Твёрдые тела, жидкости и газы

                     Бланк оценки      

Ваша команда выполнила задание. Пора сделать оценку.

критерии
1.Проведение опыта	Ход опыта соответствует инструкции.	В ходе опыта есть расхождения с инструкцией.	Ход опыта не соответствует инструкции.
2.Соблюдение техники безопасности	Соблюдали технику безопасности.	Есть отклонения от техники безопасности.	Не выполняли технику безопасности.
3. Я - самостоятельный!	Я сам стараюсь больше узнать по теме урока.	Я стараюсь узнать  больше по теме урока, если мне об этом напоминают.	Я и так много знаю и не стремлюсь узнать больше.
4. Мои умения выступать.	Я могу объяснить своё мнение и обосновать его в устной форме.	Обычно я могу объяснить своё мнение, но отстоять его сложно.	Я не могу объяснить своё мнение.
5. Умения делать выводы.	Я умею делать выводы на основе своих знаний и всегда нахожу подтверждения в достоверных источниках.	Я умею делать выводы на основе своих знаний и иногда проверяю себя.	Делать выводы мне помогают другие.

Инструкция

1).Выполни опыты

1.     Опыт

ü Возьмите кубик, попробуйте изменить его форму?

ü  А придать форму круга?

ü  Какой вывод можно сделать из этого?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Опыт

ü Можно ли изменить форму жидкости? Проведём исследование и выясним?

ü Возьмём  стакан с водой. Перельём эту воду в колбу? Что заметили? А затем в пробирку. Что заметили?

ü Какое открытие можно сделать?

 Вывод:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Опыт

ü Надуйте шарик. (2-3 ученика надувают разные по форме шарики)
– Как вы думаете, газ заполняет весь шарик или только его часть?
– Какую форму приобрёл газ в шарике?

ü Брызните  освежителем  воздуха.
Что вы почувствовали? Как вы думаете, почему вы ощутили запах, ведь освежитель распыляли только на вашей парте?

ü –Какой вывод можно сделать после проведённых опытов?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Опыт

Как вы думаете, можно ли сжать твёрдые тела, жидкости, газ? Проведём исследование.

ü Попробуйте сжать твёрдое тело. Удалось это сделать? Какой можно сделать вывод?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Опыт

А можно ли сжать жидкость?

ü Наберём в шприц без иглы воду и попробуем сдвинуть поршень, закрыв пальцем отверстие для иглы, т.е. сжать
– Удалось ли сжать жидкость?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Опыт

А можно ли сжать газ?

ü Проведём похожий опыт, только вместо воды в шприце будет находиться воздух.

ü Сжимаем шприц с газом.( Работа в парах)

ü Что происходит?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2). Оцени свою работу.

3).  Составь синквейн со словом газ.

4).  Оцени своих товарищей.

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

     Бланк оценки опыта

Ваша команда провела эксперимент. Пора сделать оценку.

критерий
1.Проведение опыта	Ход опыта соответствует инструкции.	В ходе опыта есть расхождения с инструкцией.	Ход опыта не соответствует инструкции.
2. Соблюдение техники безопасности	Соблюдали технику безопасности.	Есть отклонения от техники безопасности.	Не выполняли технику безопасности.
3.Результаты команды	Представлены: результаты опыта и вывод отражает цель опыта	Представлены:  результаты опыта и вывод неполный.	Представлены  результаты опыта и вывод.
4.Качество работы научной группы	В обсуждении результатов участвовала вся команда.	В обсуждении результатов участвовала часть команды.	Вывод сделал один участник команды.
5. Я - самостоятельный!	Я сам стараюсь больше узнать по теме урока.	Я стараюсь узнать  больше по теме урока, если мне об этом напоминают.	Я и так много знаю и не стремлюсь узнать больше.

Инструкция  ( 4 человека)

Рассмотрите рисунки на с. 37.

– Во что превращается вода, если её сильно нагреть?

– Что получится, если охладить пар на стекле?

– А что будет, если заморозить воду?

– Сделайте вывод, что же происходит с водой?

1.     Опыт 1.

ü Положите снег на блюдечку, что заметили?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Опыт 2.

ü Нагрейте воду.  Что вы заметили?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Опыт 3.

ü Охладите  пар на стекле.  Что заметили?

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос:

– А что будет, если заморозить воду?

