Урок биологии в 8 классе по теме «Воля, эмоции и эмоциональные состояния» с позиций духовного качества человека – добро, доброта.

Конспект урока биологии в 8 классе по теме «Воля, эмоции и эмоциональные состояния» с позиций духовного качества человека  – добро, доброта.

 Из писаний Буддизма

Не думай легкомысленно о добре: «Оно не придет ко мне». Ведь и кувшин наполняется от падения капель. Умный наполняется добром, даже понемногу накапливая его.

Добро и зло воздаются по-разному. За добро человек получает счастье, за зло — бедствия. Это непреложная истина. Притом каждый получает то, что заслуживает за свои деяния.

Тип урока: изучения нового материала (по дидактической цели), комбинированный (по способам организации деятельности).

Опорные понятия: воля, мотивация, цели, деятельность, эмоции, стресс.

Цель урока:

образовательная - определить волевые процессы, проанализировать волевой акт, разъяснить  причины негативизма и внушаемости;

             -  показать значение эмоций, разницу между понятиями «эмоциональная реакция», 

                «эмоциональное состояние», «эмоциональное отношение»;

             -  расширить понятие о сходстве и различии потребностей человека и животных.

развивающая - показать, как можно воспитать в себе нравственные качества; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником,  рабочей тетрадью к учебнику 8 класса “Биология. Человек.” авторов Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы;

- развивать умение устанавливать взаимосвязь между основными понятиями темы урока и нравственными категориями добра, доброты.

Универсальные учебные действия: умение работать с учебником и дополнительной литературой, пользоваться компьютером, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно- следственные связи, составлять таблицы.

Предварительная подготовка учителя:

-разработать презентации по темам «Русские пословицы о злословии», «Воля, эмоции»;

-составить карточки с заданиями для работы по группам;

-подобрать фотографии и картинки по данной теме.

Предварительная подготовка учащихся:

-составить вопросы по предыдущей теме  «Речь, познавательные процессы» о злословии;

-подобрать высказывания писателей, философов по теме  «Целеустремленность,  Дружба, Любовь, Доброта».

Ход урока

1 этап – Организационный - постановка цели, распределение учащихся по группам.

2 этап – Актуализация знаний – учащиеся задают друг другу вопросы по теме «Злословие», составленные дома.

3 этап – Постановка проблемы:  Развитие одной из духовных потребностей человека – желания творить добро. Взаимосвязь духовных потребностей человека и поведение.

4 этап – Изучение нового материала – изучение в группе поведенческих качеств человека: воли, эмоций;  ознакомление класса с результатами работы группы.

5 этап – Закрепление знаний – беседа о духовном состоянии души - доброте.

6 этап – Первичная проверка знаний – создание Портретной галереи Добра.

7 этап – Подведение итогов.

8 этап – Домашнее задание.

