Урок -исследование "Красота вокруг нас"

Школа	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "Средняя общеобразовательная школа  с. Ездочное Чернянского района Белгородской области"
Класс	3
Учитель	Масленникова Елена Евгеньевна ,  Лягуша Ирина  Васильевна
Тип урока	Урок -исследование. Урок открытия новых знаний
Тема	" Красота вокруг нас."
Цель	познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы; формировать понятие "японские хокку"; дать представление о способах их построения, тематике, истории возникновения и развития; наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа; развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся.
Задачи	Заинтересовать учащихся творчеством японских поэтов. Пробудить интерес к чтению хокку и научить вдумываться в стихотворные строки развивать умение извлекать информацию из разных источников; развивать умение договариваться при работе в группе, учитывать мнение другого ученика; воспитывать самостоятельность в работе над заданиями
Форма проведения	Научно-исследовательская деятельность, игровая.
Методические приёмы	Системно деятельностный подход  Здоровьесберегающие технологии. Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Предполагаемые результаты Личностные	Познакомиться с японской национальной культурой;    выяснить, что такое хокку,  как жанр японской поэзии.
Предметные	формировать умение анализировать хокку; продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением. воспитывать чувство прекрасного;  прививать бережное и внимательное отношение к природе; воспитывать чувство патриотизма
Метапредметные Познавательные	обучающиеся осознают значимость  умений работать с информацией, умений анализировать, делать выводы, находить главное.
Регулятивные	умеют определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; умеют действовать в соответствии с планом; высказывать своё предположение.
Коммуникативные	умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать и принимать мнение других, работать в команде.
Оборудование	Карта, карточки с заданиями для работы в группах, компьютер, проектор, презентации, музыка