Сделайте вывод: что же происходит с водой? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

Тема: Вода в природе

УМК: Начальная школа XXI века.

Требования: соответствие ФГОС.

Класс: первый.

Цель: сформировать  представление о воде, как о веществе, о её свойствах и состояниях.

Оборудование:

- компьютер, проектор, экран, презентация с демонстрационными слайдами;

- ЭОР по окружающему миру для 1 класса (издательство «Вентана-Граф»);

- комплект с заданием для каждой группы: карточки, наборы картинок;

- оборудование для проведения опытов учениками: одноразовые стаканчики с небольшим количеством питьевой воды (для каждого ребёнка), 1 стеклянный стакан с водой на каждую группу, 1пустой стакан на каждую группу, немного сахарного песка на каждую группу , чайная ложка;

- оборудование для демонстрации опытов ассистентами: спиртовка, пробирки, колба, держатель для пробирки, стёклышко;

- цветные фишки для оценивания своей деятельности;

Ход урока:

I. Организационный этап. Мотивация

Сегодня у нас на уроке гостья, она скоро будет здесь. Покажите, что вы приветливые  хозяева и рады гостям: успокойтесь, сядьте правильно, улыбнитесь друг другу.  Постарайтесь сохранить хорошее солнечное настроение  до конца урока.

Ребята, я уже слышу  приближение нашей гостьи…

Учитель включает звукозапись, на которой разные звуки воды: журчание ручейка, шум дождя, плеск воды о берег, шум морского прибоя и другие. Для этого можно воспользоваться  электронным образовательным ресурсом по окружающему миру для 1 класса издательства «Вентана-Граф».

А вот и она.

Учитель читает загадку:

Мы говорим, она течет;

Мы говорим, она играет;

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

И часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять.

Вы узнали, кто это? (Вода)

II. Этап целеполагания.

Это не просто Вода, это - королева Вода. Почему королева?  Да потому, что на нашей планете она находится повсюду: в морях и океанах, в реках и озёрах, в почве, в растениях, в животных. Организм человека на 90% состоит из воды. Вода находится даже в таких объектах, в которых, кажется, её быть не может, например в камнях. Если бы не вода, то на нашей планете не возникло бы жизни.

Вот какая важная гостья сегодня у нас на уроке. Хотите с ней познакомиться поближе?

Тогда вам предстоит  узнать, что такое вода, открыть, какими свойствами она обладает и какой  бывает в природе.

Сегодня наш урок пройдёт в форме исследовательской деятельности. Вы станете исследователями, а чтобы вам было легче справиться с заданиями, будете работать в группах.

Выясним, кто такие исследователи.

Исследователи – это учёные, которые проводят эксперименты и опыты для изучения разных веществ и объектов природы.  В проведении опытов вам будут помогать ассистенты – ученицы одиннадцатого класса.

III. Этап актуализации имеющихся знаний

Вы уже знаете, что такое вещества, тела живой и неживой природы, изделия.

Вспомним это ещё раз.

Каждая группа получила карточку с записью и набор картинок. Из набора выберите картинки, соответствующие записи на вашей карточке. Ассистенты помогут  вам прочитать, что написано на карточках и картинках.

1 группа: Вещества.

2 группа: Тела живой природы.

3 группа: Тела неживой природы.

4 группа: Изделия.

Набор картинок.

Проверим, как  справилась с заданием каждая группа. Сделаем вывод, вода – это тело или вещество. (Вода – это вещество.)

Используя, цветные фишки оцените свою работу.

Оценку своей деятельности дети выполняют при помощи цветных фишек:

- красные фишки обозначают, что ребёнок поработал хорошо и выполнил задание правильно;

- жёлтые фишки обозначают, что ребёнок работал не очень активно или допустил в работе ошибки.

На данном уроке учитель не даёт детям инструкций по оцениванию своей работы,  так как ребята уже умеют это делать.

IV. Этап получения новых знаний.

1)  Исследование свойств воды.

Ну а теперь при помощи опытов вы попробуете исследовать свойства воды.

Вы должны узнать:

1.  Есть ли у воды вкус;

2.  Обладает  вода прозрачностью или нет;

3.  Обладает  вода текучестью или нет;

4.  Может она растворять или нет.

Ассистенты помогут вам выполнить опыты и сделать выводы.

