Урок - исследование по окружающему миру с презентацией на тему"Органы чувств" (3 класс)

Технологическая карта урока.

Предмет: окружающий мир.

Класс: 3 Б

Программа: УМК "Школа России"

Тема урока: "Органы чувств".

Тип урока: урок-исследование.

Учитель: Вереина Татьяна Николаевна

Техническое оснащение урока:

·        Компьютер, проекционный экран.

·        Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов; геометрический материал разной формы и величины; игрушки: машинки, мяч; журналы; музыкальная запись; стаканчики с ароматическими веществами; стаканы с солёной , сладкой, кислой, простой водой; яблоко, апельсин, клубок ниток, рукавички.

Учебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» 3кл. 1 часть  (А. А. Плешаков.)

Методы, применяемые на уроке:

·        Словесные (рассказ, беседа, объяснение)

·        Наглядный (презентация учителя, наблюдения обучающихся)

·        Проблемно- диалогическая технология

·        Исследование

Формы организации работы на уроке:

·        Фронтальная

·        Групповая

Цели урока:

·        Упорядочить опыт учащихся.

·        Сформировать понятие «органы чувств».

·        Показать роль и специфику разных органов чувств.

·        Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира.

Задачи педагога:

·        Формировать новые способы действий.

·        Развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения.

·        Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, речь, коммуникативные общеучебные умения при работе в группах.

·        Устанавливать связь с жизненным опытом ребёнка, способствовать развитию интереса в познании самого себя.

·        Обогащать чувственный  опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире.

УУД:

Личностные УУД:

·        проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

·        использовать различные способы обработки, анализа и представления информации

·        строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

·        слушать и понимать речь других

·        совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат:

Знать:

·        названия органов чувств

·        признаки органов чувств

Уметь:

·        определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

·        различать группы органов чувств

·        ставить опыты с помощью учителя

·        формулировать результат опыта

·        устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока

Этапы урока	Ход урока
Организационный момент Психологический настрой	- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Хочу, чтобы вы поздоровались с нашими гостями. - Говорить друг другу - «Здравствуй!» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь  кивком головы. - «Здравствуйте!»  - говорят при встрече, желая здоровья, так и мы приветствуем вас, дорогие наши гости. Посмотрите-ка на нас, Вот какой хороший класс! Приготовились учиться, Ни минутки не лениться. Не болтать, не отвлекаться, А стараться и стараться!
Актуализация знаний   Постановка проблемы.	Разминка (отвечают хором) - У птицы крыло - у человека... (рука) - У зверя лапа - у человека... (нога) - У собаки морда - у человека... (лицо) - У конфеты фантик - у человека... (кожа) - У льва пасть - у человека... (рот) - У машины мотор - у человека... (сердце) - У подводной лодки перископ - у человека... (глаза) -Представьте, что вы пришли на луг.  Посмотрите вокруг, как красиво! Вдруг ваше внимание привлёк ярко-жёлтый цветок. Вы сорвали его и почувствовали прекрасный аромат цветка.  - Ребята, что вы узнали о цветке? (Он ярко-жёлтого цвета, приятно пахнет.) -Что вам помогло это узнать? (Глаза, нос.) ( На доске вывешивается табличка «глаза», «нос») На опушке  вы увидели спелую красную ягоду земляники. Подошли, сорвали и – в рот! Вкусно, сладко!   -Что вы узнали о ягодке земляники? Что помогло? ( Красная, сладкая) ( На доске вывешивается табличка «язык») А как звонко поёт птица! - Что узнали о птице? Что помогло? ( Звонко поёт ) ( На доске вывешивается табличка «уши»)  -Вдруг вы почувствовали на щеке прохладную каплю- пошёл дождь.                                                                                                -Что узнали о капле дождя?( Прохладная) ( На доске вывешивается табличка «кожа») -Значит, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О глазах, ушах, носе, языке) - Что они вам помогли сделать? (Почувствовать) - То есть об органах чувств человека.
Формулирование темы и целей  урока	- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их  «профессия»? - Как их называют и почему, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.
Открытие детьми нового знания Первичное закрепление нового материала Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание	-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование. Предметом нашего исследования будут органы чувств.  Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, органы человека. -Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – молодые учёные. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы. Повторим правила работы: 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Не согласен – объясни, почему. 3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо. 4. Говори только по делу. 5. Работайте дружно, помогайте друг другу. 1. Исследование органа зрения. -Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.) -Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?  (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.) Вывод.  Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы. - Продолжаем наше исследование. Каждый ряд получает своё задание: o    Глаза - орган (чего?) _________________________________ o    Зрение помогает ____________________________________ o    Благодаря зрению мы можем__________________________   Вывод: - Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При  помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего?    (Орган зрения)     (На экране напротив рисунка глаз появляется запись « орган зрения»). С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Физминутка для глаз "Следим  глазами за полётом бабочки". -  Представьте, к нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа от вас, вверху, внизу. Выполняем медленно, с максимальной амплитудой. Голова не поворачивается, движутся только глаза. Закрыть глаза, расслабиться. Повторяется 3 раза. 2. Исследование органа слуха. -Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.   (Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.) -Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему? (Мы ничего не слышали, уши были закрыты). Какой вывод можно сделать?  (Уши нужны, чтобы слышать) Учитель включает запись звуков: птицы, машины, животных. - Что помогло вам это почувствовать, услышать? (Нам помогли в этом уши) -  Уши помогают  людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.  Уши – это орган чего?   (Орган слуха) - Правильно. Уши - орган слуха. Именно он помогает нам ориентироваться в мире звуков.  (На экране в таблице появляется запись «орган слуха») Физминутка (массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга) 3. Исследование органа обоняния. - Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт. Лаборанты, возьмите по стаканчику. (Стаканчики стоят на отдельном столике.) -Определите, что внутри, не снимая крышечки.  (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.) -Нужен новый опыт. Оборудование: 1 стакан, плотно закрытый крышкой. Внутри него  ватный диск, пропитанный  ароматами. Проведение опыта: ученик в  берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху. - Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? (Нос) - В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Проведём второй опыт. Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет? (Приглашаются представители от групп. Дети закрывают глаза и определяют по запаху чеснок, апельсиновую дольку, лук). -Вы хорошо справились с заданием. Как запахи предупреждают об опасности? А умение человека различать запахи получило название  «обоняние». Дайте научное определение.     ( Делает запись « орган обоняния» в таблице). Вывод: Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния. Физминутка (дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха)                                                      3. Исследование органа вкуса. -Для продолжения работы нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их. (Стаканчики стоят на отдельном столике.) -Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?   (Затруднение в ответе) -Значит, нам необходимо ещё одно исследование – определение воды на вкус.  Дети определяют воду по вкусу. Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус воды? Дети догадываются, что это язык. -Дайте научное определение этому органу. Язык - это орган вкуса. (Появляется запись «орган вкуса» в таблице.) Вывод: Орган вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. Физминутка (вращение языком внутри рта – для повышения тонуса) Исследование органа осязания                            Игра «Узнай, что в коробке» Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в коробке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и формы: мяч, клубок ниток, яблоко. Коробка накрыта салфеткой. -Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет? Дети описывают предмет, но точно назвать его не могут. Учитель предлагает снять рукавички и определить предмет. Дети отгадывают предмет и достают его из коробки. -Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом? При помощи рук. Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.  (При помощи кожи). (На экране в таблице  появляется запись «кожа».) Вывод: На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа - это орган осязания. ( Напротив слова «кожа» в таблице появляется запись «орган осязания».) -Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники? Дадим им общее название. Посмотрите на экран (учитель показывает на левую сторону таблички)- это органы, а это - чувства (показывает на правую сторону таблички). Какое название отсюда следует? Органы чувств. (Учитель даёт название таблице «Органы чувств» и делает соответствующую запись.) Для закрепления нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый разговор органов чувств и вписать названия тех органов, чьи слова вы сейчас прочитаете. На карточке: Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств). «Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало  чувство _____________. «Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало чувство ________________. «Ласково мурлыкает»,- добавило чувство ________________. «Разлил мамины духи»,- наябедничало чувство ______________. __________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался. Охрана органов чувств - Нужно ли беречь органы чувств? Почему? Одному мудрецу задали вопрос: Что для человека важнее – богатство или слава? Он ответил «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».  А другой мудрец предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только тогда, когда у нас его уже нет». Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь позаботиться только ты сам. Работа по учебнику.  - Откройте учебники на с. 126. Прочитайте статью «Органы чувств». О каких правилах гигиены органов чувств говорится в данной статье? -Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока? – Как бы оценили своё настроение после урока? Лесенка. Объяснение домашнего задания. Закончить наш урок хочу такими словами: Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик - запах различать,  Руки - чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.

