Тренинг с коучинговым подходом «Цель процесса оценивания. Сущность оценивания для обучения»

Тренинг с коучинговым подходом

«Цель процесса оценивания. Сущность оценивания для обучения»

Тренер: Фалалеева Татьяна

Занятие 1.

Тема	Цель процесса оценивания.
Цель	Создать условия для понимания участниками тренинга основных целей процесса оценивания и сущности оценивания для обучения.
Результат	Участники тренинга смогут: - определить цели процесса оценивания; - раскрыть сущность оценивания для обучения, его отличия и сходство с оцениванием обучения; - понимать роль и значение оценивания в процессе обучения; - применять на практике приемы оценивания для обучения.
Ключевая идея	Оценивание не является лишь техническим приемом. За любой формой оценивания значатся не только нормы и стандарты, но и ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия.

                                                               Ход тренинга

1.      Организационный момент (10 мин.)

Приветствие-новость. Каждый участник тренинга, приветствуя остальных, сообщает им какую-либо новость (новость может любой, но обязательно хорошей). Тренер предлагает встречать каждую новость аплодисментами – чем она лучше, тем аплодисменты интенсивнее. Также напоминает, что по казахским народным обычаям за хорошие новости полагается «суюнши», раздает «купюры» и «монетки» (круглые и прямоугольные стикеры трех цветов) каждому из участников.

Деление на группы. Участники тренинга объединяются в три группы согласно цветам стикеров.

2.      Вызов (20 мин.)

Просмотр видеоролика с записями учителей в школьных дневниках (5 минут)

Брейнсторминг (работа в группах над вопросами) (15 мин.):

1)       Каково назначение записей, сделанных учителем в ученическом дневнике? Как они влияют на процесс обучения? Можно ли ограничиться лишь выставлением отметок в дневник?

2)      Какие виды оценивания вам известны, какие из них вы применяете? Каковы различия между отметкой и оценкой?

Обсуждение ответов; комментарии и выводы. Определяется самая красноречивая группа. Переход к основной теме занятия.

3.      Осмысление (30 мин.)

Работа с ресурсами (Руководство для учителя, Оценивание для обучения и оценивание обучения, стр. 142-146).

1)      Стратегия «Инсерт», стратегия «Вопросительные слова» - приложение 1 (Что? Как? Почему? Зачем? Из чего состоит? Каким образом? Какова взаимосвязь? Каково назначение?) – 15 минут.

Переход ко второй части занятия - ролик о работе в группе, коллективе.

2)      Работа в группах (30 минут: 15 минут – работа, 15 минут – выступления) – выбрать экспертов (разрабатывают критерии оценки работы в группах, наблюдают, оценивают).

I группа: Изучив цели процесса оценивания, приоритезировать их (Руководство для учителя, стр.142-143) (анализ – изучают, сравнивают, соотносят; синтез – предлагают, создают (ранжируют); оценка – расставляют приоритеты – какие цели первостепенные, какие – ниже по рангу)

II группа: Разработать алгоритм процесса оценивания (Руководство для учителя, стр. 143-144) - наблюдение, интерпретация полученных данных, заключение для определения дальнейших действий; кроме этого, группа должна охарактеризовать весь спектр оценивания – от официальных тестов и экзаменов до неформального оценивания.

III группа: Сравнить оценивание обучения и оценивание для обучения, составить диаграмму Венна (Руководство для учителя, стр.144-145) (закладка на следующее занятие)

Выступления групп оцениваются экспертами (по одному участнику каждой группы) по составленным ими критериям. На оценивание отводится 10 минут (обсуждение). Пока идет оценивание, группы обмениваются вопросами по теме занятия – «Перестрелка».

4.      Рефлексия (20 мин.)

 Самооценивание (5 мин) Перед выступлением экспертов тренер предлагает участникам оценить свою работу на занятии: один хлопок – был пассивен, работал вполсилы; два хлопка – мог бы в большей степени реализовать свои способности; три хлопка – работал в полную силу, доволен собой.

Выступление экспертов (10 минут)

После выступления экспертов тренер предлагает определить, какие виды оценивания были использованы на занятии и пополнить «Копилку знаний» - на стикерах - «купюрах» написать все новое, что узнали и чему научились, на стикерах – «монетках» - рекомендации и пожелания

(5 минут).

Тренер благодарит педагогов за участие в тренинге.

Занятие 2.