Опыт 1. Дети рассматривают через стакан с водой разные предметы. Делают вывод - вода прозрачна.

Опыт 2. Дети пробуют воду на вкус из индивидуальных одноразовых стаканчиков. Делают вывод – вода без вкуса.

Опыт 3. Переливают воду из одного стакана в другой. Делают вывод – воду можно переливать, она обладает текучестью.

Опыт 4. Насыпают в стакан с водой сахарный песок и рассматривают его на дне стакана. Потом размешивают песок ложкой  и опять рассматривают воду.  Делают вывод – вода растворила песок.

Подведение результатов. Каждая группа рассказывает о том, что она выяснила о свойствах воды. Делается общий вывод.

Используя, цветные фишки оцените свою работу.

Разминка.

Игра «Море волнуется раз…»

2) Три состояния воды в природе.

Внимательно послушайте сказочную историю о королеве Воде. Она поможет вам вспомнить, какой бывает вода в природе.

Сказка о королеве Воде.

Эта история произошла зимой. В то время в наших краях гостила королева Вода. Была она изящна и необычайно красива, вся  из хрупкого, прозрачного льда.  Её кожа восхищала своей белизной и удивительной чистотой. Глаза – притягивали необыкновенным голубым цветом. Королевский наряд Воды был соткан из ослепляющего белизной снега и украшен множеством сверкающих на солнце снежинок. Лишь один недостаток был в ней. Слыла королева Вода холодной и жестокой.  Её ледяное сердце не знало ни любви, ни добра, а в прекрасных глазах  не было ни тепла, ни ласки. От этой ледяной красоты всем вокруг было неуютно, зябко, тоскливо. Никто не мог растопить холодное сердце королевы Воды.

Время шло. Зима сменилась весной. В наши края всё чаще стал заходить король Солнце. Он был большой  и горячий, а его сердце пылало огнём и добротой. Вокруг стало теплее, светлее и радостнее. Все потянулись к Солнцу. И королева Вода полюбила Солнце, да так крепко, что растаяло её ледяное сердце, а сама она превратилась в прозрачный ручеёк. Побежала Вода легко и весело по лугам, по лесам, по полям. Звонко запела она серебряную песенку о своей любви. Щедро напоила королева землю, травы и цветы. А потом обернулась белым облачком и полетела в небо, ближе к Солнцу.

Вам понравилась сказка? Одинаковой ли была королева Вода в сказке?

Какой вы увидели воду в начале сказки? (Лёд, снег, снежинки)

Какой стала вода в конце сказки? (Вода в ручейке, облачко)

Так и в природе вода бывает разной и встречается в трёх состояниях: в жидком, твёрдом, газообразном.

Попробуйте определить, когда королева Вода была в жидком, когда - в твёрдом, а когда - в газообразном состоянии. Заполним таблицу:

Твёрдое состояние	Жидкое состояние	Газообразное состояние
Лед Снег Снежинки	Ручеёк	Облачко

Продолжим заполнять таблицу. Отгадайте загадки и подумайте, о каком состоянии воды они говорят:

- Шумит он в поле и саду,

 А в дом не попадет.

 И никуда я не иду,

 Покуда он идет.            (Дождь – жидкое состояние воды)

- Не снег и не лед,

 А серебром деревья уберет.           (Иней – твёрдое состояние воды)

-Растет она вниз головою,

 Не летом растет, а зимою.

 Но солнце ее припечет –

 Заплачет она и умрет.         (Сосулька – твёрдое состояние воды)

- Над рекой и над долиной

 Повисла белая холстина.        (Туман – газообразное состояние воды)

-Утром бусы засверкали,

 Всю траву собой заткали.

 А пошли искать их днем,

 Ищем, ищем – не найдем.        (Роса – жидкое состояние воды)

- Ледяной горох

Поскакал на порог.

Если землю покрыл –

Урожай погубил.            (Град – твёрдое состояние воды)

Используя, цветные фишки оцените свою работу.

3)  Переход воды из одного состояния в другое.

Из сказки вы узнали, что вода бывает, то жидкой, то твёрдой,  то становится водяным паром.

Это значит, что вода может переходить из одного состояния в другое. Как же это происходит? Посмотрим опыты, которые подготовили для вас ассистенты.

Ассистенты демонстрируют опыты по превращению льда в воду, воды в водяной пар, водяного пара в воду.

