1. этап мотивации к учебной деятельности.
Основной целью этапа является выработка на личностно
значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Включение в деловой ритм.
1)создает условия для возникновения
внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
2)актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
3)устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).
Приветствие учителя, проверка
готовности к уроку.
- Что изучает геометрия?
-Назовите известные вам
геометрические фигуры.
- С какими из перечисленных мы
работали на уроках геометрии? Нас сегодня будут интересовать треугольники
- Давайте перечислим все, что
знаем о треугольниках.(на доске слово ТРЕУГОЛЬНИК и схема «паучок»)
|
Подготовка к работе. Фронтальная
работа.
Отвечают на поставленные
учителем вопросы
Принимают участие в составлении
схемы «паучок»
(определение, виды
треугольников по углам и сторонам; признаки равенства; свойства и признаки
равнобедренного и равностороннего треугольников)
|
Личностные: осознает смысл учения и понимает
личную ответственность за будущий результат
Регулятивные: учится составлять план
действий;
понимает, что уже освоено и
чему предстоит научиться.
Коммуникативные: учится сотрудничать с другими
людьми.
Познавательные: учится структурировать
найденную информацию в нужной форме
|
2
этап актуализации
Основная
цель этапа - актуализация знаний через пробное учебное
действие.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
активизирует мыслительную
деятельность обучающихся, организует работу по определению темы учебного
занятия
- Какие треугольники лежат перед
вами?
- Что знаем про треугольники
этого вида?
( определение, название сторон)
- Что нам предстоит изучить?(
«паучок»)
(свойства, применение в задачах,
признаки равенства)
-Какая же тема урока у нас
сегодня?
-Задача на урок?
|
Выполнение заданий, тренирующие
отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные
навыки.
-Вспоминают определение и
название сторон прямоугольного треугольника
Принимают участие в составлении
схемы «паучок»
Формулируют тему урока и задачи
планируют свою
деятельность, записывают в тетрадь тему урока.
|
Коммуникативные: учатся выражать свои мысли,
строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации
Познавательные: учатся слушать и слышать;
создавать устные высказывания; использовать элементы умения анализировать
Личностные: учатся адекватно реагировать на
трудности и не боятся сделать ошибку
Регулятивные: учится составлять
план действий
|
3этап
выявление места затруднения и открытие новых знаний через учебное действие
Задача этапа: осознание причины
затруднений и открытие нового через учебное действие.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Посмотрите на чертеж , который
лежит перед вами.
- Какие элементы треугольника вы
можете найти? Как? (находят угол В, используя свойство углов треугольника)
- Можно ли проще? Каким
свойством обладают углы прямоугольного треугольника?
- Можете ли вы найти катет
ВС?
Проблемная ситуация: как найти
катет в прямоугольном треугольнике с углом 300, зная гипотенузу.
-Перед вами два прямоугольных
треугольника, в каждом из которых имеется угол 30. Установите, путем
измерения, связь между гипотенузой и катетом, который лежит против этого
угла. Стороны, которые измерили, записывайте на чертеже.
-Любую гипотезу нужно либо
доказать, либо опровергнуть. Попробуем доказать.
|
·
Ставят
цели, формируют тему урока.
осваивают новое через
активизацию мыслительных процессов (сравнение, синтез и т.д.);
Опираясь на
полученные ранее знания, находят угол В
Формулируют свойство
углов прямоугольного треугольника, записывают его в тетрадь
Чертят прямоугольный
треугольник, обозначают острые углы А и В.
1 свойство
( прямоугольный.
Углы А и В острые. <А +
<В = 90 )
Работают с моделями,
измеряя катет или гипотенузу, высказывают гипотезу (катет, который лежит
напротив угла 30 равен половине гипотенузы)
|
Регулятивные: осознает то, что уже освоено и
что еще подлежит усвоению; может поставить учебную задачу; целеполагание)
Познавательные: учится устанавливать
причинно-следственные связи; слушать и слышать;
выражать свои мысли, строить
высказывание в соответствие с задачами коммуникации.
Личностные: способен к волевому усилию;
осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
|
4 этап планирование выхода из
ситуации затруднения и реализация плана.
Задача этапа решение проблемы и выбор
способов их реализации.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации, учит ребенка аргументировать свои
высказывания, строить логически грамотное доказательство.