Тема	Сущность оценивания для обучения.
Цель	Создать условия для понимания участниками тренинга сущности оценивания для обучения и готовности интегрировать его в учебный процесс.
Результат	Участники тренинга смогут: -  различать суммативное и формативное оценивания; - определять суть оценивания для обучения, его отличия и сходство с оцениванием обучения; - понимать роль и значение оценивания в процессе обучения; - применять на практике приемы оценивания для обучения.
Ключевая идея	Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемых учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.

Ход тренинга

Этапы проведения тренинга	Действия тренера	Действия участников	Время
Орг. момент.	Предлагает участникам тренинг-разминку «Друзья по часам»	Участвуя в тренинг-разминке, слушатели должны напротив каждой цифры циферблата часов записать имя одного из присутствующих коллег. Выполнить следующие задания: 1) Пожать руку. 2) Похлопать по спине друг друга. 3) Улыбнуться. 4) Помахать рукой. 5) Подмигнуть. 6) Сделать комплимент. 7) Пожелать что-нибудь. 8) Подергать за уши. 9) Погладить по голове друг друга и сказать «Молодец!». 10) Поздороваться. 11) Рассмешить. 12) Получить комплимент.	10 минут.
Вызов	Предлагает участникам выполнить индивидуальную работу: стратегия «Письмо другу» по теме «Что значит оценивание в учебном процессе».	Участники пишут письмо, затем в группе передают письмо по часовой стрелке, по сигналу приступают к чтению письма, оказавшегося в данный момент в руках. Данное действие продолжается несколько раз. Затем обсуждают вопрос в группе, делают выводы, определяют лучшее письмо.	20 минут.
Осмысление.	Презентация «Формативное и суммативное оценивание».	Смотрят ролик, по окончании каждая группа составляет по три тезиса к увиденному. Групповая работа: Задание 1 (15 минут): Каждая группа должна ответить на следующие вопросы (приложение 2): 1. Какова цель оценивания? 2. Какой этап урока отводится для оценивания? 3. Привести примеры. 1-2 группа: Особенности суммативного оценивания 3-4-группа: Особенности формативного оценивания. Презентация и обсуждение результатов работы. Примечание: Заполняются три первые столбца  таблицы. Задание 2 (15 минут): Тренер просит участников тренинга на листах А4 нарисовать слона в полный рост, оценить его, потом передать в группу по часовой стрелке :написать по одному прилагательному,поставить оценку. Тренер свою оценку ставит без комментариев.Затем идет оценивание по критериям (приложение 3) Вопросы тренера к участникам тренинга: Довольны ли Вы  своими оценками? Почему? Какие виды оценивания были применены? Насколько отличались оценки и почему? Какую оценку  вам  было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему? Задание 3 Резюме: учитель должен научиться: • ставить цели урока с позиции ученика, и чтобы цели были понятными, доступными для детей, а для реализации целей урока определять критерии оценивания, и на доступном языке объяснять детям эти критерии; • разрабатывать критерии оценивания ученических работ и знакомить учащихся; проверять работы учеников, класса, группы; • анализировать результаты; • ставить отметки (необходима обратная связь для того, чтобы осуществилось суммативное оценивание, формативное оценивание). • применять в учебном процессе все виды оценивания.	40 минут.

Приложение 1

Вопросительные слова	Основные понятия темы
Как?
Что?
Где?
Почему?
Сколько?
Откуда?
Какой?
Зачем?
Каким образом?
Какая взаимосвязь?
Из чего состоит?
Каково назначение?

Приложение 2.

Вид оценивания _____________________________________:

Цель оценивания	Время, отведенное на уроке для оценивания	Привести примеры	Что должен знать и уметь делать учитель при применении этого вида оценивания в своей педагогической деятельности?

Приложение 3

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использова-ние более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

Фалалеева Татьяна

Тема	Цель процесса оценивания. Сущность оценивания для обучения.
Цель	Создать условия для понимания участниками тренинга основных целей процесса оценивания и сущности оценивания для обучения.
Результат	Участники тренинга смогут: - определить цели процесса оценивания; - раскрыть сущность оценивания для обучения, его отличия и сходство с оцениванием обучения; - понимать роль и значение оценивания в процессе обучения; - применять на практике приемы оценивания для обучения.
Ключевая идея	Оценивание не является лишь техническим приемом. За любой формой оценивания значатся не только нормы и стандарты, но и ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия.

                                                               Ход тренинга

5.      Организационный момент (7 мин.)