- 14.04.2016
- 2052
- 2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я».
Курс введен в часть учебного плана МБОУ СОШ №1 с. Мугур - Аксы, формируемого образовательным учреждением в рамках направления «Социальное». Рабочая программа «Тропинка к своему Я» представляет собой целостный документ, включающий разделы: «Пояснительная записка», «Содержание программы», «Календарно тематическое планирование», «Список учебно-методической литературы», «Лист регистрации изменений к рабочей программе».
Рабочая программа курса «Тропинка к своему Я» составлена на основе нормативно-правовой базы:
Закон РФ «Об образовании»;
Устав школы:
Рабочая программа определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
7. Расширять пассивный и активный словарь учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека
Основная цель – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.
Начинается школьная жизнь…. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся стать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будеттрудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок будет познавать в школе не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимания уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии легко восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции.
II. Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально - технологический и потребностно - мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
III. Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается 1 класса по одному часу в неделю (33ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 33 часов, 1ч в неделю. Продолжительность одного занятия - 30 мин.
IV. Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного теста
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
• учиться осознавать свои трудности и стремится к их преодолению
• строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
• учиться исследовать свои качества и свои особенности
• учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
• учиться наблюдать
• моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД
• учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
• учиться работать в паре и в группе
• выполнять различные роли
• слушать и понимать речь других ребят
• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
V. Содержание программы «Тропинка к своему Я. 1 класс» (33 ч., 1 ч в неделю)
Раздел 1.Я школьник (17 часов)
Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила».
Раздел 2. Мои чувства (16 часов)
Радость. Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое занятие.
VI. Учебно-тематическое планирование.
|
№ п.п |
Раздел, тема |
Занятия (тема). |
Количество часов |
||
|
теория |
практика |
||||
|
1 |
Я – школьник. Цели: - содействовать осознанию позиции школьника; - способствовать формированию дружеских отношений в классе; - развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
1. Знакомство. Введение в мир психологии. |
1 |
||
|
2. Как зовут ребят моего класса. |
1 |
||||
|
3. Зачем мне нужно ходить в школу. |
1 |
||||
|
4. Зачем мне нужно ходить в школу (продолжение) |
1 |
||||
|
5. Я в школе |
1 |
||||
|
6. Мой класс. |
1 |
||||
|
7. Мой класс (продолжение) |
1 |
||||
|
8. Какие ребята в моем классе. |
1 |
||||
|
9. Какие ребята в моем классе (продолжение) |
1 |
||||
|
10. Мои друзья в классе. |
1 |
1 |
|||
|
11. Мои друзья в классе (продолжение) |
1 |
1 |
|||
|
12. Мои друзья в классе (продолжение) |
1 |
1 |
|||
|
13. Мои друзья в классе (продолжение) |
1 |
1 |
|||
|
14. Мои успехи в школе. |
1 |
||||
|
15. Мои успехи в школе (продолжение) |
1 |
||||
|
16. Моя «учебная сила». |
1 |
||||
|
17. Моя «учебная сила» (продолжение) |
1 |
||||
|
2. |
Мои чувства. Цели: - рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева; -обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; - помочь детям осознать относительность оценки чувств; - способствовать снижению уровня страхов. |
18. Радость. Что такое мимика. |
1 |
||
|
19. Радость. Как ее доставить другому человеку. |
1 |
||||
|
20. Жесты. |
1 |
1 |
|||
|
21. Радость можно передать прикосновением. |
1 |
||||
|
22. Радость можно передать прикосновением (продолжение) |
1 |
||||
|
23. Радость можно подарить взглядом. |
1 |
||||
|
24. Грусть |
1 |
||||
|
25. Страх |
1 |
||||
|
26. Страх, его относительность. |
1 |
||||
|
27. Как справиться со страхом. |
1 |
||||
|
28. Страх и как его преодолеть. |
1 |
1 |
|||
|
29.Гнев. С какими чувствами он дружит? |
1 |
||||
|
30. Может ли гнев принести пользу? |
1 |
||||
|
31. Обида. |
1 |
||||
|
32. Разные чувства |
1 |
||||
|
33. Итоговое. |
1 |
||||
VII. Тематическое планирование
|
Тема занятий |
Кол-во часов |
Цель |
Формы проведения занятий |
|
||||||||||||
|
по план |
по факт |
по план |
по факт |
по план |
по факт |
|||||||||||
|
Раздел 1. Я - школьник (17часов) |
||||||||||||||||
|
1 |
Тема «Знакомство. Введение в мир психологии» |
1 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Беседа, упражнения на формирование дружеских отношений, развитие уверенности в себе |
08.09 |
08.09 |
02.09 |
02.09. |
02.09. |
02.09. |
||||||
|
2 |
Тема «Как зовут ребят моего класса» |
1 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая работа, индивидуальная работа, направленные на осознание позиции школьника |
15.09. |
15.09. |
09.09. |
09.09. |
09.09. |
09.09. |
||||||
|
3-4 |
Тема «Зачем мне нужно ходить в школу»
|