- Приложите ваши модели друг к
другу, совместив катеты АС (клетчатые)
-Какая фигура получилась?(
параллелограмм или треугольник)
-Мы сегодня работаем с
треугольником, поэтому нам нужен треугольник.
- Какой треугольник получили?
АВД
-Что мы знаем о нем?
-Чем является отрезок АС в этом
треугольнике? Значит отрезок СВ равен..
-Вывод
Как учить?
Учебник стр 76
Вернуться к проблеме
|
Применяют тот способ действий,
который позволяет решить учебную проблему, фиксируют способ действий в
речи
Работают с моделями, исследуют
ситуацию, высказывают предложения, делают выводы
Записывают в тетрадь второе
свойство прямоугольного треугольника
(2свойство: <А = 30. СВ = АВ )
|
Регулятивные: учится составлять план действий;
осознает то, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению, может поставить
учебную
Познавательные: учится составлять устные
высказывания; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: решает учебные
проблемы, возникающие в ходе фронтальной работы; отслеживает действия
партнера; умеет слушать и слышать;
выражать свои мысли, строить
высказывание в соответствие с задачами коммуникации
|
5 этап первичное закрепление
с формулированием проблемы самостоятельная работа с последующей проверкой
Задача этапа: усвоение учащимися нового
знания через способы действия.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Устанавливает осознанность
ситуации.
Организует деятельность по
применению новых знаний.
- С какой проблемой столкнулись
на уроке?
-Какое действие позволило ее
решить?(св прям треугольника)
-Сформулируйте, какие свойства
прямоугольного треугольника мы открыли.
-Какие типы задач позволяют
решать эти свойства?
|
Решают типовые задания с применением новых знаний и
проговариванием свойств вслух.
Отвечают на вопросы учителя
Работают в парах , выбирая
задачи из предложенных.
Устный ответ у доски.
|
Познавательные: учится слушать и слышать;
выражать свои мысли, строить
высказывание в соответствие с задачами коммуникации; выбирать наиболее
подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;
формируются умения анализа и синтеза;
учится вести поиск и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: вступает в диалог;
сотрудничает с другими людьми; учится
решать учебные проблемы, отслеживать действия партнера, строит высказывание
в соответствие с задачами коммуникации;
Личностные: понимает смысл учения и
личную ответственность за будущий результат; рефлексирует.
Регулятивные: учится овладевать
навыками результирующего самоконтроля
|
6 этап: самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Задача этапа: закрепление
пробного учебного действия по новой теме.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Решите задачу
Итак, подведем итоги.
Какая задача ставилась на
урок?
Достигли цели?
Как? Какое открытие?
|
самостоятельно выполняют типовые
задания по новой теме;
осуществляют проверку по
эталону; выявляют ошибки и их причин.
Работают в парах, заполняя
пропуски в тексте решения. Сравнивают свое решение с эталоном, делают выводы.
|
Познавательные: учится выражать свои мысли,
строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; создавать
письменные высказывания;
Ребенок умеет выбирать наиболее
подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; устанавливает
причинно- следественные связи; формируются умения анализа и синтеза.
Коммуникативные: учится
договариваться несиловыми методами; вступает в диалог; сотрудничает с другими
людьми; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы,
отслеживает действия партнера ;осуществляет продуктивное взаимодействие с
одноклассниками.
Личностные: осознает смысл
учения и понимает личную ответственность за будущий результат; адекватно
реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.
Регулятивные:
вырабатывает способность к волевому усилию; овладеет навыками самоконтроля;
формируется внутренний план действий;
|
7 этап рефлексии учебной
деятельности на уроке.
Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является необходимость вспомнить, выявить и
осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы,
проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организует рефлексию, соотносит цель и результаты
учебной деятельности, намечает дальнейшие цели деятельности
- Какие учебные действия,
которыми вы пользовались сегодня, вы могли бы применить на других уроках?
Составление цветовой картины
урока
|
соотносят
цели урока и результаты собственной деятельности;
Анализирует
свою деятельность на уроке, отвечая на вопрос учителя.
|
Регулятивные: формируется умение
размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, условий и
результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
Коммуникативные: учится понимать партнера, координирует
действия, выявляет действия, необходимые для решения той или иной задачи.
Личностные: учится осознавать совершаемые
действия и выделяет их основание, формируется внутренняя мотивация на
деятельность, намечает цели будущей работы, «соединяет» результаты с целями.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.