Мы не видели опыта, как жидкая вода превращается в лёд. Кто расскажет, как это происходит.

А теперь проверим, всё ли вы поняли из опытов.

Поиграем в игру «Да – нет». Используем фишки. Если вы со мной согласны – показываете красную фишку, если нет - жёлтую:

- Чтобы лёд превратился в жидкость нужно его охладить. (Нет)

- Чтобы вода стала водяным паром, нужно её нагреть до температуры 100°С. (Да)

- Зимой вода замерзает при температуре ниже 0°С. (Да)

- В помещении тепло, поэтому снег превращается в воду. (Да)

- Когда топится печка, из трубы выходит водяной пар. (Нет)

- Водяной пар не может превратиться в воду. (Нет).

- Соприкоснувшись с холодной поверхностью, водяной пар превращается в воду. (Да)

Используя, цветные фишки оцените свою работу.

Разминка.

Кап, кап,

Тук, тук!

Дождик по дорожке!

Ловят дети капли эти

Выставив ладошки.

4)  Использование воды человеком.

Способность воды изменять своё состояние, люди используют в своей жизни.

Посмотрите об этом сайды:

Эти скульптуры выточены изо льда. А чтобы они стали прозрачными ледяную поверхность скульптур расплавляют.

Льды Арктики и Антарктиды – это огромные запасы пресной воды.

Лёд – прекрасное средство для закаливания, омоложения, лечения многих заболеваний.

Лёд используют для заморозки продуктов. Замороженные продукты могут долго храниться.

Из солёной морской воды можно получить пресную питьевую воду. Для этого солёную воду превращают в водяной пар, а водяной пар - обратно в воду.

В медицине используют паровые ванны, ингаляции, сауны.

Приготовленные на пару блюда вкусны и полезны.

V. Подведение итогов

Вот и заканчивается наш урок, а это значит, что нам пора прощаться с нашей гостьей.

Ещё раз расскажите, что вы узнали сегодня на уроке.

Что вам особенно понравилось делать.

Посмотрите на свои фишки, они напомнят вам, как вы работали в течение урока.

Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.

Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.

Технологическая карта урока

Предмет  Окружающий мир

Класс  1 «Г»

Тема урока  Твёрдые тела, жидкости и газы

Тип урока     перевёрнутый урок

Планируемые результаты обучения:

Личностные: применяют правила делового сотрудничества:

- сравнивают разные точки зрения;

- считаются с мнением другого человека;

- проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Предметные :

умеют объяснять мир: называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, окружающие предметы и их взаимосвязи;

- умеют определять своё отношение к миру:оценивать правильность поведения людей в природе и в быту.

Метапредметные:

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

 общеучебные – используют тексты учебника, данные опытов, знаково – символические средства для решения учебной задачи;

                         - учатся работать со словарем;

логические – анализируют наблюдения, делают выводы;

                     - находят сответствия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позицой в сотрудничестве.

Технологии и техники – Методы : «Удивляй», «Синквейн», «Диаманта», «Акроним», «Рюкзак»

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.) иллюстрации по теме, деревянный брусок,  вода в бутылке,  туалетная вода, стаканчики у каждого, карандаш, ластик, для практической работы камень, вода, шприц.