Этапы	Ход урока	ууд	учитель			ученик
1. Мотивирование на учебную деятельность.	Не наяву и не во сне       Без страха и без робости              Мы снова бродим по стране,      Которой нет на глобусе. На карту не нанесена                                           Но знаем ты и я,               Что есть она, что есть страна ЛИТЕРАТУРИЯ! - Сегодня мы вновь путешествуем по удивительной стране Литературии. Сегодня у нас необычный урок. Все, о чем мы  будем сегодня говорить, необычно: необычные люди, необычная страна, необычные стихи.	– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).	создает условия, когда учащийся понимает требования к нему на уроке,			Ученик  осознанно вступает в учебную деятельность и верит  что учебная деятельность ему под силу.
2. Актуализация знаний.	Звучит японская музыка. Учитель: - Ребята определите о какой стране мы будем говорить? Дети: - О Японии У. -Покажите на карте где находится эта страна. У. -Что вы о ней знаете? Д. - Япония-страна восходящего солнца, она расположена на востоке; - Она расположена на островах; - Этих островов около 4 тысяч, столица- Токио; - Японцы расширяют свою территорию за счет мусорных отходов; - Дети в Японии очень любознательные, они любят изобретать; - А еще до 6 лет им все разрешается, а потом их воспитывают очень строго; - В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках ее цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город; - В японских городах очень чисто. Никто там на улице не бросит мусор. А если увидят бумагу или окурок, то обязательно с улыбкой поднимут и бросят в мусорный контейнер; - Все девочки учатся искусству составления букетов икебана; - В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к родственниками. А если придете, то вам придется много раз извиняться. И дальше порога вас не пустят. О встрече договариваются заранее. - Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни. - Японцы - вежливый народ. А дети очень уважают своих учителей. - Японцы видят красоту и в самых обычных вещах;	– извлечение необходимой информации из текстов (П); – использование знаково- символических средств (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – выполнение пробного учебного действия (Р); – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К).	Организует подготовку учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.			Выполняют задания,  фиксируют свои затруднения.
3. Выявление места и причины затруднения.	(Появляется слово ХОККУ) - Что означает это слово? ( Этот жанр японской поэзии появился в 17 веке. Создатели – простые жители городов и селений. Хокку-это стихи, хоть и без рифмы.) - Оказывается, вы достаточно много знаете об этом жанре. Но хотели бы знать еще больше? Тогда за дело! Прочтите хокку О кленовые листья! Крылья вы обжигаете Пролетающим птицам.   Сико Задания: Прочитайте выразительно. Какую картину вы представили, прочитав хокку? Какое слово помогло понять, о  каком времени года идёт речь? Сравним хокку со стихотворениями русских поэтов. Рдяны краски, Воздух чист; Вьётся в пляске Красный лист, - Это осень, Далей просинь, Гулы сосен, Веток свист. М. Волошин( Рифма, описание разных предметов) Прочитайте выразительно. Называют ли поэты время года? Что говорится о цвете листьев? Какие образные средства используют авторы, рисуя картину осени? Что бы изобразил художник,  иллюстрируя эти строки? Чем отличается изображение одного и того же времени года в русской и японской поэзии? Вывод 1: Хокку построено   на выразительной детали Сегодня мы в нашем исследовании  продолжим развивать навыки сравнительного  анализа  поэтического произведения; Работать будем в парах и группах. Давайте вспомним правила работы в группах. ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ: 1. Говори вполголоса; 2. Один говорит – другие слушают; 3. Не перебивай выступающего; 4. С уважением относись друг к другу; 5. Разговор должен идти только о предмете задания. В конце урока вы оцените работу в группах. Ознакомьтесь с критериями оценки. ( Приложение 3)	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); – достижение договоренностей и согласование общего решения (К); – осознание ответственности за общее дело (Л);				Под руководством учителя ученики восстанавливают порядок проведенных действий и определяют конкретное место затруднения. Сверяя свои действия с используемым способом (алгоритмом), учащиеся определяют причину затруднения — конкретные знания и умения, которых пока нет для решения поставленной задачи. Очень важно все действия проговариваются вслух.
4. Построение проекта решения проблемы.	Для нашего исследования надо  составить план. С чего начнём? Дети составляют план. 1. Прочитать. Определить главную мысль, деталь. 2. Сосчитать строки. 3. Сосчитать слоги в каждой строке. Сделать вывод У каждой группы два текста. Работаем по плану. 1.  На голой ветке Ворон сидит одиноко… Осенний вечер! Басё 2 . Белеет парус одинокий В тумане моря голубом! … Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном…  М.Ю.Лермонтов Дети - Отрывок стихотворения М.Ю.Лермонтова - это не хокку.  Много деталей. Хотя в обоих случаях говорится об одиночестве.  - Хокку состоит из 3 строк, 17 слогов 5+7+5  написаны просто, но с помощью умелых штрихов создается яркий эпизод Вывод2 :  Намёк, недоговорённость -  дополнительные средства выразительности в хокку.	– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);	Учитель руководит с помощью подводящего или побуждающего диалога или с использованием исследовательских методов.			Учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия: ставят цель (устранение возникшего затруднения), определяют тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства.
5. Физминутка		Инициативно сотрудничают: проявляют  активность во взаимодействии для решения здоровьесберегающих  задач. Саморегуляция: - концентрируют  волю для укрепления здоровья
6. Реализация проекта.	У каждой группы 3 текста 1.Бедный мой воробей! Измучился, исстрадался В руках у мальчишки.                                    Исса 2.  Метёлка травы Бьётся, бьётся, дрожит под ветром Её сердечко…                           Исса 3. Осторожно – камень! Голову не ушиби, Крошка светлячок!                        Исса Учитель: -В каких словах передано отношение к окружающему миру? Как воспринимают поэты окружающий мир? Что общего у  этих  хокку? Вывод 3: хокку  учат жить  в гармонии с природой, беречь и любить ее.	– выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);		Учитель  незаметно подводит  учеников к правильному ответу			Путем обсуждения различных вариантов, предложенных учащимися, выбирается оптимальный способ действий, который используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
7. Первичное закрепление Фронтальная работа	(У каждой группы или пары лежат два текста) А чему, на ваш взгляд,  учат эти строки? 1. Внимательней вглядись! Цветы пастушьей сумки Увидишь под плетнём                                  Басё 2. За ночь вьюнок обвился Вокруг бадьи моего колодца… У соседа воды возьму!                                          Тиё Вывод 4 : хокку учат искать потаённую красоту в незаметном, повседеневном,  беречь её. Подведём итог.  Приложение 1  Хокку построено на выразительной детали. Намёк недоговрённость – дополнительные средства выразительности в хокку. Хокку учат жить в гармонии с природой. Хокку учат искать потаённую красоту в незаметном, повседневном, беречь её. Вывод 5. В хокку заключены  мысли и чувства автора  и целая философия. (вывешивается на доску.)	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – извлечение из текстов необходимой информации – использование знаково- символических средств (П); – подведение под понятие (П); – установление причинно- следственных связей (П); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – достижение договоренностей и согласование общего решения (К); – осознание ответственности за общее дело (Л);					Уч-ся решают типовые задания на новый способ действий, работа  проводится фронтально, в группах или в парах.
8. Физминутка		Инициативно сотрудничают: проявляют  активность во взаимодействии для решения здоровьесберегающих  задач. Саморегуляция: - концентрируют  волю для укрепления здоровья
9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	На партах 2 текста. Определить, какой текст относится к жанру хокку.. Почему? 1. Ветвь цветущая Скрыла от очей моих Ясную луну. 2. Как пышен юг! Как странно голодать, Когда вокруг такая благодать! «Подражанье хокку». Закончите хокку своими словами. 1.     Любуюсь цветком. Он улыбается мне…      (Мы давно дружим!) 2.     Как много на небе звезд!  На меня смотрит вечность... ( А  меня видно?) 5. Отчего на уроке  Мне сегодня хорошо?...  (Новое знаю!)	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – извлечение из математических текстов необходимой информации (П); – использование знаково- символических средств (П); – подведение под понятие (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);						Ученики уже самостоятельно выполняют задания нового типа и сами проверяют правильность решения, сравнивая с эталоном. После этого обсуждаются результаты. Желательно создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
10. Включение в систему знаний и повторение	Творческое задание: Восстановите последнюю строчку хокку Вот всплыла луна, И самый мелкий кустик ………( На праздник приглашен) Исса В зарослях сорной травы Смотрите, какие прекрасные ………… ( Бабочки родились)  Исса Тихо, тихо ползи Улитка по склону Фудзи, Вверх, до самых высот! Задание: определи Жанр – Тема – Образы - Состояние: Идея: Приложение 2	нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); – подведение под понятие (П); – моделирование, преобразование модели (П); – использование знаково- символических средств (П); – установление причинно- следственных связей (П); – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); – самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – доказательство (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – контроль, коррекция, оценка (Р);						Определяется, когда можно применять новые знания, как они могут пригодиться в будущем. Даются задания, где выработанный способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание	Что нужно уметь человеку, чтобы видеть красоту вокруг себя? Для чего мы на уроках знакомимся с этим жанром? Вдумаемся в такие слова:  (Слайд) Всматривайтесь в привычное – и вы увидите неожиданное; Всматривайтесь в некрасивое – и вы увидите красивое; Всматривайтесь в простое – и вы увидите сложное; Всматривайтесь в малое – и вы увидите великое. Встаньте те ребята кто поставил себе плюс  ....   Молодцы! Оценочная карта  Узнал новое +    Познакомился с новым жанром поэзии Активно работал в группе Активно работал самостоятельно Выполнил творческие задания Хорошо отдохнул Не всё понял Урок понравился  чем? Урок не понравился  почему? Спасибо за прекрасную работу на уроке. Д/З  у вас будет творческое  по выбору. нарисовать иллюстрацию к понравившемуся хокку; сочинить собственное хокку.	– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).						Ученики напоминают себе новое содержание, изученное на уроке. Организуется самоанализ и самооценка учениками своей учебной деятельности. Делаются выводы о достижении поставленной в начале урока цели.