2 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и индивидуальная работа Социальные пробы, обсуждение |
22.09. 29.09. |
22.09. 29.09. |
16.09. 23.09. |
16.09. 23.09. |
16.09. 23.09. |
16.09. 23.09. |
||||||
|
5 |
Тема «Я в школе» |
1 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и Индивидуальная |
06.10. |
06.10 |
30.09. |
30.09. |
30.09. |
30.09. |
||||||
|
6-7 |
Тема «Мой класс» |
2 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение |
13.10. 20.10 |
13.10. 20.10. |
07.10. 14.10. |
07.10. 14.10. |
07.10. 14.10. |
07.10. 14.10. |
||||||
|
8-9 |
Тема «Какие ребята в моем классе» |
2 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры, обсуждение |
27.10. 17.11 |
27.10. 17.11. |
21.10. 28.10. |
21.10. 28.10. |
21.10. 28.10. |
21.10. 28.10. |
||||||
|
10-13 |
Тема «Мои друзья в классе» |
4 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение, ролевые игры |
24.11. 01.12. 08.12. 15.12. |
24.11. 01.12. 08.12. 15.12. |
11.11. 18.11. 25.11. 02.12. |
11.11. 18.11. 25.11. 02.12. |
11.11. 18.11. 25.11. 02.12. |
11.11. 18.11. 25.11. 02.12. |
||||||
|
14-15 |
Тема «Мои успехи в школе» |
2 |
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая и индивидуальная работа Развивающие упражнения, Обсуждение |
22.12 12.01 |
22.12. 12.01. |
09.12 16.12 |
09.12. 16.12. |
09.12 16.12 |
09.12. 16.12 |
||||||
|
16-17 |
Тема «Моя «учебная сила»» |
2
|
Содействовать осознанию позиции школьника. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. |
Групповая индивидуальная работа Практикум. Психогимнастические, ролевые игры. Дискуссионная игра |
19.01 26.01 |
19.01 26.01 |
23.12. 13.01. |
23.12. 13.01. |
23.12. 13.01. |
23.12. 13.01. |
||||||
|
Раздел 2. Мои чувства (17 часов) |
|
|
|
|||||||||||||
|
18 |
Тема «Радость. Что такое мимика» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная работа |
02.02. |
16.02. |
20.01 |
20.01. |
20.01 |
20.01. |
||||||
|
19 |
Тема «Радость. Как ее доставить другому человеку» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Групповая и индивидуальная работа Игровые методы, методы психической саморегуляции
|
09.02 |
01.03. |
27.01 |
27.01. |
27.01 |
27.01. |
||||||
|
20 |
Тема «Жесты» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Работа в группах по алгоритму, обсуждение |
16.02 |
08.03. |
03.02 |
17.02. |
03.02 |
17.02. |
||||||
|
21-22 |
Тема «Радость можно передать прикосновением» |
2 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Словесные методы Работа в группах по алгоритму, обсуждение |
01.03 15.03 |
15.03 22.03. |
10.02 17.02
|
24.02. 02.03. |
10.02 17.02 |
24.02. 02.03. |
||||||
|
23 |
«Радость можно подарить взглядом» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Словесные методы Работа в группах по алгоритму, обсуждение |
22.03 |
05.04 |
24.02 |
09.03 |
24.02 |
09.03 |
||||||
|
24 |
Тема «Грусть» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Индивидуальная, групповая работа |
05.04 |
12.04 |
02.03 |
16.03 |
02.03 |
16.03 |
||||||
|
25 |
Тема «Страх» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Индивидуальная, групповая работа |
12.04 |
19.04 |
09.03 |
23.03 |
09.03 |
23.03 |
||||||
|
26 |
Тема «Страх, его относительность» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная работа |
19.04 |
26.04 |
16.03 |
06.04. |
16.03 |
06.04 |
||||||
|
27 |
Тема «Как справиться со страхом» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная работа |
26.04 |
|
23.03 |
13.04 |
23.03 |
13.04 |
||||||
|
28 |
Тема «Страх и как его преодолеть» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Групповая и индивидуальная работа Работа в парах, фронтальная работа |
03.05 |
|
06.04 |
20.04 |
06.04 |
20.04 |
||||||
|
29 |
Тема «Гнев. С какими чувствами он дружит»
|
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения |
10.05 |
|
13.04 |
|
13.04 |
|
||||||
|
30 |
Тема «Может ли гнев принести пользу» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения Психогимнастика |
17.05 |
|
20.04 |
|
20.04 |
|
||||||
|
31 |
Тема «Обида» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Групповая и индивидуальная работа Практическая работа |
24.05. |
|
27.04 |
|
27.04 |
|
||||||
|
32 |
Тема «Разные чувства» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Групповая и Индивидуальная работа |
27.05 |
|
04.05 |
|
04.05 |
|
||||||
|
33 |
Тема «Итоговое занятие» |
1 |
Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помочь детям осознать относительность оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов. |
Фронтальная, групповая работа |
31.05 |
|
11.05 |
|
11.05 |
|
||||||
VIII. Список методические литературы для учителя
Список учебно-методические пособия для учителя:
1. Аудио-, видеозаписи.
2. Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
3. Набор открыток сюжетного содержания.
4. Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
5. Набор тематических таблиц.
6. Набор фотографий видов природы, портретов людей.
7. Психологические тесты.
8. Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека
Интернет-ресурсы.
I. Лист регистрации изменений к рабочей программе.
_________________________________________________________________________________________________________
(название программы)
учитель ____________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
|
№ п/п |
Дата изменения |
Причина изменения |
Суть изменений |
Корректирующие действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чыдым Херелмаа Доодашовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.