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные	Регулятивные	Коммуника­тивные	Познаватель­ные
I.Мотивация	Использую приём «Удивляй» Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что не замечаем ее удивительных свойств.	Слушают и думают	1) формируем мотивации к обучению	1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;	1) формируем умение слушать и понимать других;	1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
I I. Актуализация знания	1. – Дома смотрели фильм и готовились сегодняшнему уроку  2. – Нас окружает много разных вещей. Учитель показывает деревянный брусок, демонстрирует воду в бутылке, брызгает туалетной водой. – Ребята, что вы заметили? – Что вы можете сказать об увиденном? (Предположения детей.) – Как вы думаете, они все одинаковы? – Чем они отличаются? Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы. Чтобы без труда запомнить эти свойства  соберём «Рюкзак» и оформим  в сервисе linoit.com.  Для этого мы разбились на группы. Каждая группа получит свои задания и продемонстрирует свои знания. 1 группа Лаборанты 2 группа Химики 3 группа Физики 4 группа Исследователи 5 группа Экологи 6 группа Филологи	Слушают учителя, вспоминают фильм просмотренный дома – Нас окружают различные предметы, по-другому их называют «физические тела». -Брусок – твёрдый, вода – жидкая, воздух – газ.	1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;	1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;	1) формируем умение слушать и понимать других;	1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;	Учитель отмечает учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока
ΙΙΙ. Совместное открытие знания	Дать задание по группам: 1. Химики (исследуют химический состав вещества) 2. Физики (исследуют фи зические свойства вещества) 3. Исследователи 4. Лаборанты (проводят опыты) 5. Экологи (рисуют плакат) 6. Филологи (сочиняют сказку о воде)	Получают задания Заполняют кластер по фильму Работают с рисунком Работают с учебником и в тетради стр. 50 Проектная задача Проводят опыты. Проектная задача Рисуют плакат Сочиняют сказку	1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; .	1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;	1) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.	1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;	самооценивание
ΙV. Применение нового знания	1.Составить синквейн,  диаманту по теме урока и акроним к слову ВОДА (используют прилагательные и глагол) 2. Соберём «Рюкзак» в сервисе  linoit.com.	Дети выбирают ту форму, которая им по душе От каждой группы по одному человека заполняют таблицу	1) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией	1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;	1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 2) формируем умение устанавливать аналогии; 3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.	Взаимооценивание
V. Рефлексия	- Чему мы учились на уроке? – На какие вопросы мы сегодня ответили? – Что нового мы узнали? - Что у вас получилось сегодня лучше всего? – Какое задание вызвало затруднения?	Оценка настроения, своих знаний	1) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией	1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	1) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;	1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;	Прием оценивания «Рюкзак» на Стене

   Бланк оценки

Ваша команда выполнила работу . Пора сделать оценку.

критерии
1.Мои умения работать с рисунком.	Предметы  и состояния вещества соотнесены,  верно	Предметы  и состояние вещества соотнесены частично с учебником, частично самостоятельно	Предметы  и состояние вещества соотнесены с помощью учебника.
2.Мои умения работать со схемой.	Схема заполнена верно, самостоятельно	Схема заполнена частично самостоятельно, частично с помощью учебника	Схема заполнена с помощью учебника
3. Грамотность	Текст в схемах написан без орфографических ошибок.	При написании текста в схеме допущены 1-2 ошибки.	Текст в схеме содержит более 3 орфографических или пунктуационных ошибок.
4.Качество работы научной группы	В обсуждении результатов участвовала вся команда.	В обсуждении результатов участвовала часть команды.	Вывод сделал один участник команды.

Инструкция (5 человек)

1.     Рассмотрите рисунок. Выполни задание.

2.     Заполни таблицу.

3.     Сделайте вывод.

4.     Оцени работу команды.

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

1.     Соедини состояние тела с предметом.

Свойства предметов

                           Твёрдые тела                                          Жидкие тела                                            Газы

Форма

 

Сжатие

     Бланк оценки опыта

Ваша команда сочинила сказку. Пора сделать оценку.

критерий
1. Содержание сказки отражает тему урока: - правильно выбран главный герой. - показаны основные свойства героя.	Содержание сказки отражает тему урока	Есть расхождение с темой урока.	Содержание  не соответствует теме урока.
2. Мои умения работать с информацией.	Я умею находить нужную мне информацию в разных источниках.	Я иногда нахожу нужную мне информацию.	Я не умею искать информацию.
3. Я - самостоятельный!	Я сам стараюсь больше узнать по теме.	Я стараюсь узнать  больше об, если мне об этом напоминают.	Я и так много знаю и не стремлюсь узнать больше.
4.  Мои умения выступать.	Я могу объяснить своё мнение и обосновать его в устной форме.	Обычно я могу объяснить своё мнение, но отстоять его сложно.	Я не могу объяснить своё мнение.
5. Умения делать выводы.	Я умею делать выводы на основе своих знаний и всегда нахожу подтверждения в достоверных источниках.	Я умею делать выводы на основе своих знаний и иногда проверяю себя.	Делать выводы мне помогают другие.

Инструкция (3 человека)

1.     Сочините

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

Сказка Б. Заходера «Серая Звёздочка»

Таблица оценивания

работы группы “Филологи”

Ребята, подумайте, какими качествами обладала Серая Звездочка. Продумайте свой ответ, чтобы речь была построена грамотно, без лишних слов.