• 1 слайд

  Разработал учитель
  МБОУ СОШ№ 3
  Вереина Татьяна Николаевна
  

• 2 слайд

  Органы чувств
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Какие органы чувства рассказали о том, кто находится в комнате ?
  «Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало чувство _____________.
  «Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало чувство ______________.
  «Ласково мурлыкает»,- добавило чувство _______.
  «Разлил мамины духи»,- наябедничало чувство __________.
  __________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.
  

• 16 слайд

  Охрана органов чувств
  
  
  Прочитай статью в учебнике на стр. 126
  О каких правилах гигиены органов чувств говорится в данной статье?
  
  

• 17 слайд

  Смотреть телевизор на расстоянии
  3 метров не более двух часов в день
  
  Работать за компьютером 15-20 минут в день
  
  При письме и чтении держать голову на расстоянии 30 см от книги и тетради
  
  Регулярно делать гимнастику для глаз
  
  
  

• 18 слайд

  Беречь уши от холода, мороза, сильного ветра
  
  Никогда не кричать никому в ухо и не слушать громкую музыку в наушниках
  
  Давать отдохнуть слуху от шума
  
  Систематически чистить уши
  
  Не засовывать в уши мелкие предметы
  

• 19 слайд

  Неприлично ковыряться в носу
  Содержать нос в чистоте
  Беречь организм от простуды
  Закаляться
  Не засовывать в нос мелкие предметы
  Пользоваться личным носовым платком
  Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей
  

• 20 слайд

  Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом.
  
  Мыть руки после загрязнения.
  Носить свободную одежду и обувь.
  Закаляться.
  Стараться не ранить кожу, не допустить ожогов, обморожения.
  Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку.
  
  

• 21 слайд

  21
  "Лесенка успеха"
  

• 22 слайд

  Есть пять помощников на службе у тебя,
  Не замечая, их используешь шутя:
  Глаза тебе даны, чтоб видеть,
  А уши служат, чтобы слышать,
  Язык во рту, чтоб вкус понять,
  А носик - запах различать, 
  Руки - чтоб ласкать, трудиться,
  Воды из кружечки напиться.
  И ни к чему твоя тревога,
  Они всегда тебе помогут.