды учитель и ученик прогуливались по берегу реки.

— Учитель, почему люди не понимают друг друга? — спросил ученик. — Люди стараются общаться, читают книги, которые повествуют о взаимопонимании, — и натыкаются на невидимую стену. Почему так? Неужели нельзя этому научить?

— Пойдем со мной, — сказал учитель и пошел по льду на середину реки. — Посмотри вниз. Ты видишь здесь что-то?

Нет. Как я могу увидеть что-то сквозь лед?

Там, подо льдом - целый мир, неведомый тебе. Растопи лед — и он станет водой, дающей жизнь целому миру. Но пролей сюда воду — она замерзнет и лишь укрепит царство льда. Тот лед, о котором ты говоришь, можно растопить только любовью.