№ п/п	Элементы и критерии оценивания	Самооценка группы	Взаимооценка другой группы	Оценивание учителем
1	Оформление кластера В коллективный кластер внесен главный герой сказки. Перечислены ее качества.  Ячейки кластера залиты красно-оранжевым цветом	3	3	3
2	Качества героя сказки Найдено не менее 5 качеств Серой Звездочки в тексте. Добавлено еще 4-5 качеств героя.	3	3	3
3	Грамотность При заполнении кластера нет грамматических и пунктуационных ошибок	3	3	3
4	Защита кластера Лексически грамотное построение предложений по существу вопроса.	3	3	3
	Итого	12	12	12

Продукт сказка

     Бланк оценки опыта

Ваша команда выполнила задания. Пора сделать оценку.

критерий
1.Заполнение схемы	Схему полностью заполнили самостоятельно.	Заполнили схему частично самостоятельно, частично с помощью учебника .	Заполнили схему с помощью учебника.
2. Соблюдение техники безопасности	Соблюдали технику безопасности.	Есть отклонения от техники безопасности.	Не выполняли технику безопасности.
3.Результаты команды	Представлены: результаты опыта и вывод отражает цель опыта	Представлены:  результаты опыта и вывод неполный.	Представлены  результаты опыта и вывод.
4.Качество работы научной группы	В обсуждении результатов участвовала вся команда.	В обсуждении результатов участвовала часть команды.	Вывод сделал один участник команды.
5. Я - самостоятельный!	Я сам стараюсь больше узнать по теме урока.	Я стараюсь узнать  больше по теме урока, если мне об этом напоминают.	Я и так много знаю и не стремлюсь узнать больше.

Инструкция (3 человека)

1.     Рассмотри рисунок.

2.     Заполни на схеме пустой прямоугольник.

3.     Определи по схематичному изображению, какое это состояние  тела.

4.     Составь синквейн к слову ВОДА

5.     Оцени свою работу.

Кластер

          твёрдые                        жидкие                     газообразные

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

Бланк оценки плаката

Ваша команда нарисовала плакат на тему . Пора сделать оценку.

Критерии оценивания   плаката

Ребята, прежде чем приступить к созданию плаката, познакомьтесь с планом работы:

●    приготовьте принадлежности для рисования;

●    продумайте тему и идею плаката;

●    внимательно изучите критерии оценивания плаката;

●      обсудите, что будет на плакате, распределите работу в группе;

●      создайте схему плаката, придумайте надпись-призыв;

●     нарисуйте плакат;

Элементы оценивания	критерий
1.Тема плаката	Тема плаката - это “Экономия воды” или “Охрана окружающей среды”.	Содержание плаката полностью удовлетворяет данной теме	Содержание плаката частично удовлетворяет данной теме	Содержание плаката  не удовлетворяет данной теме
2.Оформление	Понятна тема и идея плаката. Рисунок сделан аккуратно, качественно.	Плакат оформлен аккуратно, качественно	Плакат оформлен не совсем аккуратно, качественно	Плакат оформлен неаккуратно, некачественно
3.Призыв -надпись	Призыв короткий и понятный. Сделан аккуратно, хорошо читается, без грамматических ошибок.	Критерий полностью выдержан	Критерий частично выдержан	Критерий не выдержан
4. Личностные качества	Я – самостоятельный!	Я сам стараюсь больше узнать по теме урока.	Я стараюсь узнать  больше по теме урока, если мне об этом напоминают.	Я и так много знаю и не стремлюсь узнать больше.

Инструкция (4 человека)

1.     Выберите название плаката

2.     Подумай, что можно нарисовать по этой теме

3.     Выполни рисунок аккуратно и четко

4.     Раскрась свой плакат

5.     Напиши призыв по этой теме

6.     Оцени себя, какова твоя деятельность в этом плакате

           Лист взаимооценки

критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Соответствие тематике  синквейна
Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий)
Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)
В синквейн включена цитата или крылатое выражение
Художественность образов
Оригинальность исполнения

Продукт  плакат

Краткое описание документа:

Технологии и техники – Методы : «Удивляй», «Синквейн», «Диаманта», «Акроним», «Рюкзак»

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.) иллюстрации по теме, деревянный брусок, вода в бутылке, туалетная вода, стаканчики у каждого, карандаш, ластик, для практической работы камень, вода, шприц.