Приложение 1

Карточка – помощник для сообщения

Вывод 1	Хокку построено на выразительной детали.
Вывод 2	Намёк недоговрённость – дополнительные средства выразительности в хокку
Вывод  3	Хокку учат жить в гармонии с природой.
Вывод  4	Хокку учат искать потаённую красоту в незаметном, повседневном, беречь её.
Вывод  5	В хокку заключены  мысли и чувства автора  и целая философия.

Приложение 2

Тихо, тихо ползи

Улитка по склону Фудзи,

Вверх, до самых высот!

Жанр – хокку (трехстишье);

Тема – философская (через наблюдение за природой);

Образы -  улитка – священная гора Фудзи;

Состояние: тихо ползет вверх;

Идея:  смысл жизни в медленном и трудном приближении к  истине.

Приложение3

Оценочная карта
Узнал новое	+  -
Познакомился с новым жанром поэзии
Активно работал в группе
Активно работал самостоятельно
Выполнил творческие задания
Не всё понял
Урок понравился  чем?
Урок не понравился  почему?

Краткое описание документа:

Урок -исследование учит ребят применять исследовательские навыки при работе с произведениями. Ребята анализируют, учатся делать выводы, развивают свои творческие способности.

Расширяется познавательный кругозор, воспитывается толерантное отношение к культуре другого народа.

Развивается хороший вкус, интерес к чтению.