Ход урока

№ этапа	Этап урока	Задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы работы	Средства работы	Формы работы
1	Организационный этап	Подготовка учащихся к работе на уроке.	-тема урока «Воля, эмоции и  эмоциональные состояния»; -цель нашего урока определить, что такое воля; эмоции, эмоциональные состояния; основные свойства внимания; (распределяет класс на группы).	- слушают учителя; - распределяются по группам.	словесные		Фронтальная Общеклассная
2	Актуализация знаний	Проверка выполнения домашнего задания, уровня усвоения изученного материала.	1. Вспомним тему прошлого урока «Речь, сознание, познавательные процессы», вы дома составляли вопросы о злословии, а сейчас ученики первого ряда зададут свои вопросы ученикам второго ряда и так далее. 2.Показ презентации с русскими  пословицами.	-задают друг другу вопросы, составленные дома по теме «Злословие». Предполагаемые вопросы: - Согласны ли вы, что злой язык может наделать много бед? -Как отучиться злословить? - Как вы думаете, является ли распространение слухов одним из самых опасных явлений для жизни людей и общества? - Что побуждает людей распространять клевету и слухи? - Как бы вы отреагировали, если бы при вас кто – то плохо отзывался о человеке, которого вы хорошо знаете? - Были ли в вашей жизни случаи, когда вы сами распространяли какие-либо слухи или плохо отзывались о ком – либо? Что вы испытывали после этого?	Словесный (беседа)	Презентация «Русские пословицы о злословии» мультимедийный проектор	Фронтальная Общеклассная
3	Постановка проблемы	Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности	-как объяснить эпиграф к нашему уроку? -как взаимосвязаны духовные потребности человека и поведение – это и предстоит нам выяснить.	-у человека есть базовые потребности, по которым нет различий у человека и животных и вторичные потребности, к которым относятся духовные потребности. Они являются важным стимулом в развитии личности.	Проблем-ный		Фронтальная Общеклассная
4	Изучение нового материала	1.Сформировать у учащихся конкретные представления о воле как осознанном действии, требующем для своего         осуществления определенных усилий. Побуждающая и тормозящая функции воли. Анализ волевого акта, внушаемости и негативизма. 2. Эмоция как общая реакция организма на значимые для  него события. Центры положительных и отрицательных эмоций, их значение. Сопоставление эмоциональных реакций, состояний и отношений . 3. Духовные потребности людей.	А) - каждая группа получает задания на карточке для изучения поведенческих качеств человека: воли, эмоций, эмоциональных состояний (см. приложение № 1); - время работы группы – 15 минут. Б) – выберите ученика из своей группы, который будет отвечать по вашему заданию, другие группы должны зафиксировать ответы одноклассников в рабочих тетрадях.	А) учащиеся отвечают на вопросы карточек, используя учебник, дополнительную литературу, просматривают презентацию по своему вопросу и оформляют ответы в печатной тетради. Б) каждая группа представляет результаты своей работы, комментируя задания в тетради и презентацию.	Частично-поисковый	карточки- задания, рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек.», дополнительная литература –«Азбука мудрости» А.Лопатина, М. Скребцова; презентация «Воля, эмоции», мультимедийный проектор.	Дифференцированная группо-вая, индивидуальная (беседа с использованием сопоставительной таблицы).
5	Закрепление знаний	Организация деятельности учащихся по применению духовных упражнений для развития своей личности.	-прослушать притчи, ответить на вопросы (Приложение №2).	Отвечают на вопросы.	Частично-поисковый	Карточка с текстом притчи.	Фронтальная групповая
6	Первичная проверка знаний	Проверка уровня усвоения знаний учащимися.	-предлагаю  создать Портретную галерею добра (Приложение №3).	-выполняют работу, выбирая картинки по предложенным темам.	Контроль-ный (Портретная галерея добра)	Распечатанные картинки	Индивидуальная
7.	Подведение итогов, рефлексия	Анализ успешности освоения необходимых знаний.	-Самостоятельно оцените свою деятельность на уроке. -рефлексия	-выберите карточку с оценкой и покажите ее, выставление оценок. - поднимите карточку с солнышком –  символом доброты (улыбается, или хмурое).	словесный		Индивидуальная Групповая
8	Домашнее задание	Направлено на дальнейшее развитие знаний по данной теме.	-прочитать параграф 57; -принять активное участие в школьной Неделе добра. - Завершить урок я хочу притчей (Приложение №4)	Запись домашнего задания.	словесный		Фронтальная общеклассная

Приложение № 1

Варианты карточек – заданий для групп:

1 группа

1.      Что такое воля?

2.      Какие функции выполняет волевое действие? Приведите примеры таких функций.

3.      Составьте на листе бумаги схему волевой деятельности, прикрепите его на доске.

2 группа

Эмоция – это общая реакция организма на значимые для  него события.

1.      Приведите примеры эмоциональных реакций. Какие бывают слезы и смех (по каким причинам?)

2.      Что такое эмоциональное состояние? Составьте схему эмоциональных состояний человека на листе бумаги и прикрепите его на доске.

3.      Объясните слова Р. Стивенсона:
Помоги нам пробуждаться каждый день с улыбкой; помоги нам улыбаться в наших трудах; и, подобно солнцу, освещающему весь мир, пусть доброта и любовь освещают наше жилище.

3 группа

1.      Что такое эмоциональные отношения, как их иначе называют?

2.      Приведите примеры чувств человека.

3.      Нарисуйте дерево дружбы, цветок души друга на листе бумаги и прикрепите его на доске.

4 группа

1.      Прочтите рассказ, приготовьте устные ответы на вопросы.

Юноша и морские звезды.

Автор неизвестен

Как-то раз на рассвете один старик шел по берегу моря. Вдалеке он заметил молодого человека, подбиравшего на песке морских звезд и бросавшего их в воду. Поравнявшись наконец с юношей, старик спросил его, зачем он это делает. Юноша ответил, что выброшенные на берег морские звезды умрут, если оставить их под лучами солнца. "Но ведь побережье тянется на многие мили и морских звезд миллионы, возразил старик. — Что толку в твоих усилиях?" Юноша взглянул на морскую звезду, которую он держал в руке, бросил ее в море и произнес: "Толк есть — для этой морской звезды".

• Были ли в вашей жизни моменты, когда кто-нибудь отговаривал вас совершить доброе дело, но вы все-таки совершали его?

• Как вы думаете, стоит ли помогать нуждающимся, больным, несчастным людям?

• Что вы ответили бы на слова: всем вы все равно не сможете помочь, а если вы поможете нескольким, — это ничего не изменит в жизни других, так как всегда будет много несчастных и нуждающихся?

• Нарисуйте морские звезды, спасенные юношей, на листе бумаги и прикрепите его на доске.

Приложение № 2.

Я создал тебя.

Из суфийских пословиц

Жил некогда человек, он был мистиком и молился Единому Богу. И, когда он молился, проходили перед ним хромой, голодный, слепец и отверженный; увидев их, он впал в отчаяние и в гневе воскликнул: "О Создатель, как можешь Ты быть Богом любви и ничего не делать ради того, чтобы помочь этим страдальцам?" В ответ не раздалось ни звука, но святой терпеливо ждал, и тогда в тишине прозвучал голос: " Я кое-что сделал для них... Я создал тебя".

• Представьте, что это вы услышали голос Бога.

• Что вы предприняли бы, чтобы на свете было меньше голодных и отверженных?

Приложение № 3

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Приложение № 4.

Портретная галерея Добра: Доброта, Милосердие, Сострадание, Счастье, улыбка, Трудолюбие, Защита слабого, Отзывчивость, Терпение, Приветливость, Забота, Внимание, Пожертвование, Духовность.

              

       

                                                     

               

         

      

           

         

              

Приложение

Русские пословицы о злословии.

Беда, коль о том рассуждают, чего сами не знают.

Доброе слово сердце в самоцвет обращает, а дурное сердце отвращает.

Даже если говоришь ты в шутку, Все равно подумай хоть минутку.

Доброе слово соединяет, а дурное уничтожает.

Злое слово в ухо нам войдет
и на сердце ляжет, словно лед.

Краткое описание документа:

Урок №60 «Эмоционально-волевая сфера человека».

Тип урока: изучения нового материала (по дидактической цели), комбинированный (по способам организации деятельности).

1 этап – Организационный - постановка цели, распределение учащихся по группам.

2 этап – Актуализация знаний – учащиеся задают друг другу вопросы по теме «Злословие», составленные дома.

3 этап – Постановка проблемы:Развитие одной из духовных потребностей человека – желания творить добро. Взаимосвязь духовных потребностей человека и поведение.

4 этап – Изучение нового материала – изучение в группе поведенческих качеств человека: воли, эмоций;ознакомление класса с результатами работы группы.

5 этап – Закрепление знаний – беседа о духовном состоянии души - доброте.

6 этап – Первичная проверка знаний – создание Портретной галереи Добра.

7 этап – Подведение итогов.

8 этап – Домашнее задание.

Методы работы, применяемые на уроке:

Словесные (беседы на нравственные темы)

Проблемные

Частично – поисковые

Информационно- коммуникационные

Средства работы:

Презентации

Компьютер

Мультимедийный проектор

Учебники

Рабочие тетради

Активные формы работы:

Групповая

Социализация результатов работы

Дискуссия

В разработке урока реализованы собственные находки автора урока: Портретная галерея добра. Привлечение дополнительной литературы для занятий по духовному воспитанию «Азбука мудрости», «Жизнь сердца» А Лопатиной, М. Скребцовой (М.:ИПЦ «Русский Раритет», 1997).